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38274字硕士毕业论文新高考改革背景下我国普通高中选修课研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:38274字
论点:选课,学生,孔子
论文概述:

本文是教育论文,笔者对我国已经开始试行新高考的上海和浙江两个省市各选取一所学校进行现状分析,通过对现状的分析找出问题所在,并分析产生问题的原因。

论文正文:

第一章:引言1。问题提出NMET的总分仍然由六个科目组成。保持不变的三个科目是语文、数学和外语。外语不受统一的NMET教管辖,并提供两次考试机会。学生可以选择分数较高的一门列入NMET总分,而其他三门学科由政治、历史、地理、物理、生物和化学专业的学生选择。这三个主题也不受统一的NMET的约束。分数是根据高中学术水平考试的结果列入NMET的,这两个考试机会以英语提供。学生也可以选择分数较高的那一个列入NMET总分。 自古以来,我国的学校教育一直以“考试”为中心。学校、家长和学生在参加高考、教什么和学什么方面都有一定的效用。 “意见”的提出给了学生一个前所未有的选择。学生可以根据个人爱好、能力、家庭背景和其他因素选择自己的考试科目。因此,学校课程选择应运而生。 学校应改变原有的统一教学模式,通过选课适应学生的个性化需求,进一步完善个性化教育 自20世纪80年代以来,中国青少年在国际奥林匹克学科竞赛中获得了许多奖项,特别是在国际奥林匹克数学竞赛中,这使世界更加精彩。 然而,令我们惊讶的是,我们青少年的创造力如此之弱。 人们想知道为什么古代中国发明了举世闻名的发明,而现代中国却落后于西方。近年来,人们开始注意到学生个性化发展对创造力的重要性。 生活是不同的,世界上没有两个完全相同的人,但是由于教育的单一性,学生没有个性,缺乏创造力。 为了适应新的高考改革,我国普通高中对课程设置进行了大规模调整,允许学生根据自己的条件(包括个人爱好、兴趣、能力和知识背景等)选择课程。) 每个学生都将制定属于自己的个性化课程表。 学校将以个性化的培训方式满足学生个性化发展的需求。 ……二.文献综述由于近年来选修课在高校的普及,人们开始关注这一领域,并进行了大量的研究。 然而,笔者发现大部分研究是针对高校选修课的,而针对高中选修课的研究却很少。 作者通过中国知网的“选修课”搜索了140多份相关文件,而通过“高中选修课”只找到了10份相关文件 原因是选修课在我国的高中不太受欢迎,人们对它们不够重视。 在查阅的相关文献中,中国学者对选修课概念的界定存在一定的分歧,且鲜有明确界定。以下是学者们根据文献发表的时间顺序对选修课概念的总结,从中可以得出一定的结论:齐彭胜在深化教学改革、探索适合我校情况的学分制教学管理模式时指出:“所谓选修课是指允许学生选择自己的学科、课程和专业。” 王赢认为:“选择课程就是让学生在一定程度和范围内选择自己的学科、专业和课程。” 在《积极试行学分制深化高职教育改革》一文中,王程强指出:“所谓选修课是指教师根据每学期的教学计划,指导学生根据自己的情况选择课程。” 在一定程度上,它赋予学生自主性,包括选择教师、课程和课时的权利,促进多元化人才的培养,充分调动教师的教学积极性和学生的学习积极性。\" 崔立军指出,“选择”当然是选择权,学生可以根据自己的兴趣、能力和其他需要,在规定的年限内选择自己最需要的科目、课程和专业 人们的理解总是在前人的基础上不断提高。从以上讨论中我们可以看出,学者们也在不断探索和完善选修课的概念。 有两种表现形式:第一,学者们已经认识到,选举制度不是完全自由的,而是受到某些条件的制约 二是不断提高学生选择的内容,不仅包括课程,还包括教师和课时等。 第二章选修课概述……学校选修课的实施在我国还是一个相对较新的事物。近年来,我国只有少数高中开始探索选修课。 鉴于对选课理解的模糊性,笔者将从选课的理论基础、选课的作用和价值以及选课的基本问题三个方面进行阐述。 第一,选课的理论基础是因材施教,即教育不同的“因材施教”,即教育对象不同。 “材料”的差异主要体现在学生的个体差异上,包括兴趣、能力、知识背景、性格等。 教师应根据学生的不同特点给予适当的教育,使教学内容的深度、广度和进度最大限度地适应每个学生的发展。 选修课注重学生的选择,学生根据自己的条件选择,即不同于别人的“材料”,这对培养学生的创新能力具有重要意义。 因材施教的思想是孔子在多年教学经验的基础上创立的。 孔子曾经给不同性格的学生不同的教育。 《论语·先进》记载鲁兹问:“当你听到一个好主意时,你想马上做吗?”孔子回答说:“家里还有父亲和兄弟。你怎么能不征求他们的意见就做出自己的决定呢?”不久,冉求也来问同样的问题,但是孔子回答说:“我们应该这样做。” 看到这一幕,龚西华对孔子不是很了解。他问孔子为什么同一问题的答案对不同的人不同。孔子回答说:“鲁兹通常性格急躁,做事鲁莽,所以应该克制自己,让他知道做事要小心。” 然而,冉求犹豫不决,缺乏自信,所以应该鼓励他充满信心和勇气去做。\" “因材施教”这个词不是孔子自己提出的,但朱Xi在他的《四书集注》中把孔子的这种教育思想概括为“因材施教”,这就是“因材施教”的由来 ……(2)加德纳的多元智能理论世界著名的发展心理学家哈沃德·加德纳于1983年提出了被广泛接受的多元智能理论。他将人类智力分为七种(后来扩展到九种),即①语言智力,即掌握诗人所表现的语言和文字的能力 (2)数学逻辑智能,即数学和逻辑推理能力以及科学分析能力 ③空之间的智能 例如,工程师、画家等有空的想象力 ④音乐智能 (5)体育锻炼智能,即利用身体的整体或部分来解决问题或制造产品的能力。 ⑥人际智能,即理解和了解他人的能力 ⑦自知智能,加德纳认为这七种智能没有主次之分,同等重要。人们彼此不同的原因是人们有不同的智力组合。 他认为学校教育的目的不应该是追求高分。它的目标应该是发展学生的多元智能,帮助学生找到适合自己智能特点的爱好和职业。因此,加德纳提出了“以人为本的学校”,要求学校进行有针对性的教育,以满足学生发展的需要,使学生能够根据自己的发展需要自主选择课程。 加德纳还建议学校组织教师、家长、课程专家和学生参与课程开发,纠正错误的“涵盖所有知识”的课程理念 ……第三章:新高考改革背景下我国普通高中选修课的现状...181.新高考改革综述……182、我国普通高中选修课现状的案例分析……22 (1)案例1:浙江二十中........22 (2)案例2:上海第二十中学........253、我国普通高中选修课存在的问题........27 (1)学生走路太频繁........学生很难感觉到集体主义……27 (3)教师对选修课缺乏理解........28 (4)学生换班的高概率........28 (5)教师数量和质量不足。……28 4.问题原因分析……29第四章:完善普通高中选修课的建议........32 1.坚持选修课的科学原则,落实科学发展观,……32 (1)遵循教学目标一致的原则...32 (2)遵循提高学生能力的原则...32 (3)遵循以学生为主体的原则...32 (4)遵循教学方法多样化的原则...32 (2)制定适当的选修课程。遵循教学的最佳发展……33 3、完善科学选课制度,确保选课的实施34 (1)...................34 (1)改进课程选择指导系统34 (2)改进评估系统37 (3)改进教师培训系统37 (4)改变教学观念。构建现代教学模式……第四章:完善普通高中选修课的几点建议 因为每个学校的课程选择设置和计划是不同的,并有自己的特点。 课程的设计者也不同,无论是学校还是教师个人。 此时,要求课程的知识和技能、情感和价值观与国家的总体目标相一致。 在高考指挥棒的指导下,我国普通高中只重视学生知识和成绩的提高,而新一轮高考改革明确提出重视学生综合素质的提高,即加强学生能力的培养。 综合素质是指人自身各种生理、心理、外部形态和内部自我约束的稳定特征 它一般包括五个方面:身体素质、心理素质、外在素质、文化素质和职业素质 因此,教师的目标不仅是传授科学文化知识,而且是培养学生的各方面能力。 能力与文化知识非常不同。它不是一夜之间获得的,但它必须贯穿整个学习过程。 因此,在选课过程中,应注重培养学生的能力。 在教育教学活动中,学生是主体,是一切教育教学活动的根本出发点。整个目的是让学生学得更好。 因此,在实行选课制的过程中,学校和教师应该给学生尽可能多的自由选择。 以学生为中心,我们不能走教师主导一切的老路,这样学生才能发展个性,实现素质教育。 ……实践是检验真理的唯一标准。教育实践可以检验教育是否成功。 我国普通高中选修课的实施为我国教育改革锦上添花,改变了传统的教育和学习方式。 选修课的实施给了学生一定程度的自主选择,体现了他们对学生的尊重。然而,由于各种原因,在实施过程中仍然存在许多问题。如何进一步完善普通高中选修课,建立系统的选修体系,已经成为服务教育的基石。 笔者认为,随着时间的不断演进和人们的不断努力,选修课在我国普通高中的实施将会更加顺利,促进素质教育在我国的实施 因此,我国普通高中应该对选课充满信心,熟练地将理论与实践联系起来,完善我国普通高中选课的实施,不断提高我国的教育质量 ...参考文献(省略)