20000字硕士毕业论文大学与社区的合作、引导、补充与冲突关系
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：20000字
论点：文化,大学,社区
论文概述：
当今学校教育社会化和社区生活教育化，以及倡导构建学习型社会、学习型社区的大背景下入手，分析了 大学与社区的文化关系研究 ，由毕业论文事业部整体提供。
论文正文：
导读： 当今学校教育社会化和社区生活教育化，以及倡导构建学习型社会、学习型社区的大背景下入手，分析了 大学与社区的文化关系研究 ，由毕业论文事业部整体提供。第1章引言1.1问题提出 大学与社区的文化关系可以说和大学本身历史一样长，只是不同时期表现形式有所差异。“象牙塔”时期的大学侧重于大学内部人员的思想交流、精神陶冶和问题争辩，在此过程中锻炼了思维、陶冶了情操、提升了境界。那时大学与社区之间的文化关系主要表现在物质文化层面。德国人给大学增添了科学研究职能。美国人又给大学增添了社会服务职能。而随着时间的推移，越来越多的学者将“创新科技职能”、“引领文化职能”看成大学的第四大基本职能。大学和社区之间的文化关系就是这样随着自身基本职能的变化变得越发紧密更加复杂。 20世纪50年代美国学者奥森提出一个观点即学校应当主动构建与社区沟通的桥梁，努力解决社区问题而不是成为游离于社区的文化孤岛。此后过了30年，在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会提出报告“学会关心:21世纪教育”里称:“要想形成21世纪要求的学习，教育体制应不同于目前的模式，可能其最重要的方面将是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会”。同时终身教育、终身学习理念的发展与实践，已使得传统意义上的正规学校教育受到了强烈的冲击，促使原本封闭的学校逐步开放，在资源、管理等方面寻求与社区的合作与共享;而“社区”能量的增强也迫使它担负起更多的教育功能和责任①。这是对当代教育社会化和社区生活教育化的生动描述。 可以说，因为经济的发展以及国家的重视，我国大学与社区的合作在基础设施建设领域，科教支援以及人才‘培养等方面己经相对成熟，但是对于大学与社区之间的文化建设以及对这两者在文化关系层面上的探索相对较少。以南昌大学为例，现有前湖主校区、青山湖校区、东湖校区、都阳湖校区、抚州校区5个校区，占地面积8036亩，专任教师和研究人员2686人②。在拥有这么强有力的教学科研队伍，以及遍布南昌的广阔的教学科研基地的条件下，南昌大学有能力完成好大学被赋予的教育教学，科学研究，社会服务，文化引领等职能。但是通过对1999-2008年南昌大学年鉴的阅读可以发现对教书育人、科学研究、服务社会等大学三个方面的职能都单独详列并加以总结，涉及文化合作与引领的总结很少，可以说文化引领职能是易被忽略的。南昌大学有责任也有义务在省内甚至是国内的先进文化引领方面发挥更重要的作用，这也说明了研究大学与社区的文化关系具有重要的现实意义。 建设学习型社区是社会主义文明建设的重要一环，而学习型社区的构建，需要大学发挥其特有的大学文化优势。我国的大学怎样刁‘能在学习型社会建设、学习型社区建设中最大程度发挥作用?从文化的视角看，大学与所在社区到底是个什么关系?有哪些表现形式?这些问题都是探究大学文化与社区文化关系的源动力。 社区文化建设作为和谐社会建设的基础己经成为社会发展的重要内容。对于地处社区的大学应该也有更加二只休.明确的新使命。因此，地方大学和所在的城市社区之间文化关系怎样，以及怎样规避恶性文化冲突，加强良性互动刁能促进大学和社区的共同发展是学界开始关注的课题。1.2概念界定1.2.1大学文化 学术界一般将大学文化作为文化的下位概念来使用，而最早把文化作为专门术语来使用的是英国的“人类学之父”—爱德华·泰勒(介lor, E. B.)，他在1871年出版的《原始文化》一书中提出:文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得的一切能力与习惯，这是最为经典的定义①，也对大学文化的概念研究也有重要影响。自此以后，许多学者从不同的学科和流派视角纷纷给文化下定义。 对大学文化进行研究的学者比较多，给出的定义差别也比较大，代表性定义主要有以下几种: 有学者认为，大学文化是一种特殊的组织文化，是大学人在长期的实践中形成的价值观念和行为规范系统，以及由此而产生的实践活动方式②。此种定义将大学文化视为价值观念、行为规范系统和实践活动方式。对文化的属性定位不够清晰，虽然将文化的几种表现形式进行了罗列，但没有抽象出文化的最本质属性。参考文献外文文献:[1] Wayne K. Hoy&Miskel, Educational http://sblunwen.com/jygllw/ Administration: Theory, research and Practice [M]McGraw-Hill, Inc., 1996:132-133.著作:[1」郑杭生.社会学概论新编【M].北京:中国人民大学出版社，1987.奚从清，沈赓方.城市社区服务[M].杭州:浙江大学出版社，1989.联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存—教育世界的今大和明大〔M].北京:教育科学出版社，1996黄俊杰，大学理念与校长遴选「M].台北:台湾通识教育学会出版社，I 997.赵文华.高等教育系统论【M].桂林:)’一西师范大学出版补，2001杨新起.高校文化建设论[M].武汉:武汉理l一大学出版社，2001.陈桂生.教育原理「M].上海:华东师范大学出版社，2004.张振助.高等教育与区域互动发展论【M].桂林:厂‘西师范大学出版社，2004.} ICI、白志刚著:社区文化与公民素质〔M].北京:中国社会出版社，2005.蒋齐著.社区建设与管理〔M].北京:北京大学出版社，2008.黄威.教育管理学【M].北京:中国人民大学出版社，2009.大学与社区的文化关系研究摘要 3-4ABSTRACT 4第1章 引言 7-25 1.1 问题提出 7-8 1.2 概念界定 8-12 1.2.1 大学文化 8-9 1.2.2 社区文化 9-12 1.3 研究综述 12-22 1.3.1 大学文化研究 12-14 1.3.2 社区文化研究 14-19 1.3.3 大学文化与社区文化的关系研究 19-22 1.4 研究目标 22-23 1.5 研究思路 23 1.6 理论基础 23-25 1.6.1 系统论理论 23 1.6.2 互动论理论 23-24 1.6.3 终身教育理论 24-25第2章 大学文化与社区文化的比较分析 25-37 2.1 文化特征比较 25-29 2.1.1 大学文化特征解析 25-27 2.1.2 社区文化特征解析 27-29 2.2 文化内涵结构比较 29-37 2.2.1 大学理念文化和社区理念文化的比较 30-31 2.2.2 大学价值文化和社区价值文化的比较 31-33 2.2.3 大学制度文化和社区制度文化的比较 33-34 2.2.4 大学行为文化和社区行为文化的比较 34-35 2.2.5 大学物质文化和社区物质文化的比较 35-37第3章 大学与社区的文化关系 37-50 3.1 调查概况 37-38 3.2 合作关系 38-39 3.3 引领关系 39-42 3.4 补充关系 42-43 3.5 冲突关系 43-48 3.5.1 理念冲突 43 3.5.2 价值观冲突 43-45 3.5.3 制度文化冲突 45-46 3.5.4 行为冲突 46-48 3.6 小结 48-50第4章 建议与展望 50-54........................................................ 您可能有教育硕士论文方面的购买需求，请到教育硕士论文频道选取http://sblunwen.com/jy/