20000字硕士毕业论文小学实验教科书中人物的调查与分析
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：20000字
论点：汉字,文字,教学
论文概述：
小学语文实验教材所使用的文字调查和分析，文字教学系统是对文字教学内容的总体要求和系统安排，既能从文字理论的角度对文字知识序列有完整科学的反映，又能从教学的角度对文字知识进
论文正文：
小学实验教科书中人物的调查与分析
o导言来源和定义
0.1关于我们的主题选择
本课题是国家语言委员会第十五届重点课题——小学语文改革实验教材和科学研究中的语言文字分类调查的一部分。
目前，教材改革已经广泛开展，各种改革实验教材陆续出版，并被不同学校使用。然而，教材编写的科学性仍然需要调查、分析和理论研究。
我们只想对北京师范大学出版社、江苏教育出版社和人民教育出版社出版的小学语文实验教材的编写情况进行统计调查。
对教材语言和特点的调查和统计，旨在为教材建设的评价和理论研究以及最终的理论建设奠定坚实的基础。此外，它还能使教师对教材有更全面、更科学的理解，使他们在结合自身教学经验的基础上，更理性地教学，更创造性地使用教材。
0.2选题:文本教学系统综述
课文教学是小学语文教育的一个极其重要的组成部分。文本学习是阅读、写作等教学中不可逾越的过程。
文本是记录语言的符号系统，语言是声音和意义的结合。无论语音系统的单词还是表意系统的单词，它们都必须记录原始口语的声音和意义。声音和意义是语言的两个要素，对词汇来说也是不可或缺的。所谓形声字和表意文字的区别在于表达的起点不同。文本使无法表达的口头语言具有可以保留的物质形式。因此，文本是形式、声音和意义的结合。
关于写作，有许多内容可以研究。我们只能从教学的科学要求来确定调查的内容。
新课程标准(2)作为教材编写改革的基础，只要求教学内容应达到的标准，而没有对每一个教学内容做出具体而严格的规定，表现出很大的灵活性。然而，从科学教学的角度来看，文本教学也应该有自己的标准体系。这个体系不需要作为教学内容，而是应该作为一个内部标准，由我们的教师掌握。
文本教学系统是文本教学内容的总体要求和系统安排。它不仅可以从文本理论的角度对文本知识序列进行完整、科学的反思，还可以从教学的角度对文本知识进行合理的安排和系统的体现，使其符合教学规律。该系统的最终目标是规范和指导教材编写中的文本选择和教学过程中的文本教学。
教材文本情况的统计调查不仅要考虑统计调查内容的系统性和完整性，还要考虑其在教学中的应用。因此，调查文本教学体系的内容无疑是一个理想的选择:这种选择可以保证我们的调查能够覆盖文本教学的各个层面和角度。
由于目前文本教学系统还没有理论研究框架，我们应该在前人研究的基础上首先构想文本教学系统。
0.3课文教学体系的内容:字数、整词、构词
一个完整的汉字是由不同层次的不同结构单元组成的。还有一些形成汉字的方法。这些结构单位和构词方法对教学效果有很大影响，应该在教学中系统地体现出来。
除了整个单词的内容之外，单词的数量因素和构词因素对教学效果也有很大的影响，在单词教学体系中也占有一席之地。
因此，我们设想的文本教学系统由三个不同层次的内容组成:词量、整词和构词:词量是词量的总体内容；整个词是词的内部内容；构词法是词汇使用的外部内容。
统计数据的具体内容也是这样构成的。
0.3.1单词
字符数量是教材中使用的汉字数量。关于教材中使用的汉字数量有两种不同的概念:一种是使用的汉字总数，即我们统计中包含的所有文本中的汉字数量，这是一个动态量；二是教科书中涉及的汉字类型的数量，我们称之为汉字类型的数量:无论一个词在统计文本对象中出现多少次，它都只是一种类型的字符，这是一个静态的量。我们这次统计分析的基础是字符数，而不是字符总数，主要是因为小学语文课程标准对各个阶段识字率的总体要求实际上是一个静态要求。此外，我们用作度量的许多数据没有动态类型的数据。
小学语文课程标准不仅要求每个阶段的识字学生人数，还规定了常用汉字的识字范围。词是否被普遍使用是基于词频统计的。因此，我们不仅计算了字符的数量，还计算了字符的常用和频率。
0.3.2整个单词
从笔画、部件到组合成整体，是汉字教学中三个不同层次的内容。笔画和部件对教学效果有重要影响。
结构类型是一种不同类型的构词单位——成分——组合成一个完整的词。构件组合是小学生正字法意识的重要组成部分，也是教学安排中不可忽视的内容。
构词方式是从词源的角度分析一个词的形式。这里，它指的是一个词是形声字，还是一个形象、形状、意义和意义的词，借用了传统六书理论的理论。虽然这些分类是从汉字发生的角度进行的，但理解汉字所反映的形、音、义之间的关系对我们的汉字教学也有很大的启示。
0.3.3构词
现代汉语是语素写作，可自由使用的最小语言单位是单词，它由语素组成。现代汉字实际上是表达语素而不是词。一个词的造词能力与一个词的用法有很大关系。儿童所学单词的造词能力对其未来的自主学习有很大影响。
0.4文本范围的定义:现代汉字
我们书面材料中涉及的单词可能包括许多类型，如汉字、阿拉伯数字、字母、英语或其他语言的单词。网络语言的兴起也带来了新的形式，如面部化妆符号。小学语文教科书也包括汉字和其他非汉字。我们在这里讨论的只是汉字。
参考:
[1]道格拉斯·希兹曼·[美国)，韩金智等译《学习记忆心理学》，辽宁科技出版社1986年
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[3]高家营、费金昌、范克玉主编《现代汉字》，高等教育出版社1993年
[4]国家语言文字委员会和国家标准局编制的《现代汉字频率统计表》，中国出版社1992年
[5]教育部制定《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社2001年
(6)李巩义、刘水水主编《汉字信息词典》，科学出版社1988年
171李少山主编。语言研究统计。Xi交通大学出版社2001
[8]李玉明，《儿童语言的发展》，华中师范大学出版社，1995年
[9]皮亚杰，傅通贤译《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社，http://sblunwen.com/yyyyxlw/ 1981年
[10]苏培成《现代汉字轮廓》，北京大学出版社1994年
小学语文实验教科书文本教学体系的调查与科学研究
内容提要4-5
英文摘要5
导言:起源和定义7-9
0.1关于我们的主题7
0.2主题:文本教学系统调查7-8
0.3课文教学体系的内容:字数、整词、构词法8
0.4文本范围的定义:现代汉字8-9
0.5主题选择的重要性9
1文本教学研究综述9-17
1.1儿童识字的心理基础9-11
1.2儿童识字的语言基础11
1.3与识字教学相关的文本研究11-16
1.4小学识字教学研究综述16-17
1.5概述17
2数据库和相关概念注释17-23
2.1数据库的组成17-18
2.2数据表结构和相关概念注释18-19
2.3数据源描述19-23
3统计和分析23-34
3.0统计文本总字数23
3.1字数统计及相关信息23-27
3.2全字符统计及相关信息27-31
3.3构词能力及相关信息统计31-34
3.4总结34
4汉字切分表达语言理论与小学课文教学体系设想34-40
4.1什么是切割34-35
4.2切割基础:文字形式与声音和意义的关系35-37
4.3刀具:形状37-38
4.4切割完成的基础:字长和构词38-39
4.5总结:文本教学体系的构建与现有教材的现状39-40
附录:数据库样式示例表40-41
参考文献41-43
附言43
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