经管专业统计学教学改革分析,索要统计调查报告
经管专业统计学教学改革分析
《统计调查报告》中的统计教学改革余永顺(辽宁大连艺术学院国际贸易部116600)摘要:创新是教育的生命。没有统计教学的创新，就不会有统计的发展。基于高校统计教育应培养高素质的技术应用型人才，统计教学应培养学生的实际应用能力
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统计教育改革(1)统计专业课程建设专业建设应考虑培养什么样的人才以及如何培养这样的人才 专业建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。 课程设置主导着学生的知识结构，应开设更多的数学课程来培养统计理论人才。目的是让学生更好地理解和理解统计和统计学。
索要统计调查报告
《统计调查报告》中的统计教学改革余永顺(辽宁大连艺术学院国际贸易部116600)摘要:创新是教育的生命。没有统计教学的创新，就不会有统计的发展。基于高校统计教育应培养高素质的技术应用型人才，统计教学应培养学生的实际应用能力
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经管专业统计学教学改革分析范文
介绍
统计学是一门收集、整理、显示和分析统计数据的科学。其目的是探索和挖掘社会经济现象下内在的定量规律，为宏观经济管理部门或微观企业的科学决策提供依据。随着信息技术的发展和大数据的到来，统计已经成为人们了解周围自然经济和社会规律不可或缺的工具之一。因此，统计教育越来越受到高等教育的重视。统计学是经济管理专业的必修课。
经济管理专业开设统计学课程的目的是培养学生掌握基本统计原理和统计分析方法。在对社会经济现象进行定性分析的基础上，运用相关的定量分析方法处理实际问题。它还为其他专业核心课程的学习和应用提供分析工具。统计软件的发展使得统计分析变得越来越简单和普遍，其内容逐渐集中在描述性分析的推理分析上。然而，根据笔者多年的统计教学，目前的统计教学模式难以满足培养目标的实现。大多数统计学教学课倾向于注重理论和方法的解释，而忽略了实践和应用能力的培养。此外，学生对统计学课程也有误解，认为统计学也是数学，充满了大量难以理解的公式和概念，枯燥无味，降低了学习兴趣和效率，使得课程的初衷难以实现。因此，面对当今信息爆炸的大数据时代，如何培养经济管理专业学生的数据统计分析能力显得尤为迫切。
1经济管理专业统计教学现状分析
1.1单一的教学模式，落后的教学方法
统计学是一门关于统计数据的学科。在课堂教学过程中，需要展示和分析大量的案例和数据，使学生有兴趣参与。根据教学内容，设计了不同的具体教学方法，如案例教学法或项目教学法常用于描述统计学的内容，而项目教学法和问题教学法常用于推理统计学。然而，实际的教学模式大多是传统的“B+C”(黑板)+粉笔”单一教学模式。根据数学教学模式，教师用粉笔在黑板上推导统计推导公式和过程，用一张嘴完成整个统计教材，使学生被动地处于静态和抽象的统计理论接受过程中。这种单向的教学逐渐挫伤了学生的积极性和主动性。近年来，每个人都意识到存在的问题，并积极尝试教学改革和使用多媒体教学。然而，它只是将教材的内容转移到PPT。相反，它使学生认为老师懒惰，循规蹈矩，教学效果是可以想象的。
统计学是一门实用的应用学科。除了课堂教学之外，教学还需要大量的课外专项训练来加深对课堂内容的理解和应用。同时，还培养和提高学生解决实际问题的能力，如问卷调查分析、产品市场调查分析和预测等。然而，目前的情况是，大多数课堂教学没有相应的专项练习。即使有，他们中的大多数人也只注重加强对统计公式的记忆，而不允许学生尝试使用相关的统计分析方法来解决社会和经济现象中的各种实际问题。
1.2教学观念陈旧，考试方法简单
统计学是一门分析数据的方法论学科，也是训练学生处理数据和解决实际问题不可或缺的工具。在传统统计学教学过程中，教师更注重理论知识的教学、学生公式的掌握和推导，而不是解决问题的应用能力的培养。近年来，统计软件的广泛应用迫使统计教学发生了变化。大多数学院和大学提供统计软件课程，如电子表格、Spss、SAS等。然而，在软件应用的实际教学中仍然存在许多问题。例如，统计和统计软件应用在不同的时间由教师分别教授，这导致理论和实践脱节。或者统计软件教学时间设置太少，只是老师在课堂上演示。现在一些高校已经意识到这些问题的存在，并对课程进行了改进，但所使用的教材或数据和案例缺乏针对性。在同一所大学，经济学和管理学的每个专业都使用相同的教材、相同的软件和相同的案例。在软件教学中，教师往往直接讲述软件的操作过程和技巧，忽视对软件输出结果的解释，导致学生无法正确理解统计分析的结果，面对一堆输出图表束手无策。
在统计教学过程中增加软件应用课程后，学生的评价仍然相对单一，评价内容仍然过于注重理论方面。评估方法通常是通过期末考试的一次性评估来检查学生对基本概念、理论和方法的掌握情况，这很难涉及统计知识在实践中的应用。只要你在学期结束时得到高分，你就已经掌握了统计知识，具备了统计素质和能力。
2.经济管理专业统计学教学改革探析
2.1构建理论教学与实践教学相结合的教学体系
统计学教学不仅要传授统计学的基础知识，还要教会学生解决实际问题的能力和统计思维的培养。经济管理专业学生的数学基础相对薄弱，统计学需要数学知识作为基础，但在统计学教学过程中，不需要推导数学逻辑和公式。学生需要的是应用统计方法来解决实际问题，软件的应用和开发改变了处理数据来解决问题的方式。因此，传统的理论教学方法已经不能满足教学需要。在理论教学的基础上，通过具体的实践教学，构建完整的教学模式。
首先，统计教学改变了理论教学。传统的理论教学过于注重数学公式的推导和计算方法的解释，导致学生感到枯燥无味，对学习不感兴趣，尤其是参数估计、假设检验、回归分析等推理和统计分析内容。统计软件的应用和发展使得推理和分析越来越方便。它只需要特定的数据输入和选项选择来获得丰富的结果。它不需要掌握相关的数学公式和计算方法，只需要理解统计理论来解释输出结果。因此，理论教学的重点是解释统计方法和培养统计思维方式。
在教学内容上，学生可以通过实际案例形成直观印象，理解统计原理，而不是复杂的数学推导。在教学中，多媒体与教学内容相结合，向学生展示反映实际问题的统计图表和数据结论，提高学生的学习兴趣和效率。
其次，统计教学应增加案例和实验课，形成实践教学。每个经济管理专业的统计基础知识都是相同的，但需要选择与该专业相关的具体案例进行解释。案例教学可以帮助学生理解统计学的基本理论和方法，培养学生解决实际问题和形成统计思维的能力。具体章节讲授完后，让学生在机房进行计算机实验室练习，培养他们的统计方法和统计软件的应用。在计算机操作过程中，引导学生熟悉各种统计分析方法的操作步骤，引导学生解决实际问题，解释输出结果。重点是将重要的统计原理与软件操作方法相结合，教授不同统计方法的具体应用，旨在培养学生发现和解决实际经济和社会问题的能力。
此外，为了培养学生综合分析和解决与本专业相关的实际问题的能力，课后应安排专门的课程设计课程。课程设计可以巩固学生的统计理论知识，提高学生的创新能力和实践能力。具体来说，全班被分成几个小组来安排相应的研究任务和收集数据。然后要求学生使用统计软件来整理和分析数据。最后，让每个小组形成一份研究报告。在整个过程中，教师需要及时指导学生，使他们能够不断总结，最终具备全面分析问题的能力。
2.2评估方法改革
统计学是一门应用性强、操作性强的学科。仅仅通过期末考试是不可能达到评估目标的。此外，评价也是检验教师和学生综合知识教学效果的有效手段。统计学教学改革的目标是培养学生独立思考、发现问题和解决问题的综合分析能力。然而，如果不改革评估方法，教学改革将是不完整的，教学目标最终将难以实现。因此，为了评价学生的综合能力，指导学生的学习方向，评价方法应该进行相应的改革:首先，评价内容应该多样化，而不是局限于统计学的基本概念、理论和方法。除了期末考试和家庭作业之外，在教学过程中，应定期安排综合培训任务，以评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。第二，评价方法应多样化，不应一次测定结果，而应采用实验评价和理论评价相结合的方法。实验考试可分为常规计算机实践和软件操作、常规分组指定训练任务的综合分析能力考试和实验班的期末计算机考试。然而，理论考试采用作业练习、统计分析方法讨论和期末笔试相结合的方式。
3摘要
通过近年来经济管理专业统计学课程教学改革的实践与探索，教学效果得到了显著提高，并得到了学生和相关教师的认可。教学改革改变了学生被动接受知识的局面，使他们积极参与学习讨论和实际操作。最后，培养和提高学生调查、研究、收集、数据处理和问题分析的综合能力。
参考:
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[2]曾武义，肖红叶。[经济管理统计专业教学体系的改革与创新。《统计研究》，2010年，9:3-6。
[3]张鸣琴王小宇。经济管理专业统计学教学改革探索[。现代商业贸易产业，2011，19:196-197。
[4]赵燕侠，李彭宇，王小玮。改革统计学教学模式培养学生实践创新能力[。中国成人教育，2010，4:157-158。
[5]唐智。《统计课程评价改革的理论与实践》，[。高等教育论坛，2011，11:17-19。