数学教学中信息技术的应用分析,如何将信息技术应用于数学教学

数学教学中信息技术的应用分析

如何将信息技术应用于数学教学当今教育技术的发展要求教师角色的根本转变。作为教师，他们应该转变传统的教育观念，积极进行教学改革和实验。随着现代信息技术的发展，计算机以其生动的图像、声音等多媒体效果越来越受到各科教师的欢迎，在数学教学中的作用越来越显著。传统教学很强大

浅谈中学数学教学中怎样应用信息技术

随着当今社会知识和信息的快速增长和“新课程”实施的不断深入，教学方法和教学手段的改革势在必行 人们的知识不仅是由外部刺激直接给予的，而且是由外部刺激和人们的内部心理活动相互作用而产生的。 因此，教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性。首先，现代信息技术环境下数学教学与传统教学在比较认知的建构观指导下的数学教与学得到了现代信息技术的有力支持，使得从辅助教学手段向学习者的认知工具发展成为可能。 计算机工具使我们能够从不同于传统方法的角度讨论数学及其教与学。 学习者可以在知识结构和教学方法方面 首先，现代信息技术环境下数学教学与传统教学的比较。建构主义认知观指导下的数学教学得到了现代信息技术的大力支持，使得从辅助教学方法向学习者认知工具的发展成为可能 在数学活动中，你可以获得更丰富的经验。首先，你可以应用信息技术来激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣是做好任何事情的基本出发点。 当小学生对某样东西感兴趣时，他们会全身心地投入其中。 在数学教学中，正确使用信息技术可以创造学生享受和热爱学习的学习情境，并迅速将学生的注意力集中在如何在小学数学课堂教学中有效地使用信息技术上。[摘要]21世纪是信息技术占主导地位的世纪。 计算机的普及和应用给社会和科学技术带来了前所未有的发展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。 然而，如何有效利用信息技术开展有效的小学数学教学，

如何将信息技术应用于数学教学

如何将信息技术应用于数学教学当今教育技术的发展要求教师角色的根本转变。作为教师，他们应该转变传统的教育观念，积极进行教学改革和实验。随着现代信息技术的发展，计算机以其生动的图像、声音等多媒体效果越来越受到各科教师的欢迎，在数学教学中的作用越来越显著。传统教学很强大

浅谈中学数学教学中怎样应用信息技术

数学教学中信息技术的应用分析范文

数学课程与信息技术整合的最基本特征是注重跨学科，将信息技术视为数学学习的有机组成部分，使其贯穿于数学教学的全过程。它的出发点和落脚点在于能力的培养。

教师主导演示教学模式:教师主导演示教学模式是利用信息技术技能，运用分层演示、影视表演、模仿动画等方法，展示抽象数学概念、定理和难以用文字清晰表达的数学知识的发生和发展过程，从而帮助学生形成直观的表征，更深入地理解新知识，接受新概念，提高分析和概括的思维能力，构建新的知识体系。例如，当学习轴对称等概念时，flash可以用来制作轴对称整个过程的仿真动画，并向学生展示。学生可以通过观察快速接受和理解轴对称的概念，而不用老师多说。这种教学模式目前被教师普遍采用，也是一种相对简单的教学模式。在教师干预和控制对象的情况下，通常要经过观察、归纳、期待、验证和构建新知识体系等几个教学环节。教师在教学中起着主导作用，重要的任务是选择合适的教学内容，制作和收集教学课件，如电影、视频和动画，向学生展示和指导。虽然学生处于接受地位，但由于信息技术的使用和某些课堂教学场景的发明，他们肯定会极大地激发学生的学习兴趣，激发他们学习数学知识的热情。同时，抽象的数学知识将被可视化、可视化和具体化。这样，学生将更愿意接受这些新知识，课堂教学效率将比传统教学大大提高。在概念、定义、定理和一些抽象数学知识的教学中，通常采用这种教学模式，特别适合低年级学生的认知水平。

探究式教学模式:探究式教学模式是利用几何画板软件、图形计算器等信息技术技能，提出探究问题，发明数学实验情境。学生可以通过自己的动手实践来做数学，这样学生就可以在动手实践的动态过程中独立观察、探索对象之间的数量变化关系和结构关系，然后进行期待和验证，最后得出结论，获得新的数学知识体系。在教学过程中，教师只是学生的组织者、合作者和引导者。教师的重要任务是选择合适的教学软件，形成合适的教学内容。利用教学软件，可以动态测量数学对象，动态跟踪数学对象的运动轨迹，利用快速准确映射的优势，帮助学生创建丰富的“数学实验平台”等环境，指导学生进行数学实验和探究学习。(来源:上海报http://lunwenhz.com/)学生是主体，强调学生的自动手动操作，要求学生更加自觉，掌握一定的信息技术知识，如软件操作和原理，因此这种教学模式更适合高中教学。就内容而言，它经常被用来验证图和空之间的结论，探索定理，探索函数图像和性质等。在这种教学模式下，学生的学习时间空大大拓宽，学生的主体地位得到充分体现，有利于学生从感性知识上升到理性知识，从形象思维上升到抽象思维，有利于学生数学思维能力和科学素养的培养，有利于创造一个激发学生创新欲望的环境，有利于创造性思维火花的产生。

合作研究教学模式:合作研究教学模式是在教师指导下的教学模式，学生通过丰富的网络资源在互联网上搜索、筛选信息、合作完成课题。它是一种多学科、多纬度的综合教学模式，将知识规则的学习与解决实际问题相结合。使用这种模式的教学不能在一个班里完成，所需时间根据项目的难度而定。

这一模式的实施可分为以下几个阶段:创设情境和提问；分析问题，组织小组，确定讨论计划；独立发现并收集与解决问题相关的信息；交换和合作，产生和计算数据，解决问题；报告、评估和思考；创造创新和扩大应用。

在这种教学模式中，教师是组织者、合作者和引导者。教师的重要任务是向学生提出问题，引导他们将丰富的资源转化为个人知识。学生是主体。自我探索和合作交流是他们学习数学的重要途径。这种教学模式有利于学生实现高级认知技能、人际交往技能和情感态度，也有利于学生学会问自己的问题，确立自己的研究方向和步骤，优化自己的研究方法。

综上所述，这些教学模式各有侧重，各有利弊。在实际教学中，教师应该将教学内容与灵活选择相结合。老师最好建立一个适合他们学生的个人数学辅导网站并填写，这样效果会更好。无论采用什么样的教学模式，课堂教学任务都要完成，最终目标是培养人。