语文多媒体教学的优势与劣势探析,多媒体在语文教学中有什么优势

语文多媒体教学的优势与劣势探析

多媒体在语文教学中有什么优势？“一枝粉笔，一张嘴”的传统汉语教学法是众所周知的。对学生来说，记忆和复习既清晰又容易。生动的解释让学生们觉得他们好像在那里。不可否认，它为学生语文素养的培养和中华民族优秀文化的传承做出了巨大贡献。然而，这种单调的教学方法

如何写浅谈语文多媒体教学的利与弊

一是多媒体教学中主客体的错位 学生是学习和发展的主体。 一堂有内涵、有生命的语文课应该在学生、教师、文本和生活的多层次对话中进行，从教师的尊重和宽容的角度出发，以教师的智慧和灵性为指导，学生通过自主合作和探究，完成知识和能力、情感态度和价值观的培养。多媒体教学的缺点是本末倒置和滥用媒体。 选择多媒体辅助教学是为了更有效地实现教学目标。 然而，许多教师使用多媒体纯粹是为了“多媒体教学” 如何制作精美的课件，如何利用丰富的信息为语文教学服务，则被较少考虑。 许多教师经常使用多媒体教学过程主要包括四个要素:教师、学生、教材和多媒体 这四个要素相互关联，相互制约，形成一个有机整体。 根据建构主义学习理论，教师是教学过程中知识建构的组织者、指导者、帮助者和推动者，而不是积极教学的知识灌输者。学生们，如何在初中语文教学中体现多媒体教学的作用？我认为用绿叶和红花来比喻多媒体和语文教学之间的关系更合适。 绿叶的目的是为了更好地衬托红花。红花是主角，鲜红色是绿叶的最终目标。 我认真研究了《邓稼先》的教学设计和多媒体的应用: (，多媒体技术在教学中的应用促进了课堂教学的深刻变革，逐步建立了一种新的高效的课堂教学模式 毫无疑问，多媒体技术在提高课堂教学效率方面起着重要作用。 然而，多媒体技术在课堂教学中的应用必须遵循一定的规律，必须找到多媒体技术与课堂教学的最佳结合点。

多媒体在语文教学中有什么优势

多媒体在语文教学中有什么优势？“一枝粉笔，一张嘴”的传统汉语教学法是众所周知的。对学生来说，记忆和复习既清晰又容易。生动的解释让学生们觉得他们好像在那里。不可否认，它为学生语文素养的培养和中华民族优秀文化的传承做出了巨大贡献。然而，这种单调的教学方法

如何写浅谈语文多媒体教学的利与弊

语文多媒体教学的优势与劣势探析范文

随着教育改革不不断深入，语文教学在打破传统教育，运用现代科学的教学方式迫在眉睫。为了进一步开拓学生思维，提高学生课堂学习的效率，多媒体教学在语文教学中应运而生。语文多媒体教学以新颖的形式带给我们新的感觉，它的教学辅助作用越来越明显。下面，我从多媒体教学与语文学科整合的角度来分析教学设计的优劣得失。
一、多媒体技术与语文学科整合教学设计的优势
多媒体技术与语文课程整合，简而言之，就是充分发挥多媒体技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。通过多媒体展示课本不能实现的场景再现，扩充学生语文知识的储备量，更使得课堂活跃起来，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
1.创建教学环境，促进学生学习的兴趣。让学生在课堂过程中相互议论，选个学生作为小组长代表看图说话，然后鼓励一些同学大胆地自由发言，唤起学生学习兴趣，培养学生说话和感悟性的能力，为学习内容打下坚实的基础。随后可以引出课题，引导学生与文本对话，提高自身认识，听文本声音，悟出作者情感，进而学习课文内容。
2.在语文传统教学基础上延伸拓展，增强学生的体验。多媒体教学注重调动学生的感官来体验学习内容，从而更深入的理解文章主旨，它更注重从广阔的领域对学生学习能力的提升。单调的文字、单一的课堂形式是传统教学中经常出现的难题，有些教师有心多增加背景材料内容，却奈何不了有限的课时。多媒体教学却在丰富资料这方面尤为突出，互联网的飞速发展，更让资料方方面面的资料源源不断的展现在学生面前。这不仅极大地丰富了教师课件内容，更让学生开拓思维，丰富了语文知识的储备，更对今后的写作有更大的帮助，同时，更养成了良好的语文学习习惯。
3.整合教学资源，培养学生的创新能力。教学中，可运用图文相结合，搜索相关视频使得语文内容场景再现，根据材料与学生一起创设情景，使学生身临其境的感受，更全面的理解教师讲授内容的意义。在此基础上，学生还可以开拓思维，师生不在是讲与听的被动关系，让学生体会学习的乐趣，创造出更多的想象，同时也开拓了思维。
二、多媒体技术与语文学科整合教学设计的不足与忌讳
多媒体辅助教学作为现在教学技术，为教师教学效率提高增强提供技术手段。多媒体技术在得到广泛用用的同时，也出现了一些问题。通过在教师的讲课中不断的考察，总结出一些问题，以供教师在教授语文课程时参考，并引起重视加以解决。问题表现为：
1.在处理人与技术关系时，忽视教师的主导到位。随着多媒体技术在教育教学领域的推广，多媒体技术的功能被人为地放大了。人们过多地关注教学技术的作用，而忽视了处于教育教学主导地位的教师作为人所特有的能动性。我们正处于信息多媒体时代，以前所未有的深度和广度渗透到我们生活过程中的每一个领域，这也是无可辩驳的事实。多媒体在各个教学领域的应用，改变着传统教学模式产生的问题，但传统教学也有着其自身的优势，我们应该继承其以人为本的传统，发挥所媒体技术的优点，更大程度的提高学生的学习能力。在语文教学中，我们必须清清楚楚：人与技术哪个才是根本？能否以多媒体技术取代人？谁在控制教学？多媒体技术还是教师？
2.在定位课堂教学中心时，以课件为中心，忽视学生的主体地位。多媒体是一种新的教学方式，新的教学方式是否一定要体现新的教学理念？如果传统的教学思想，“新瓶装老酒”,沿用陈旧的教学方式，简单地进行多媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”,使用不适当的话，多媒体教学也会成为课堂交流的障碍。以课件内容为教学中心易导致以视听取代思辨、想象。应避免以课件内容取代对教材的自读共研，忽视基于教学主体（学生）的已有经验的知识建构。
3.在教学手段的选择上，片面强调多媒体技术，忽视甚至排斥其他教学手段。多媒体技术具有多媒体的资源共享，多媒体教学手段优势为教育教学搭建全新的环境平台。正是如此，在现实教学过程中出现片面强调多媒体技术的优越性，忽视甚至排斥其他教肓教学手段的倾向。好像有了电脑和网络，传统的黑板，粉笔就可以不用了，投影仪，录音机也都过时了。甚至在学生开展研究性学习时，调查、访谈等社会实践性极强的活动，也可以由网上交流代替。
4.过分加大知识或信息的容量。一堂课45分钟，传统教学就是老师不停的讲，学生不停的记，现在教学则是教师利用多媒体把想说的播放出来。两者有利有弊。传统教学使得学生与教师觉得索然无味，多媒体解决了单一的教学方式，却使得资料过多，剥夺了孩子的思考的空间。这就要求教师在准备课件的时候，一定要把好关，分清主次，更需注意资料的内容能否让孩子易于接受，对学生学习内容是否有帮助。教师在教学过程中对多媒体如若运用不当，反而适得其反。
5.教师多说，学生少看。通过视频、图片等多媒体方式把不易理解的知识更形象的展现出来，让学生多方面了解，更充分的学习。但也不能只让学生一味的看着多媒体屏幕，教师要适时的讲解，引导学生思考，让学生在了解资料的同学，分清语文知识的主次，哪些应该活学活用，哪些是考试的考点，重点记忆。中国的文化博大精深，就语文中的文字而言，更是有其自身的奥妙，不是多媒体简单的画面就能表述出来的，学生应该展开想象的翅膀，遨游在文字的海洋，多想才能更好的开拓思维。教师在语文教学中，应用大量的多媒体，在学生看的同时，要多说，让学生多想，才能使得多媒体教学发挥其优势作用。
总而言之，适合的才是最好的，在教学中也是一样。教师在运用多媒体教学中应多了解学生的自身情况，做出相适应的教学方式，才能提高学生的学习能力。不能为了提高教学效果而去过多使用多媒体，应该与传统的教学方式相结合，扬长避短，这样才能更好的为教育服务，为学生服务。