影响经管类大学生就业能力探究,南京航空航天大学经济学研究生的就业情况如何？
影响经管类大学生就业能力探究
南京航空航天大学经济学研究生的就业情况如何？我们学校的经济与管理学院是一个人口众多的大院。主要类型有经济和管理。然而，我们学校的管理相对比经济要好。毕竟，这是一所工程学院。它不能与综合大学或金融经济学院相提并论。虽然不如他们好，但总的来说找工作还是有可能的。就业率也很高，而且都很好~
河南大学和河南财经政法大学，哪个学校经管类专业好？
这两所学校是不同类型的。河南大学是一所综合性大学，河南经济法学院是一所财经大学。打个比方，河南大学就像一个多种类型的小型超市，而河南财经大学就像一个单一品牌的专卖店。 此外，这两个学科的优势也不同。河南大学的王牌专业是中国语言文学、英语、地理和历史。它几乎与该专业的核心课程和主要实践环节一样好:西方经济学、宏观经济管理、产业政策、投资经济学、统计学、会计学、管理学、人力资源管理、经济法、国际贸易、国际金融、财税、基层实习、毕业实习、毕业论文等。，以及各学校的主要特色课程和专业。专业还不错 然而，在经济管理方面有许多专业方向，包括金融、保险、税收、国际贸易、商业、投资等。你学习的方向决定了你的就业方向。 一般经济管理专业的学生要么去银行，要么去保险公司，要么做市场营销，或者做商务助理等。 我已经是研究生了，但我非常渴望看到你的问题。 我总是觉得我应该回答你的困惑。 因为你对研究生入学考试了解不多 目前，研究生入学考试最热门的科目是经济学和管理学，由于竞争激烈，很难选修。 其中，企业管理非常热门 此外，管理不是经典。2008年我是同济大学工业经济学硕士，10年后我是同济大学技术经济与管理硕士，所以我应该有更好的发言权。 所以给房东分析一下，以免被误导 1.总的来说，同济的经济排名不如复旦、蔡达和交通 此外，中国师范大学的经济地理和区域经济也很好，因为有岳崇民和宁闵月。
南京航空航天大学经济学研究生的就业情况如何？
南京航空航天大学经济学研究生的就业情况如何？我们学校的经济与管理学院是一个人口众多的大院。主要类型有经济和管理。然而，我们学校的管理相对比经济要好。毕竟，这是一所工程学院。它不能与综合大学或金融经济学院相提并论。虽然不如他们好，但总的来说找工作还是有可能的。就业率也很高，而且都很好~
河南大学和河南财经政法大学，哪个学校经管类专业好？
影响经管类大学生就业能力探究范文
摘要:基于对企业招聘主管、高校就业指导教师和经济管理类就业学生的访谈和问卷调查，本研究重点参照杨旭华的《90后大学生就业质量测评表》(2012年)和卫诗的《大学生就业能力自评表》(2016年)，形成适用于《经济管理类大学生》的《经济管理类大学生初始就业能力测评表》，并以此表为测量工具进行毕业问卷测试和修正采用修订后的《经济管理类大学生就业能力测评表》进行了正式调查。通过对河北省6所高校应届毕业生调查数据的分析，发现影响经管类学生就业能力的四个因素，即人际交往能力、职业潜力、自我管理和积极乐观。
关键词:经济管理类大学生；就业能力；实证研究；
近年来，随着高校扩招的影响，高校毕业生就业难的问题日益突出。同时，为了提高学生的就业能力，各高校都在加强素质教育。然而，加强素质教育的前提应该是首先明确不同学科学生应具备的具有专业特色的核心能力。从现有的研究成果来看，关于综合能力的研究很多，而关于专业分类的研究很少。经济管理类大学生的就业能力是与其未来职业生涯相关的综合能力。这是他们通过积累经济和管理知识和实践，持续就业，实现其在劳动力市场潜力的能力。摘要:本文以河北省“经济管理类大学生”为样本，探讨影响经济管理类大学生就业能力的因素，以期找到解决大学生就业问题的出路。
一、研究设计和研究程序
(一)研究和设计
本研究以经济管理专业学生为研究对象，通过问卷调查和实证研究工具，对影响经济管理专业学生就业能力的关键因素进行了探索和分析，找出了影响经济管理专业学生就业能力的关键因素。
(二)初步问卷编制
在第一阶段，进行了开放式问卷和半结构化访谈。本项目选取石家庄市13名企业招聘主管和25名经济管理类专业毕业生进行了开放式问卷调查。然后，对河北经贸大学、石家庄铁道大学和河北大学经济管理专业的15名就业指导教师进行了半结构式访谈。问卷和访谈的主题是了解“在招聘过程中，雇主最看重经济管理专业本科生的哪些素质”。
第二阶段是文献综述。本文对就业能力结构的相关实证研究进行了统计分析，收集了决定大学生就业能力的项目，特别是参考了杨旭华的《90后大学生就业质量测评表》和卫诗的《大学生一般就业能力自评表》(2012年)。两种量表的信度和效度检验结果良好。
第三阶段，总结。通过对开放式问卷、访谈和关键文件中的相关内容进行总结分析，并保留相似条目，得到了《经济管理类大学生就业能力初步测评表》中的43个条目。其中，30个项目是通过总结相似项目获得的，13个项目是通过访谈和开放式问卷获得的。
(三)初始问卷的预测数量和修订
2016年5月，利用毕业季节选择了河北经贸大学和石家庄铁道大学经济管理专业的202名毕业生。初始调查表用于进行问卷调查。共收集有效问卷186份，有效率为93%。用SPSS 24.0测试量表的可靠性。根据分析结果，修订后的CITC 17项太低，因此删除了这些项目。修订后的比额表的克朗巴赫α系数为0.936。然后，用因子分析法检验量表的有效性。对问卷的结构维度进行探索性因素分析。KMO值为0.747，适合因子分析。获得了26项“经济管理类大学生就业能力修订量表”。
(四)最终比例尺的正式测量和形成
2017年5月毕业季节，采用修订后的量表对河北经贸大学、河北地质大学、河北大学、石家庄铁道大学、河北金融学院、石家庄财经职业学院等6所高校的经济管理专业毕业生进行了正式问卷调查。共发放问卷282份，其中有效问卷252份，有效问卷回收率为89.36%。
利用SPSS24.0软件对测量的有效数据进行项目分析和探索性因子分析，对问卷进行进一步修订，最终得到23个项目的“经济管理类大学生就业能力最终量表”。
二。
(一)修订版的可靠性试验
本研究采用SPSS 24.0测试量表的信度。通过SPSS 24.0分析，量表的克罗巴克α系数为0.922，修正后部分项目的整体相关系数较低。考虑到修正后项目的总体相关性和删除后克朗巴赫α系数的变化，将观测变量X2、X9、X15和X17视为可疑变量，26个项目的就业质量量表具有良好的信度和内部一致性信度。因此，暂时没有必要删除项目，修订后的比额表的尺寸应通过探索性因素分析加以验证。
(2)探索性因素分析(全民教育)
利用SPSS 24.0统计软件对修订后的量表进行探索性因子分析，KMO值越接近1，意味着变量之间的相关性越强，项目越适合因子分析。通过量表的因子分析适应性检验，发现量表的KMO值为0.915，巴特利特球形度检验值=2688.426，Sig。=0.000。在对量表的26个观测项目进行探索性因子分析时，发现观测变量X9、X13、X15、X17、X24在提取的4个主成分上的因子负荷值均大于0.4。在分析上述具体观察变量后，发现变量与提取的因子之间存在很强的语义重叠或高度相关性。因此，在上述量表的可靠性测试中，观察变量X9、X15、X17与作为可疑变量的X2、X9、X15、X17相结合被逐渐消除。通过23个项目获得了经济管理类大学生就业能力的最终量表。
(三)最终量表的信度和效度
在剔除变量X9、X15和X17后，测试了23“经济管理类大学生最终就业能力量表”的信度。23个量表的克罗巴克α系数为0.925。与26个量表相比，23个量表的信度有所提高，KMO值大于0.9，适合因子分析。从23个项目中提取共因子后，4个共因子解释了变量的大部分变化，累计占数据总方差的52.1%。累积方差贡献率从51.492%上升到52.1%。
数据处理显示，23个项目中的每一个都只有一个较高的负载值(大于0.49)。对每个因素中包含的项目进行进一步分析，表明每个因素中包含的含义符合实际情况。这四个因素的含义解释如下。
因素1:包括10个变量，包括X7(洞察力)、X8(社会关怀)、X12(创造力)、X10(问题解决能力)、X6(自我意识)、X3(灵活性)、X13(沟通能力)、X18(工作能力)、X14(影响力)和X11(系统思维能力)。这些指标反映了大学生从事经济和管理工作所需具备的知识、经验和技能。它们是影响大学生就业质量的重要因素，可以称为“职业能力”。
因素2:包括X21(职业规划能力)、X24(创业经验)、X19(流动性)、X22(职业能力发展)、X23(毅力)、X20(抓住机会)，共6个变量。这些指标反映了大学生为实现人生目标而形成的专业探索和行动技能，可称为“实践能力”。
因素3:包括X2(诚实)、X25(乐观)、X1(逆境商)和X26(长期愿景)变量。这些指标反映了大学生积极乐观的态度，可以称为“积极乐观”。
因素4:包括X5(自我管理)、X16(时间管理)和X4(压缩能力)作为三个变量。这些指标反映了大学生自我管理和控制的能力，可以称为“自我控制”。
三。从教学角度探讨
实证研究结果表明，职业能力、实践能力、积极乐观和自我控制是影响经管类大学生就业能力的重要因素。根据研究结果，从教学角度提出以下建议:
“职业能力”因素是影响经济管理专业学生就业能力的最重要因素。这是由经济和管理的专业特点决定的。经济与管理专业要求学生有更宏观的思维方式和更灵活的行为方式。为此，高校应鼓励案例教学和角色模拟教学方法，增加企业资源规划沙盘模拟课程，使学生能够在实践课程中培养专业能力。此外，高校应积极引进有丰富实践经验、熟悉经济和管理知识的企业家担任兼职教授。一方面，要拓宽经济管理专业学生的专业视野，另一方面，要为学生搭建校企合作平台。
“实践能力”因素是影响经济管理专业学生就业能力的第二大因素，是学生对未来职业生涯的长期规划和实践能力。为了提高学生的实践能力，建议在大一第一年开设“职业生涯规划”必修课，帮助学生根据自己在个性上的优缺点和未来的职业需求，规划自己的职业发展目标和途径，尽快获得职业核心技能。充分利用寒暑假为学生创造更多参观和企业实习的机会，鼓励学生参与更多的社区活动，积极参与社会实践，提高学生的实践能力。在学分设置方面，高校可以增加对学生实习的评价。目前，许多高校为学生提供创业指导和创业园区中心，为学生实践创业提供了良好的平台。
“积极乐观”因素是大学生对生活的乐观积极态度。积极乐观的态度不仅会影响学生的就业，还会影响生活和工作的方方面面。积极的态度能让一个人从长远的角度看待眼前的挫折，看到生活更多光明的一面，并对挫折有更强的抵抗力。因此，除了开设情商管理(EQ Management)和社会心理学(Social Psychology)等选修课程外，每个教学单位配备专职心理咨询师也是非常必要的。
“自我控制”因素是个人对自己目标、心理和行为的管理和控制。这是一个自我约束、自我激励和自我组织的过程。自我控制最重要的方面是时间和压力的管理。开设“时间管理”和“压力管理”等选修课可以帮助学生提高自我管理能力。
参考:
郑学宝、孙建民。建立大学生能力素质模型的思路和方法[。华南师范大学学报(社会科学版)，2005 (5) :145-147。
[2]刘丽。经济管理类大学生就业能力及其培养[。安徽广播电视大学学报，2013 (01) :83-85。
[3]丁胜峰，李萨，李燕杰。经济管理类大学生实践能力培养模式研究[。大学教育，2015 (02) :102-103。
[4]杨旭华。“90后大学生就业能力结构模型研究”[。《人口与经济》，2012 (02) :41-48。
[5]卫诗。提高普通高校本科毕业生就业能力的对策研究[。徐州:中国矿业大学，2012。