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初中语文课改教学实践性问题研究,对初中语文新课程改革的几点看法

初中语文课改教学实践性问题研究

对初中语文新课程改革的几点看法在新课程下的初中语文教学中,讨论了以下几点。首先,转变教学观念是先导。如果教师的观念不改变,即使制定了完善的新课程标准,也无法实施。传统的语文教学观认为语文教学注重工具性,但在新课程标准下,语文教学除了肯定工具性之外,越来越受到重视

浅谈初中语文教师应如何应对新课改

一,对课程的感知,新理念的形成 新老语文课最大的区别在于老语文课注重传授知识。教师应该分解汉语的基本知识和技能。学生可以通过听、练、背来复制老师教的知识,以应付大大小小的考试。 新课程课堂以学生的发展为中心。初中教学改革是课程改革的重要组成部分,而语文教学直接影响学生的语言组织和表达能力,并在一定程度上影响学生对其他课程的学习。 因此,我们对初中语文教学质量的要求越来越高。 本文就新课程改革背景下如何提高初中语文教学质量提出了一些建议。新课程改革在我国初中全面实施已经五年了。 作为一线教师,我真的感受到新课程改革给语文教学带来的可喜变化:教师在课堂上表现出对学生的人文关怀,尽力营造宽松的课堂氛围,整个课堂充满文学色彩,独立、合作、探究,如何在新课程改革下创新初中作文教学的写作能力是学生综合语文素养的体现,因此,作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。 然而,传统的作文教学模式使学生感到困惑,每个人都习惯了命题导向作文评价模式。学生的作文思维总是局限于麻木。语文学习更多的是自学和积累。学习应该有计划。该计划主要是为了提高学习的有效性,也有利于养成良好的学习习惯。 如果你的写作能力差,每周写一篇作文;如果你的阅读能力差,每天练习一次阅读理解;如果你的基础知识很差,每天抽出一些时间去记忆和背诵,等等。

对初中语文新课程改革的几点看法

对初中语文新课程改革的几点看法在新课程下的初中语文教学中,讨论了以下几点。首先,转变教学观念是先导。如果教师的观念不改变,即使制定了完善的新课程标准,也无法实施。传统的语文教学观认为语文教学注重工具性,但在新课程标准下,语文教学除了肯定工具性之外,越来越受到重视

浅谈初中语文教师应如何应对新课改

初中语文课改教学实践性问题研究范文

摘要:初中语文课程改革的主要问题是:重视教学方法改革,忽视语文基础;过分强调“生活”和提问扭曲了课堂。过度追求“多媒体教学”效果等。解决初中语文课程改革教学中实际问题的策略主要包括:重视教育普及,重视基础知识的学习,选择合适的提问方式,合理使用多媒体。目前,初中语文课程改革取得了许多成绩。课后练习的设计注重学生相关知识的深化和拓展。教学方法的改革使学生的学习内容具有知识性、趣味性和教育性。初中的学习过程是整个人学习生涯中非常重要的一部分。青少年树立人生观、价值观和世界观,逐步形成独立思考能力的重要时期。初中语文不仅要帮助学生理解课文和单词,还要培养学生的自主学习能力和思维能力,培养学生健全的人格和优秀的素质。

:初中语文;课程改革

一、初中语文课程改革的教学实践内容

初中语文课程改革主要集中在课文选择、课后练习设计和教学方法改革上。课后练习的设计和教学方法的改革是教师在教学实践中发挥主动性和创造性的部分,也是最大限度调动学生积极性的内容。

课后练习的设计。课后练习有不同的重点。正确对待和处理新教材中的课后练习,可以更好地巩固课堂教学效果。初中语文课程改革后的课外练习可以归纳为以下几种类型:

1.整体感知和理解练习。这种练习通常是课后的第一个问题。它不仅指对文本的整体感知,还包括对作者思想感情的理解、对文本中重要段落的分析以及对文本中优美句子的理解。

2.单词和句子积累练习。这种练习是大多数古文学习和诗歌学习的练习。它通常测试学生对课文中的新单词、单词和词类的掌握程度,还要求他们背诵整篇课文或词类。

3.课内课外拓展和实践练习。拓展练习是在学习课文的基础上,拓展课外语文练习,加深对课文的理解,提高学生的课外能力。练习练习是在学习课文后培养学生的实践能力。

(二)教学方法的改革

语文课程改革提出了以学生为主、教师为辅的教学目标,倡导激发学生在课堂上的求知欲。初中语文常用的现代教学方法包括以下几种:

1.主动教学法。主动教学法是一种以教师为指导,学生为主体的自主学习方法。它主要通过阅读、讨论、口语和练习来实现。“阅读”是指让学生先阅读课文,然后在课堂上理解课文内容。“讨论”是指学生讨论课文中提出的问题并得出正确的结论。“练习”是指学生完成课后练习、书面练习和单元测验等。“说”是指教师在学生掌握的基础上,开展辅助教学,解决学生在学习过程中遇到的问题,总结学生所体现的优势,并通过表扬鼓励他们。这种教学方法可以提高学生的学习意识,加强学生之间的合作与交流。

2.兴趣教学法。兴趣是激发学生特别是低年级学生主动学习的积极因素,激发学生的兴趣,使他们有求知和探索的欲望,是提高课堂教学效率的重要策略。初中语文阶段的“趣味教学法”主要是由初中学生使用的,他们刚从小学进入初中,对新事物充满好奇心。如果教师能在教学过程中合理适度地激发学生的兴趣,就能引导学生以愉快的心情进入新的知识领域,进行深入探索,从而达到更好的教学效果,更好地提高学生的学习效率。

3.多媒体教学方法。初中语文多媒体教学主要有两种类型:一种是多媒体教学,它将投影、幻灯片、视频等媒体与教学知识紧密结合,即视听多媒体;二是根据教学要求,用计算机处理文本内容,编写教学课件,即多媒体课件。这两种方法可以单独使用,也可以组合使用。利用多媒体显示中文文本的内容,图文并茂,直观生动,能丰富学生的想象力,有效提高学生的学习兴趣。

二。初中语文课程改革教学中的问题

初中语文课程改革实践中仍存在一些问题。面对多年形成的教育模式,语文课程改革目标的实现是渐进的。同时,初中语文课程改革也需要家庭和社会各方面的合作,需要关注教育教学基础设施建设和学生自身的接受等问题。研究初中语文课程改革实际操作中的问题,可以及时调整基础课程改革的阶段性目标,有效实施基础课程改革,尤其是初中语文课程改革。初中语文课程改革的现实问题主要体现在以下几个方面:

(一)不同的教学重点,学习效果也不同

在一些教育普及程度低、教学水平低的地区,如农村学校,教师只注重课文内容,而忽视课后练习,这就降低了学习效果。相对而言,在教育水平较高的地区,强调课后练习,即巩固和深入理解课文内容,提高了学习质量。

(二)重视教学方法改革,忽视语言基础

传统教育的目的是获取知识和为进一步的学习做准备,并且都注重书面知识。现在,随着许多学校倡导新的教学方法,一些教师已经开始改革他们的教学方法。教师在课堂上不再是填鸭式教学,课堂形式也发生了变化:小组讨论、辩论等多种教学方式使语文课堂丰富多彩。然而,尽管语文课变得生动活泼,但它可能达不到预期的教学效果。学生对课程戏剧、辩论和其他活动的其他方面感兴趣。课堂上的小组讨论在某些时候已经成为学生的演讲会议。成绩好的学生在讨论中占主导地位,而成绩差的学生很少有机会表达他们的观点和意见。这种讨论方式不符合语文课程改革的要求,不能提高学生的合作讨论能力。

(三)过分注重“生活”和提问扭曲了课堂

传统的教学方法是教师在整个课堂上给学生知识,而不给他们任何知识空。现在这种教学方法已经被提问所取代。教师喜欢在教学过程中不断提问。一些学生举手回答,而另一些学生保持沉默。当处理学生的答案时,老师只是确认或否认,然后给出自己的解释,然后提问。如果这种方法持续的时间太长,频率太高,学生将被劝阻回答问题,因为他们不能得到他们应得的指导。此外,教师的不断提问会使一些学生对课堂失去兴趣,并对教师的教学方法产生抵触情绪。

(四)过度追求“多媒体教学”效果

评价教师是否参与语文课程改革,是否使用多媒体课件进行教学,已成为一个重要的评价依据。一些公开课或高质量的课堂评估也将多媒体课件的使用视为成功的标准之一。教室立即成为计算机取代老师向学生灌输知识的地方。它并没有真正达到语文课程改革的最终目标,即强调“以人为本”,深入发展人的能力。

三。初中语文课程改革教学中解决实际问题的策略

提出并解决语文课程改革中的实际问题,有助于改进教学模式和教学内容,有效调整教学结构,使教师和学生在新课程改革中有所收获。解决初中语文课程改革的现实问题有几种策略:

(一)重视教育的普及

教师对课外练习有不同的处理方式,这反映了教师教学观念和教学水平的差异。调查发现,对课后练习的重视直接影响到教学效果和教学质量。因此,中央和地方政府在发展教育硬件的同时,应该考虑到教学的软实力,即教师的均衡发展,让边远贫困地区的学生也能享受到高质量的教育和教学,即在教育水平较高、教学方法较新、教学水平较好的教师的指导下学习。

(二)重视基础知识的学习,选择正确的提问方式

在推进初中语文课程改革的实践中,教学方法的改革应立足于重视语文基础知识,结合课文的重点和难点,根据学生的具体情况不断摸索和修改,以新颖丰富的教学方法和手段获得最佳的教学效果。课堂提问是激发学生学习热情、鼓励学生积极思考、帮助教师控制课堂、了解学习情况的好方法,而滥用课堂提问则会适得其反。在充满问题的教室里,学生可能无法回答所有问题,但愿意回答。在选择问题时,老师应该找到正确的起点,知道如何“问好问题”。在语文课的课文中,我们应该找到一个能把文章内容联系在一起的话题。

(3)合理使用多媒体

多媒体可以给学生带来生动具体的图像和清晰完整的内容。这有助于提高学生的兴趣,加深学生对所学内容的印象。在实际的课堂操作中,教师和多媒体应该相互配合。教师不能把自己变成仅仅是多媒体课件的玩家。在采用多媒体教学时,教师应把多媒体作为辅助教学手段。

参考
[1]宋冬生王荣生。中国学科知识和教学能力[。北京:高等教育出版社,2011。
[2]刘浩。追求美好课堂:以语文课堂教学为例[。徐州:中国矿业大学出版社,2011。