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小组合作学习在初中语文教学中的实施,初中语文教学中如何开展小组活动

小组合作学习初中语文教学中的实施

如何在初中语文教学中开展小组活动有以下几点:1 .分组要灵活,分工要正确,目的要明确。应注意群体成员的水平、差异和互补性;根据问题的难易程度,优生学应该是主导性的,中低年级学生应该是优先性的,因为应该问“学生”。2、定时应注意合作学习只是课堂教学中的一种方法,它不是整个教学方法,教师应根

小组合作学习在初中语文教学中的实施

如何在初中语文教学中开展有效的小组合作学习

第一步,合理分组 合理的分组是小组合作的基础,分组应遵循“同组不同”的原则 “同一群体内的异质性”是指具有不同学术成就和人格特征的学生被组织成一个群体。 班上成绩好和成绩差的学生可以平均分成几个小组,这样每个小组的能力都是一样的。 第二步是训练学生和教学方法。 (一)、合理分组,优化组合的学生是生动的个体,在智力、能力、偏好等方面存在差异。 为了使他们能够互相学习,最大限度地互相帮助,发展智力,培养能力,在分组中要注意合理搭配,优化组合,做到组内优势互补,组外水平对等。 每组有6个人。

初中语文教学中如何开展小组活动

如何在初中语文教学中开展小组活动有以下几点:1 .分组要灵活,分工要正确,目的要明确。应注意群体成员的水平、差异和互补性;根据问题的难易程度,优生学应该是主导性的,中低年级学生应该是优先性的,因为应该问“学生”。2、定时应注意合作学习只是课堂教学中的一种方法,它不是整个教学方法,教师应根

小组合作学习在初中语文教学中的实施

如何在初中语文教学中开展有效的小组合作学习

小组合作学习在初中语文教学中的实施范文

摘要:“合作学习”是20世纪70年代在美国出现的一个教学概念。它改变了传统的教学思想和课堂教学模式,增强了学生在学习过程中的互动,有效调动了学生参与学习的兴趣。它有助于活跃课堂气氛,提高学生的学习成绩,培养学生的合作精神、创新精神和自学能力。在课堂教学中实施合作学习是发展趋势。教师应引导学生与合作小组的其他成员一起学习,增强合作意识,提高合作水平,进一步提高学术水平。

关键词:合作学习;初中语文;语文课程标准;

新课程标准指出,倡导自主、合作、探究学习,确定教学内容,选择教学方法,设计语文学习评价方法,都有助于这种学习方法的形成。在初中语文课堂教学中,我通过实施小组合作学习,逐步探索和总结出一种更适合农村中学生合作学习的方法。

初中语文教学论文

一.设立合作小组

1.成立合作小组。

小组合作学习是指由几个学生组成的学习小组。小组成员在课堂上通过师生互动和小组成员互动完成学习任务,并根据小组的最终结果进行综合评价。形式上,班级中的所有学生按照学生的座位顺序分成几个学习小组,每个小组有4-8名学生,学习活动以合作互助的方式进行,共同完成小组的学习任务。为了充分发挥学生个体和群体的优势,应注意根据学生的性别、学习能力、学习成绩等因素进行分组。,使每个群体的整体水平基本相同,群体活动的整体效率提高,群体成员均衡发展。

2.澄清团队成员的责任。

每个团队都应该有一个团队名称和口号,为团队制定具体的规则,明确每个团队成员的具体职责,并选择和培训一名团队领导。团队领导更为关键。他们应该有一定的组织和归纳能力。他们能够管理、鼓励和动员团队成员,促进团队成员融入合作学习和相互沟通,不断形成和改善团队合作学习的良好习惯。此外,组长应善于在交流中收集小组成员的意见和看法,并及时向老师汇报。团队领导将在一段时间后轮换,以实现均衡发展。

二。小组合作学习

1.师生在小组合作学习中的作用。

关于教学中的师生关系,合作学习倡导建立和谐、民主、平等的师生关系。教师应该转变观念,更新角色定位。教师在合作学习中应该是好的“指导者”,考虑到学习小组的差异,并确定相应的学习任务,这些任务可以通过学习小组的努力来完成。在课堂上,我们应该帮助和引导学习小组解决合作学习过程中的问题,引导学习小组的合作思维,促进活动的有效开展,评价学习小组的绩效。教师是管理者、向导和参与者,学生是教学的主体。他们应该充分发挥主观能动性。在课堂教学中,教师应根据情况引导学生学习教学目标和关键任务,灵活处理学生讨论中出现的问题,使学生有目的地合作探索,从而更高层次地完成学习。学生应该是好的演员,履行好自己的职责,能够接受他人的批评和帮助,有很强的合作意识和学习意见,有共同的学习目标。

2.小组合作学习教学目标的实现。

开展小组合作学习,首先,学生应该了解合作学习的实践和要求:每个学生都应该平等参与学习,独立思考,积极与团队成员沟通和探索,并有足够的机会发言和表达自己。每一组都是一个整体。小组成员互相帮助,共同进步。

语文课通常采用教师教学和小组合作相结合的方式。课前,老师通过预设问题、突出重点、突破难点、力求教学简洁来备课。老师讲课不超过15分钟,留给学生讨论的时间。教师确定合作学习的内容、学习目标和学习任务,讨论和探索小组合作的完成情况,然后评价小组合作学习的效果。在教学中,阅读教学适合小组合作学习。例如,在《背影》的教学中,我设计了两个问题,由小组合作完成。首先,这篇文章已经写了几次关于我父亲的背,并且用一句话来概括。第二个是精读的第6段,“买橘子送孩子”。预设的问题如下:作者如何描述他父亲的背部?为什么这么详细?通过对这两个问题的合作研究,我们可以理清文章的思路,掌握文章的主要内容。

三。小组合作学习评估

1.进行多项学习评估。

合作学习评价的内容包括小组掌握知识的程度、小组成员参与的程度和学生能力的发展。从评价方法来看,可以分为个体评价和群体评价、教师评价和学生评价、过程评价和结果评价。多重评价可以促进团队成员之间的相互学习,引导学生继续探究学习。例如,在完成“后退”一课后,学生们在他们的每周日记中写道:“本周我们学习了“后退”一课。我被课文中的父亲感动了,觉得做父母真的不容易。考虑到我父母为我付了多少钱,但我不能理解他们。经常和他们顶嘴实在不合适……”这是学生们的自我评价。评价应关注个体学生,并在小组评价中对个体团队成员合作学习的整合、参与、讨论和任务完成情况给予适当的评价。这可以在团队中树立榜样,激发团队成员之间健康的竞争,动员每个团队成员积极参与,特别是可以消除单个团队成员的依赖性。

2.合作学习的总结与推广。

在给出小组学习评价后,应该有一定的记录,这样教师可以通过这些记录获得更准确的反馈信息,从而反思自己在合作学习的设计、组织、目标实现等方面的成绩,从而及时做出调整和改进,不断提高合作学习的效果。教师可以根据不同的教学目标、学生的情况和合作阶段的需要,设计有助于提高学生合作意识和合作能力的评价表,设计和总结每次的个人分数和小组分数的总分,并将这些平时的合作分数记录到学期的总分中。

小组合作学习是一种有效可行的学习方式。它强调学生的主体地位,为课堂注入学习活力,提高教学质量和学生的学业成绩,培养学生的团队合作能力和人际沟通能力,体现“以人为本”的教育理念,可广泛应用于初中语文课堂教学。

参考

[1]王炳勇。[中学合作学习的研究与探索。山东师范大学,2008。

[2]王冠淇。论合作学习内涵的价值[。高中教学参考,2013 (13)。

[3]张仲荣。浅谈初中语文合作学习[。中学课程指导(教学研究),2015 (35)。