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关于高中德育理念的探讨,《中学德育大纲》的内容是什么

关于高中德育理念的探讨

描述什么样的道德教育属于《中学道德教育纲要》,即教育学生的政治、思想、道德和心理素质。它对于维护学校的社会主义性质,保证人才培养的正确政治方向,促进学生的全面发展,具有举足轻重的作用。学校必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论为指导。

如何提高高中班主任德育能力的策略研究

班主任是学生班级的领导者和组织者,是素质教育的主要实施者。他不仅是所有学科中师生之间的纽带,也是学校、家庭和社会教育之间的桥梁。 面对快速的经济发展和多层面的社会变革,教育面临着前所未有的挑战。 然而,在整个教育中,德育受到的影响最大,“德育分数”只是对学生行为规范的量化评价,它能使学生形成良好的行为习惯,便于学生管理。它能使学生自觉遵守学校的纪律和规章制度,在学生德育实践中发挥积极作用。 但是,它不能从根本上提高学生的思想政治素质,因为德育是一个系统,现在学生真的越来越差了。 相反,他忘恩负义,不接受你为他好。 更何况,责备你,骂你 “这是现阶段许多教师教育学生的感觉。 鉴于这种感觉,一些老师经常对一些学生失去信心,让他们走,导致学生未来发展的畸形。 因此,现阶段学生迫切需要补偿。实施素质教育已成为新时期教育的主题。德育是学校素质教育的首要内容。德育是学校的首要工作。目前,农村中学德育仍然是农村中学教育和管理的薄弱环节。 首先,新形势下农村中学德育存在的新问题(1)从学校德育层面1、重1、导德育是指教育者有目的、有系统地对受教育者施加系统的影响,将一定的社会观念和政治规范转化为个体的思想素质教育 学校德育是指学校教育者有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,并通过受教育者的积极努力,

《中学德育大纲》的内容是什么

描述什么样的道德教育属于《中学道德教育纲要》,即教育学生的政治、思想、道德和心理素质。它对于维护学校的社会主义性质,保证人才培养的正确政治方向,促进学生的全面发展,具有举足轻重的作用。学校必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论为指导。

如何提高高中班主任德育能力的策略研究

关于高中德育理念的探讨范文

摘要:笔者从三个方面论述了高中德育的概念。独立道德教育、生活道德教育和文化道德教育。

关键词:高中;道德教育理念;

党的十八大报告把德育作为教育的根本任务。李克强总理还指出,应该坚持道德教育。倡导“修身养性”是中肯的,对新时期的教育工作起到了指导作用。

关于高中德育的概念,笔者从三个方面进行了论述。

一.[自主道德教育/s2/]

所谓自主德育就是培养学生的自我管理能力。这要求教育者改变他们的想法,与学生交换立场。教师从管理学生转变为服务学生,学生从边缘地位转变为中心地位。学校以学生为中心,尊重学生的主体地位,积极发挥学生的主体作用,使学生能够根据学校的德育目标自觉调节自己的行为,提高自己的道德修养。

道德教育是教育者和受教育者共同参与的教育活动。这是教育者的活动与受教育者的自我活动相统一的过程。任何外部教育都必须通过受教育者的内部化才能发挥作用。苏霍姆林斯基指出:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”学生对学校的道德教育要求不是机械地、完全地接受的,而是根据他们自己的思想水平、知识水平和自身的需要有选择地接受的。这个过程实际上是学生自我教育的过程。学校应该培养学生的自我意识,激发他们的自我教育需求。

学校应该建立全方位、立体化的自我管理体系,让学生的自我管理渗透到学校工作和班级工作的各个方面,让学生成为学校和班级的主人。在实践过程中,我们应该让所有的学生有事可做,负起责任,自我管理,自我教育,提高自己的管理和综合能力。

教师要自信地把学校和班级中各种活动的组织和管理交给学生,为学生以主人身份开展活动提供指导和必要条件,使德育由学生被动接受转变为积极参与,既发挥学生的主观能动性,又增强学校和班级的凝聚力。

二。生活中的道德教育

生活中所谓的道德教育是为了避免僵化的说教和管夹压制,让道德教育一点一点渗透到学生的生活中,使春风化为雨,滋润万物。

道德源于生活,是人类生活的需要。同时,生活是道德和道德教育的目的。谭传宝教授同意“道德教育回归生活世界”的观点。事实上,生活的过程也是道德学习的过程。道德与生活是一体的,植根于生活之中,所以道德教育能够产生深厚的基础和强大的生命力。

我国传统道德教育忽视了个体生命的意义。它只利用德育知识来约束学生的道德,规范学生的行为。它遵循培养受教育者成为符合社会政治发展的“道德人”的理念,但不关注受教育者的实际生活,导致道德教育异化。这种道德教育只能培养人们对“道德观念”的认知,而不能促进人们对“道德观念”的内化。

“以生活为导向”的德育以人们的现实生活为教材,以生活方式进行教育,符合现实人的发展需要。人和动物的区别在于,人具有自主性、主动性和独立人格。然而,在当今社会多元价值观并存的情况下,如果道德教育仍然坚持知识分子道德教育作为其灌输的内容和方法,只会导致受教育者的逆反心理,从而导致道德教育效果低下。新时期德育应遵循个体心理发展需要的规律,尽可能多地涉及现代社会中遇到的现实情况和工具,以及容易影响人们价值观的新方法,从而培养学生的道德自主性和主动性,进一步重视人自身的发展需要。只有这样,才能解决社会现实中多重价值的冲突,使受教育者真正接受道德教育的内容,从而达到道德教育的目的。

三。[文化和道德教育/s2/]

所谓文化道德教育,是指道德教育具有深刻的文化内涵。

文化的核心是价值观,任何文化都反映一定的价值观。目前,学校道德问题归根结底是文化问题。文化困惑和焦虑是当前德育中最重要、最核心的问题。要想在新时期德育工作取得实质性进展,就必须从文化的角度进行深入思考。

我国文化道德教育的初步出现,是为了在道德教育过程中更加注重文化资源的开发,注重道德教育主体的文化意识,充分发挥道德教育过程中的文化导向,通过一系列以核心价值观为主导的课程体系建设和特色校园文化建设,实现道德教育的潜移默化影响,使学生在沉默中得到培养,实现道德教育的提升。

后来,在文化自信的口号倡导下,我国一些学者开始从传统中寻找德育材料。国家人才是世界的。每个国家都有自己的文化精神。它是历史的产物,具有独特的精神气质和文化观念。我们强调的“仁”是中华民族独特文化精神的体现。中国人的“仁”精神贯穿古今所有文化。一旦一个国家创造了一种文化,其道德教育的内容将不可避免地受到影响。

传统儒家特别重视道德教育。在儒家教育中,“道德”被赋予了非常重要的地位。通过道德教育,人们转变成了共同的习俗。在孔子诞辰2565周年学术讨论会上,习近平总书记指出,儒家思想和历史上著名的理论具有生命力。这些理论随着社会的发展而发展,随着时代的进步,越来越显示出古人的智慧。儒家思想是中国传统文化的缩影。我们应该学会扬弃,取其精华,去其糟粕,充分发挥传统文化的现代价值。

总之,高中生道德教育是一项长期而系统的工程,不可能一蹴而就。这是一个学校、家庭和社会都关心的综合问题。只有通过各种因素的密切接触和充分合作,学校才能更好地开展德育工作,实现真正的突破。