农村初中教学管理减负提质的措施分析,减轻负担提高质量的教育改革

农村初中教学管理减负提质的措施分析

减负与提高素质教育改革“减负”是减轻学生过多的课业负担，尤其是不必要的课业负担。“提高质量”中的质量是一种综合教育质量。这一质量不能缩小到“智力教育”，甚至不能缩小到“年级和毕业率”。它是一种全面科学的教育质量观，包括德育、智育、能力素质和必备素质。提高质量

小学语文教学中如何减负提质

小学生喜欢玩，可以用有趣的游戏来表达中国数学，这越来越减轻了负担。摘要:随着素质教育的全面推进和新课程改革进程的不断推进，课堂主体逐渐从教师向学生转变。学生应该是课堂的中心，而教师则起着引导和启发的作用。 因此，教师的教学应该科学、启发、创新。教学也应该与教学相结合。写作文可以拓宽孩子的思维，让孩子敞开心扉，想象他们想要什么，然后写下来。 这培养了孩子们的思维并扩展了他们。 益处4:培养儿童的语言表达能力，更好地组织语言。 还有更多。简而言之，写作文对孩子有益。因此，父母必须培养孩子的写作兴趣。如何提高语文课的质量，减轻语文课的负担？已经听到了三个有趣的陈述。他们说:教师的沉重负担和学生的沉重负担是教学的恶性循环。教师的负担很轻，学生的负担很重，这是给被误导的孩子的教学。教师努力学习，学生负担轻，这就是减负增效的教学。 那么什么是减轻负担和提高效率呢？我认为减轻负担和提高效率的“减负”并不等同。

减轻负担提高质量的教育改革

减负与提高素质教育改革“减负”是减轻学生过多的课业负担，尤其是不必要的课业负担。“提高质量”中的质量是一种综合教育质量。这一质量不能缩小到“智力教育”，甚至不能缩小到“年级和毕业率”。它是一种全面科学的教育质量观，包括德育、智育、能力素质和必备素质。提高质量

小学语文教学中如何减负提质

农村初中教学管理减负提质的措施分析范文

摘要：近些年来我国教育部颁布了相关的措施来帮助学生减负, 这也代表了我国素质教育的发展又向前迈进一大步。但是我国当前农村的减负工作以及素质教育依然还是存在着很多问题, 如教育观念的错误、师资力量薄弱、教学设备落后等。教师要想做好减负提质工作, 就要转变教学观念, 加强师生之间的沟通, 充分发挥教学过程中学生的主体地位。关键词：农村; 初中教学管理; 减负提质;如今, 我国农村地区很多初中学校受应试教育的影响, 学生的课业负担较重, 严重影响了学生的睡眠和身体健康。因此, 减负教育显得极为的重要。一、我国农村初中教育现状(一) 教育观念的错误当前农村教育中最为严重的问题就是教育观念的错误。现如今, 很多农村地区的家长以及教师仍然认为学生只需要考高分就行, 其他的什么都不重要。而这种情况也是导致农村教师在教育的时候仅仅是为了分数而教学, 学生也仅仅是为了考高分而学习, 进而完全忽视了学生的全面发展以及素质教育摘要:近年来，中国教育部颁布了相关措施帮助学生减轻负担，这也是我国发展素质教育的又一大步。但是，当前我国农村减负工作和素质教育还存在许多问题，如教育观念错误、师资力量薄弱、教学设备落后等。教师要想做好减负、提高质量的工作，就必须转变教学观念，加强师生沟通，充分发挥学生在教学过程中的主导地位。关键词:农村地区；初中教学管理；减轻负担，提高质量；目前，我国农村许多初中都受到应试教育的影响，学生的课业负担沉重，严重影响了学生的睡眠和身体健康。因此，减负教育极其重要。 1。我国农村初中教育现状 (1)教育观念的误区当前农村教育中最严重的问题是教育观念的误区。如今，许多农村地区的家长和老师仍然认为学生只需要在考试中取得高分，其他什么都不重要。然而，这种情况也导致农村教师只为分数而教学，学生只为高分而学习，从而完全忽视了学生的全面发展和素质教育[1]。这体现在美术课和体育课被语文课和数学课所取代，大量的练习随之而来。农村学生一回家，就有没完没了的家务和作业。随着时间的推移，他们可能会对发自内心的学习感到厌烦，从而影响农村教学的效果。在许多农村初中，应试教育的概念仍然根深蒂固。农村学生的日常任务是努力学习需要测试的科目，并学习需要反复测试的关键部分。此外，许多老师在教学时根本没有考虑学生是否能承受这种压力。他们觉得只有让他们在考试中取得高分，他们的教学目的才能实现。这也在很大程度上降低了学生的学习兴趣，从而影响了他们的学习。 (2)薄弱教师当前农村初中教育中普遍存在的问题是学校教师薄弱，这也直接影响到教育质量。一些优秀的教师会想改变一个更好的教学环境，因此农村初中一些高素质教师资源的流失更为严重，这也将导致其他教师工作量的增加和工作热情的降低，从而形成恶性循环，严重影响教学质量。二。减轻农村初中教学管理负担、提高教学管理质量的具体措施减轻农村初中教学管理负担、提高教学管理质量势在必行，改变农村初中教学落后面貌也是新时期的必然要求。因此，每个农村教师都应该重视减负、提高素质的管理和教学。 (1)改变教学观念教师的教学观念对学生的发展有着非常重要的影响。因此，为了减轻农村初中教学管理中心的负担，提高教学质量，教师转变教学观念至关重要。然而，如果农村初中教师想改变他们的教学观念，他们必须首先打破枷锁，更多地看看外面的世界。只有了解和熟悉外部世界的发展和社会发展的趋势，我们才能清楚地认识到减负和提高教学管理质量的重要性，真正认识到减负并不是降低质量。通过减轻负担，学生可以更轻松愉快地学习，从而有效地提高学习效果和质量，这就是我们所说的“提高质量”。因此，为了有效地实现减轻负担、提高质量的目标，农村初中教师必须首先转变“多学多练，考试做得更好”的观念。农村初中教师也需要改变教学方法。农村初中教师应该不断提高自己，学习更多的知识和营养，同时必须与周围的教师沟通和咨询，从而不断改进自己的课堂发展和教学方法。只有这样才能改变传统的“满堂灌一字”的教学现象，从而有效促进农村初中教学管理水平的提高，真正实现农村初中教学管理的减负和提高质量。 (2)加强师生交流只有和谐的师生关系才能更好地促进师生交流，从而有效活跃课堂教学气氛，提高课堂教学质量。只有轻松有趣的课堂教学氛围才能充分激发学生的学习热情和兴趣，师生之间不断加深的交流也能使教师更好地掌握学生的学习情况，进而及时改变教学方法，达到“教学与生俱来”的目标。通过“教与学互利”来减轻负担，这也可以达到提高质量的效果。这不仅可以促进农村初中教学的发展，而且可以有效提高教学管理水平。 (3)充分发挥学生在教学过程中的主导地位学生是教学过程中的主要对象，也是学习的主人。因此，教师必须充分突出学生在教学管理和教学活动中的主导地位，帮助学生更好地融入课堂教学，更好地学习。此外，在实际教学过程中，应注意减轻学生的心理负担。目前，大多数农村学生的压力比同龄人大得多，他们的心理负担也更重。因此，农村教师应该采取相应的措施减轻他们的心理负担，使他们更容易学习，更好地实现减轻负担、提高素质的目的。例如，你可以和学生多聊天，加强指导，还可以和学生玩更多的课外游戏，和学生交朋友，这样学生就可以说出他们的想法，这也是减轻压力的有效方法。此外，教师还可以定期家访，与学生家长沟通，这可以在一定程度上减轻学生的压力，使他们能够专心学习，从而达到减轻负担、提高质量的目的。综上所述，减轻农村初中教学管理负担、提高教学管理质量的问题也迫切需要解决，但解决这个问题需要大量的时间和精力。因此，农村初中教师不应该操之过急。他们可以一步一步地计划和实施它，作为一个长期目标。同时，在实际教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，多与学生交流，从而有效提高教学质量，减轻学生负担。【参考[1】李丽娟，杨妙雪。谈农村初中教学管理中如何减轻负担，提高质量[。艺术和科学导航(中午)，2012 (9) :93。[2]李林。农村初中教学管理中如何减轻负担提高质量的探讨[。祖国:教育版，2013 (12) :450。[3]雷勇。农村初中减负提高质量的实践探索[。新课程学习，2014 (1) :140。。具体体现在美术课、体育课的时间被语文、数学课所代替, 随之而来的也是大量的习题。农村学生一回家有着忙不完的家务活, 再加上做不完的作业, 久而久之他们可能会从内心深处厌烦学习, 进而影响到农村教学的效果。在很多农村的初中学校中, 应试教育的观念仍然根深蒂固。农村学生每天的任务就是将需要考试的科目努力地学习, 对需要考试的重点部分进行反复地学习。并且很多教师教学时也完全没有顾及学生是否能够承受这种压力, 觉得只需要让他们考上高分, 自己的教学目的就达到了, 这样也在很大程度上降低了学生的学习兴趣, 进而影响到学习。(二) 师资力量薄弱当前农村初中教育中普遍存在的问题就是学校的师资力量较为薄弱, 这也直接影响到教育的质量。一些好的教师都会想着调换一个更好的教学环境, 所以农村初中学校一些优质的教师资源流失较为严重, 这也会在一定程度上导致其他教师的工作量增加, 工作热情减少, 从而形成恶性循环, 严重影响到教学的质量。二、农村初中教学管理减负提质的具体措施农村初中教学管理减负提质已然是势在必行, 改变农村初中教学落后的面貌也是新时代的必然要求。因此, 做好减负提质的管理和教学工作也是每一位农村教师需要重视的问题。(一) 转变教学观念教师的教学观念对于学生的发展有着极为重要的影响。所以要想在农村初中教学管理中心实现减负提质, 教师的教学观念的转变是十分重要的。而农村初中教师要想转变教学的观念, 首先就得打破禁锢, 多看看外面的世界[2]。只有了解和熟悉外面世界的发展, 知道社会发展的趋势, 才能够更加清晰地认识到减负提质对于教学管理的重要性, 才能够真正明白减负不是减质。通过减负能够使得学生更加轻松和快乐地进行学习, 进而有效地提升学习的效果和质量, 这也就是我们提出的“提质”。因此, 要想有效地实现减负提质这一目标, 农村初中教师首先要转变“学得多、练得多, 才能考得更好”这一观念。农村初中教师还要转变教学方式。农村初中教师应该不断地提升自己, 多汲取知识以及养分, 同时还得与身边的教师多交流和请教, 进而不断地完善自己课堂的开展形式以及教学的方式。只有这样才能改变之前传统的“满堂灌、一言堂”的教学现象, 进而有效地促进农村初中教学管理水平的提升, 真正实现农村初中教学管理的减负提质。(二) 加强师生之间的沟通只有师生关系和谐才能够更好地促进师生之间的交流, 进而有效地活跃课堂教学的氛围, 提升课堂教学的质量。只有轻松、有趣的课堂教学氛围才能够充分地激发学生的积极性和学习的兴趣, 而师生之间的交流加深也使得教师更好地掌握到学生的学习情况, 进而及时改变自己的教学方式, 达到“教学相长”的目标。通过“教学相长”来实行减负, 这同时也能够达到提质的效果。这样不仅能够促进农村初中教学的发展, 还能够有效地提升其教学管理的水平。(三) 充分发挥教学过程中学生的主体地位学生是教学过程中的主要对象, 并且也是学习的主人, 所以教师在教学管理以及教学活动的开展时, 必须充分地凸显出学生的主体地位, 进而帮助学生更好地融入到课堂教学中, 从而更好地进行学习。除此之外, 在实际的教学过程还得注意减轻学生的心理负担。因为目前大部分的农村学生所承受的压力远远高于同龄人, 并且心理负担也更为沉重, 因此农村教师应该采取相应的措施来减轻其心理负担, 使其能够更加轻松地进行学习, 减负提质的目的才能够更好地实现[3]。例如可以多和学生聊天, 加强引导, 还可以多和学生进行一些课外的游戏, 和学生交朋友, 这样学生也会将自己心中的事情倾诉出来, 这也是一种有效减压的方法。除此之外, 教师还可以经常性的进行家访, 与学生的家长多进行交流, 这样也能够在一定程度上为学生减轻压力, 使其能够全身心地投入到学习中, 进而实现减负提质的目标。综上所述, 农村初中教学管理中的减负提质问题也是急需解决, 但是这个问题想要解决也需要投入大量的时间以及精力。因此, 农村初中教师也不能操之过急, 可将其当作长期目标来逐步地规划和实施, 同时在实际的教学过程中应该充分发挥学生的主体地位, 多与学生进行交流, 进而有效地提升教学的质量, 减轻学生的负担。参考文献[1]李莉娟, 杨庙雪.谈谈农村初中教学管理中如何实现减负提质[J].文理导航 (中旬) , 2012 (9) :93.[2]李林.浅议农村初中教学管理中如何实现减负提质[J].祖国:教育版, 2013 (12) :450.[3]雷勇.农村初中减负提质的实践探究[J].新课程学习·下旬, 2014 (1) :140. [1]