中医药生物化学教学创新策略探究,北京中医药大学远程教育任务生物化学z第四题答案

中医药生物化学教学创新策略探究

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中医药生物化学教学创新策略探究范文

摘要:生物化学是医学生必修的基础医学课程。在生物技术飞速发展的时代，改变传统教学模式，建立创新教育模式是高等教育改革的必然途径。通过生物化学教学的改革与实践，创新人才的培养注重教学理念的更新和教学方法的探索。本文在积极思考新时期培养创新人才教学理念的基础上，对中医药院校创新人才培养方法进行了初步探索。

:创新人才培养；中医；生物化学；教学改革；

生物化学是一门研究生命现象化学性质的科学。它包括研究组成生物体的生物大分子的结构和功能的静态生物化学和研究物质代谢的动态生物化学。它是医学院校学生必修的基础课程之一。生物化学是专业基础课中的一门教与学的难课，因为它的内容微观而抽象。在传统的生物化学教学模式中，教学是教师向学生传授生物化学知识和技能的过程。从本质上说，这种将教学视为单向“教学”和“接受”的过程背离了教学的本质。深化教学改革，培养创新人才，要求高校培养具有创新意识、创新能力和创新精神的高素质应用型人才[1，2]。在近几年的教学实践中，我们深刻认识到，培养创新人才需要教师树立“教是为了不教”和“教是为了教学生学”的教学理念。在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培养具有创新精神和实践能力的创新人才。

1创新人才培养理念探讨

20世纪末，全世界开始重视创新人才的培养。美国博耶研究大学(Boye Research University)在1998年发布的《重建本科教育:美国研究型大学发展蓝图》报告中提出，研究型大学应该通过综合教育培养一种特殊的人才。他们是发现者、学习者，富有探索精神，渴望解决问题，能够熟练掌握和使用语言，有清晰的沟通技巧，有丰富多样的经验[3】。分析创新人才的培养，关键是落实“以人为本”。

“以人为本”的理念可以分为三个层次。首先，它必须真正“以学生为中心”。本科教育的目的是为社会培养高素质、高科技、特别是创新型人才。学生是教育教学的主体。因此，我们应该充分调动学生自主发展的积极性，激发学生探索知识的兴趣，调动他们的学习动机。同时，我们应该尽力满足学生发展的个性化需求。高校应通过营造校园创新氛围，促进学生树立创新意识。同时，增加硬件设施投资，为学生提供创新活动所需的场所和设备；而当学生提出创新理念时，高校就有了相关的创新活动和指导机制[4】。第二，教师必须有效地发挥他们的作用。创新型人才的培养需要足够数量的教师和教师的能量投入，需要教师具备更先进的教育技能，需要加强教师培训，并发挥教师的指导作用[5]。只有当教师真正以教学为核心任务，愿意在教育教学上投入更多精力，才能培养创新人才。第三，我们必须高度重视“人际交往”，包括师生交往和学生交往。创新不仅可以通过个人力量来实现，还需要良好的互动创造氛围。良好的团队合作有利于创新，因此，我们必须高度重视学生养成合作创新的习惯，培养团队精神[6】。

2中医院校生物化学教学改革中创新人才培养初探

中医院校的学生主要学习中医和中药知识，而生物化学属于现代医学的基础学科。与西医院校学生相比，中医院校学生基础医学课时少，知识背景薄弱，学习兴趣低。大多数学生感到理解困难和无聊，整体学习效果在学习过程中存在偏差。因此，从培养创新人才的角度来看，采用启发式教学培养学生的学习兴趣是关键。具体来说，教师应在课前、课中和课后在各个方向和各个层次进行精心设计，以增强学生独立学习的愿望和能力。

2.1课前精心设计的问题，激发学生学习生物化学的欲望

上课前，学生们被给予精心设计的思考问题，以便用问题预习。在我们的教学实践中，我们尽最大努力将课前启发式问题与生活知识紧密联系起来，生活知识通俗、有趣、容易引起学生的注意。例如，在讲授脂质代谢——甘油三酯的合成和代谢之前，我们问了以下问题:说吃更多意大利面的人容易发胖合理吗？为什么？学生一般更注重肥胖，所以我们可以进一步引导，“面食的主要成分是淀粉，肥胖是脂肪在体内的积累。淀粉在体内消化吸收后以葡萄糖的形式存在。脂肪合成能来自葡萄糖代谢吗？如果是这样，葡萄糖将如何转化为脂肪？”这导致学生对学习专业知识的兴趣，而兴趣是最好的老师。当学生对专业知识感兴趣时，他们可以极大地提高自主学习的主观能动性，增强自学能力。我们发现，引导学生在上课前有针对性地思考，并在课堂上注重分析和解释，会事半功倍。

2.2课堂加强师生交流，充分调动学生积极性，提高课堂效率

如何在课堂上调动学生的积极性，我们采取以下三种方式。一是巧妙地使用多媒体设备来激发学生的兴趣。吕叔湘先生说:“成功的教师之所以成功，是因为他们教授‘现场’课程。”多媒体设备的使用使普通图书知识通过生动的图片生动活泼，并通过声音、颜色、漂亮的图片和动画吸引学生的眼睛和耳朵，从而使学生集中注意力、灵活思考和积极学习。例如，在解释脱氧核糖核酸、核糖核酸和蛋白质的合成过程时，会适时播放合成过程的动画动画动画(Flash animation)，然后学生积极参与动画中包含的知识点的学习，效果远远好于被动接受语言和文字的长期描述。二是重视课堂提问、讨论和测试，加强师生交流。在教学过程中，我们列出了相对简单知识点的关键问题，以便学生能够阅读相关内容并想出答案。对于更难的问题，在老师的提示下，鼓励学生在互相讨论后回答。在每堂课开始时，首先问一些关于上一堂课主要内容的问题。在每堂课结束前，课堂的主要内容将以练习题的形式呈现。学生会回答，老师会评论。在课堂上的任何时候，当新知识的学习需要使用所学章节的相关知识点时，问题、讨论和知识点复习将随时进行。问答本身就是一种交流，让学生感受到周围学生的学习效果，也可以促进他们查漏补缺，增强自主学习的动力。第三是让学生们去讲台上教授他们所学的东西。在学期的下半部分，我们鼓励学生担任老师，备课，做PPT，并向班上的其他学生解释。这种方法可以提高听课和听课学生的自主学习能力。对于讲课的学生来说，课前备课会鼓励他们充分准备，查阅大量资料，加深对知识的理解；对于听课的学生来说，听同学讲课是一件非常新奇的事情。他们不仅怀着极大的期望和兴趣倾听，而且经常评估同学们说得有多好，是否有任何错误，以及如果他们自己说，如何说得更好。应注意的是，教师应掌握学生讲课的内容和时间，选择相对简单的内容进行教学，时间应控制在15分钟以内。学生讲完后，老师应该给予鼓励和适当的评论，并对没有解释清楚的内容给予补充说明。

2.3课后，进一步启发学生思考和讨论，开展有针对性的个性化教育。

课后，给学生留下一些启发性的综合问题，以提高他们的思维能力。在我们的教学中，更难的开放性问题将分配给学生课后在宿舍讨论，每个宿舍将选出一名代表在讲台上解释。这不仅有利于培养学生的综合分析能力，培养团队合作精神，也使他们在获得成就感的基础上提高学习生物化学的兴趣。我们相信，通过老师的指导，不仅能让学生获得知识，而且能让他们以身心愉悦的方式获得知识，这是一件美妙的事情。在这个阶段，对于一些热爱学习生化知识的学生来说，他们可以提供一些相关知识点的参考书或参考资料，组成学习小组并给予个性化的指导。

3培养创新人才应注意的问题

在培养创新人才的教学探索中，结合我校教育教学改革的现状，总结了以下三个应注意的问题。首先，高校要为创新人才的培养提供切实可行的制度保障。为了增加学生课前和课后自主学习的工作量，学生必须有更多的自主学习时间。同时，学生是否自主学习不仅取决于他们的个人兴趣，还应被纳入评估体系。因此，我们学校的许多课程将课堂教学时间的10%分配给学生的自主学习时间，10%的课程测试来自学生的自主学习内容。第二，创新人才的培养需要“教学”教师的更多发展空。目前，由于排名评价和晋升评价都强调科学研究，高校教师普遍重视科学研究。但大学不仅应该是一个具有创新能力的科研机构，而且应该是一个高效的创新人才培养机构。因此，一些教师应该得到指导，以便他们能够在人员培训上投入更多的精力，并获得良好的社会地位和足够的工资收入。三是创新人才的培养。虽然重点是学生的自主学习，但师生之间和学生之间的交流尤为重要。在知识层面，教师应认真掌握学生自主学习的内容；从情感层面来说，我们需要更多地鼓励和表扬学生。通过教师的指导、小组讨论、代表发言、教师总结等合作交流方式，学生可以同时具备自主学习能力和团队合作创新能力。

综上所述，基于新时期以人为本、以学生为中心培养创新人才的理念，我们对中医药院校生物化学教学改革进行了初步探索。精心设计的与课前生活密切相关的问题促使学生预习。动画演示、师生交流、学生讨论和学生教学融入课堂，让学生成为课堂的主人。课后，喜欢学习的学生将通过启发性的综合问题得到个性化的指导。同时，我们认为创新人才的培养需要学校提供制度保障，而“教学”教师可以有更多的发展空并且应该注重培养学生的团队合作能力。我们相信，通过对创新人才培养模式的不懈探索，未来将培养出更多具有探索精神和团队合作解决问题能力的优秀创新人才。

参考
[1]杨茁。基于创新人才培养的教学模式研究[。《科学技术展望》，2013，(16) :14。
[2]赵显英、肖翔、田怀军等。创新教育课堂教学评价体系科学构建的探讨[。基础医学教育，2016，18 (1) :42-44。
[3]李亚元。国外创新人才培养的研究进展与实践框架[。《中国大学科技》，2017，(Z1) :46-49。
[4]方艺，丁紫妍，陈梦圆。高校创新型人才培养模式的现状及提升路径分析——以河海大学常州校区为例。中国商业理论，2017。(3) :172-173。
[5]刘芸，朱新亭。问题驱动教学法在生物化学教学中的应用[。基础医学教育，2017年，19 (3) :176-178。
[6]姜瑞新。学科建设与创新人才培养的协同互动[。长春大学学报，2017，(4) :51-55。