核心素养视角下的高中化学实验教学方法探讨,关键词，高中化学，小家庭实验，核心素养，相关...

核心素养视角下的高中化学实验教学方法探讨

关键词，高中化学，小家庭实验，核心素养，相关...为了进一步规范中小学科学实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和实践能力，各地相继对初中毕业生的实验操作能力进行了测试。可见，各级教育部门重视学生的实验操作能力。在化学教学中培养学生的化学实验

核心素养视角下如何开展高中化学教学

为了落实“修身养性”的根本任务，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订小组根据《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》和高中化学课程的特点，提出包括“宏观识别与微观分析”、“转变观念与平衡思维”、“证据推理与模型理解”、“实验探究与中学数学教育”。 它涉及学生的创造力和成就 如何培养识字能力是一个长期的课题。 我希望我的回答会对你有所帮助。 学科的核心素养是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值。化学知识是社会生活中发展起来的一门学科，只有为生活服务，它的真正价值才能得到体现。要将知识融入社会，为生活服务，我们必须掌握其核心素养。我们应该用科学知识来提高生活质量，而不是用科学知识来“以核心素养引领教育教学改革？为什么核心成就如此重要，以至于它能承担如此大的责任？因为教育是以育人为基础的，所以育人首先要解决“培养谁”的问题，然后才是“如何培养”的问题 核心成就回答了未来中国教育中“谁应该接受培训”的问题。 教育作为一种社会活动，一门学科的核心素养是这门学科的灵魂，体现了这门学科在社会生活中的价值。 化学知识是社会生活中发展起来的一门学科。只有服务生命，它的真正价值才能得到体现。 要将知识融入社会并服务于生活，一个人必须掌握其核心素质。 我们应该利用科学知识来提高生活质量，而不是利用它。

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核心素养视角下如何开展高中化学教学

核心素养视角下的高中化学实验教学方法探讨范文

摘要:核心识字教学理念为高中教师提供了新的教学方向，为学生提供了新的学习方向。在核心素养教学理念的指导下，高中化学实验教学将更加全面，更加注重学生的身心发展，让学生在体验化学的同时，学到更多的化学知识，感受化学世界的魅力。这种教学理念可以指导学生学会用日常化学知识来解释生活中的一些常见现象。本文主要从核心素养的角度探讨如何更好地开展高中化学实验教学。

关键词:核心素养；高中化学；实验教学；

导言

高中化学实验教学的目的是培养学生的实践能力，增强学生的实践意识。同时，学生可以更多地了解化学实验过程中的各种现象，更好地理解化学方程式的前因后果[1】。在核心素养理念的指导下，高中化学教师应更加注重学生实践能力的培养，帮助他们树立正确的化学观，不断提高学生的学习能力和积极性。

1。整合教材，建立知识体系

高中化学教师应善于整合化学教材内容，为学生打下坚实的基础。只有学生有了坚实的基础，才能在实验中逐步进行实验操作，以避免实验失败或因步骤混乱和丢失而造成的其他危险情况。此外，教师应整合教材，总结和构建化学知识体系，帮助学生提高整合知识的能力。例如，在解释“钠、镁及其化合物”一章时，教师可以将钠和钠化合物归入一类进行分析，镁和镁化合物归入一类进行分析，然后比较这两类金属化合物和金属的性质。通过整理教材，学生可以更好地理解金属及其化合物之间的关系。在本章中，所涉及的化学实验包括钠燃烧和镁燃烧。教师可以通过整合教材帮助学生更好地掌握化学方程式，从而使他们更好地理解化学实验中的一些基本现象。此外，及时整理和总结教材内容可以使学生更好地区分和比较两种不同金属的不同化学性质。

二。鼓励学生练习并提高他们的学习能力

核心素养教学理念鼓励学生积极实践，提高他们的实践能力和学习能力[2】。因此，教师不仅要演示实验的操作，还要鼓励学生亲自参与实验。只有这样才能给学生留下更深刻的印象，抓住不容易观察到的细节。进行“钠溶于水”实验时，由于实验涉及到许多复杂的现象，学生很难掌握，教师应鼓励学生自己操作，亲自参与操作的每一步，这样学生可以通过动手实践充分理解实验现象，培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，帮助学生更好地掌握钠溶于水(包括酚酞试液)的现象:漂浮、游泳、溶解、振铃、红色。教师应鼓励学生积极参与化学实验，密切观察和接触化学反应过程，加深他们对实验知识的印象，提高他们的记忆和理解能力。

三。小组互动提高学生合作探究能力

核心素养教学理念要求学生不仅要独立学习，还要学会与同学合作探索和解决问题。在化学教学过程中，教师应该注意，除了常规的课堂教学活动之外，还应该留出时间让学生相互交流，让他们有更多的机会与同学分享和交流思想，并通过学习别人的思维方式来填补他们的知识空白。有时，化学实验的完成不仅仅取决于个人能力，还需要几个人的合作。因此，像这样需要合作完成的化学实验，重点考察学生的合作能力、实践能力和操作能力。分组时，教师应根据学生的个性和学习能力合理分组，并努力互补优势和劣势。小组合作实验可以帮助学生发现自己在学习过程中的漏洞和缺陷。小组完成实验操作后，教师应留出时间让学生整理实验步骤，总结实验现象，并从每组中随机选出一名成员，陈述其小组的实验结果。对于一些不完美的操作，老师应该及时纠正，这样学生可以做笔记，避免类似的错误再次发生。

四。利用网络资源拓宽学生视野

在当今日益流行的网络中，高中化学教师应该抓住教育改革的新趋势，善于利用网络资源为学生构建更广阔的化学世界，让学生不再局限于化学教科书中的知识，而是在生活中观察化学知识[3]。例如，在解释“提高空气体质量”一章的内容时，教师不仅要详细解释课本中的知识，让学生掌握基本的化学方程式和原理，还要向学生普及一些课外知识，例如利用网络收集当今社会提高空气体质量的先进方法。教师可以结合当前的热点话题分析NMET问题的新类型，适当向学生普及高级化学知识，帮助学生更好地把握NMET命题的走向。此外，教师除了为学生拓展课外活动外，还应积极鼓励学生课后通过网络自主学习难的化学问题，从而更好地培养学生收集正确信息的能力。这说明在这个网络资源发达的时代，教师和学生应该顺应时代潮流，与时俱进，把握当今化学领域的发展趋势，从而更好地为高考做准备。

五、教师引导学生实现化学魅力

化学知识相当复杂和零碎。许多学生会对化学失去兴趣，因为他们需要记住太多的化学知识，这不利于学生的全面发展。在核心素养教学理念的指导下，高中化学教师应更加关注学生的学习状态和积极性。在保证学生有足够学习化学知识的热情的基础上，教师应该引导学生探索化学世界，通过一些有趣的化学实验现象吸引学生不断探索更深层次的化学领域。首先，教师应该树立正确的职业道德观，掌握正确的指导方法，尊重每一个学生，关心每一个学生，让学生真正感受到化学的魅力，而不是关注学习结果，真正让每个学生在课堂上获得参与感和归属感，从而增强学习信心。其次，对于一些学习能力强的学生，教师可以采用自主探究式教学方法，让他们自主探索更多的知识。对于一些学习能力差的学生，教师应该认真引导他们，为他们打下良好的基础，在巩固基础的前提下探索和解决一些化学问题。

结论

从核心素养教学理念的角度来看，高中化学教师应通过丰富有趣的化学实验教学，帮助学生发展综合化学能力，在提高学习能力的同时培养学生的科学精神。老师应该真正让每个学生感受到化学世界的魅力，这样每个学生都可以保持高度的热情，探索更多的化学奥秘。

参考
[1]夏爽。基于培养学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[。教育科学(全文版)，2017 (06) :299。
[2]胡志刚陈昭。“任务驱动”教学夯实化学核心素养的基础——高中化学定量实验分析方法总结与探索的教学实践[。高中化学，2016 (12) :12-14。
[3]俞红菱。促进学生核心素养的高中化学课堂实验教学行为研究[。扬州:扬州大学，2016。