初中化学教学中构建学生学科思路方法探究,化学教学中如何培养学生的核心素养和关键能力
初中化学教学中构建学生学科思路方法探究
化学教学中如何培养学生的核心素养和学科核心能力1。社会生活离不开化学，化学的核心素养是未来发展不可或缺的因素。2015年3月底，教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革，实施修身养性基本任务的意见》，明确提出了“核心素养体系”的概念，并将其纳入深化课程改革，实现修身养性目标。
如何在初中化学教学中渗透化学学科思想
在学科体系的三大要素中，学科思想被视为学科的核心和灵魂。 化学学科思想是人们认识化学、发展化学和利用化学、运用科学思维方法、提炼和升华化学学科特定知识的长期实践形成的，体现了化学的本质和价值。 初中是学生学习化学的初始阶段。为了落实“修身养性”教育的根本任务，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订小组提出了包括“宏观识别与微观分析”、“转变观念与平衡思维”、“证据推理与模型理解”和“实验探究”等内容。初中化学实验是学生主动获取化学知识、理解和解决化学问题的重要实践活动，是一种有效的学习方法。 在教学中创设以实验为基础的科学探究活动，有利于激发学生的科学兴趣，引导学生在观察、实验、交流和讨论中学习化学知识，提高学生的探究能力。辩证唯物主义认识论把实践放在第一位 化学是一门以实验为基础的学科。 在化学教学中，学生应该尽最大努力通过化学实验获得生动、丰富、深刻的感性知识。通过分析，学科的核心素养是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值。 化学知识是社会生活中发展起来的一门学科。只有服务生命，它的真正价值才能得到体现。 要将知识融入社会并服务于生活，一个人必须掌握其核心素质。 我们应该利用科学知识来提高生活质量，而不是利用它。
化学教学中如何培养学生的核心素养和关键能力
化学教学中如何培养学生的核心素养和学科核心能力1。社会生活离不开化学，化学的核心素养是未来发展不可或缺的因素。2015年3月底，教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革，实施修身养性基本任务的意见》，明确提出了“核心素养体系”的概念，并将其纳入深化课程改革，实现修身养性目标。
如何在初中化学教学中渗透化学学科思想
初中化学教学中构建学生学科思路方法探究范文
摘要:中学生学习化学，化学是接触化学世界的起点。至于课程本身的特点，绝大多数学生都有强烈的好奇心和探究欲望。教师应保护和充分利用学生探究学习的内在愿望，合理、科学地组织教学，帮助学生获得在探究学习活动中掌握和应用新知识的成就感，逐步掌握学习方法，构建学科理念。
:初中化学教学；纪律思维；研究性学习；
初中化学教学是学生接触化学世界的第一站，培养初中生的科学精神具有重要意义。对于新时代的年轻人来说，具备一定的科学知识和技能对形成科学态度和世界观具有重要意义。这不仅是现代社会对社会行为的要求，也是现代人在社会中保护自己和探索世界的必要能力。作为接触化学世界的起点，初中化学教学时间有限，更注重学生学习方法和学科观念的形成，这对学生进一步学习和培养良好的科学习惯具有重要意义。
1。初中化学的教学任务和特点
化学教学是我国义务教育中规定的一门重要课程，也是学生科学教育的重要组成部分。课程标准规定，化学教育需要能够引导学生从科学的角度理解物质世界的变化规律，帮助学生更好地适应现代社会生活，提高他们的科学素养。可以看出，初中化学教学注重科学世界观的形成，注重从自然科学的角度理解物质变化的规律，注重掌握基本的化学知识，这些知识可以作为唯物主义世界观和学习基本科学研究方法的基础。
初中化学具体包括五个主要内容:第一，科学探究，具体指理解世界的科学方法。初中化学开始通过实验教学，让学生通过实验了解物质，学习基本的实验操作、实验方法和实验结果的分析过程，从而在未来的生活中掌握一些基本的科学研究方法。第二个基本内容是周围的化学物质。通过从微观到宏观的粒子和物质的介绍，学生可以了解周围的物质，了解不同物质不同性质的原因，从原子和分子水平了解物质，了解物质的组成和转化。第三个内容是化学与社会的联系。通过对这一内容的学习，学生可以了解化学发展过程中的社会进步，实现现代科学技术给人类生活进步带来的便利，从而形成正确的价值观。
初中化学教学的特点也非常显著。首先，初中生的思想还在逐渐发展，他们对生活中的事情有了初步的了解。因此，它们是高度可塑的。然而，由于缺乏标准化的科学教育，他们在接受和理解化学知识方面存在一定的困难。化学课堂教学需要一个接受化学的物质观、元素观、粒子观、化学反应和能量观、分类观和社会价值观的过程。由于初中化学课时相对较少，学生很难系统地学习化学知识的各个方面，并且经常在非课程内容中误解化学实践。因此，有必要批判性地接受化学课的内容，并在一定程度上引入课外内容，这有助于学生形成系统的化学知识，掌握科学的化学研究方法。
二。学生主体思想的形成
初中学生需要掌握的化学学科思维主要是基于教材，包括以下内容。
物质构成的元素观:学生需要认识到物质的本质是多种化学元素。在化学变化的过程中，物质的基本组成原子不会改变。他们需要对元素周期表的结构、分类和意义有一个基本的了解。对于常见的化学物质，他们需要知道它们的分类、人体内包含的各种元素以及元素对人体的重要性。
物质组成的粒子观:认识到所有的物质都是由微观粒子组成的，了解简单物质、混合物、分子、原子、离子等的基本概念。，了解微观粒子的存在和转化模式，学会理解化合物中不同原子的组合模式，使用元素符号，并编写化学方程式。
化学反应和能量观:化学反应是对物质化学变化的研究。在化学变化中，由于分子的变化，产生新物质是一种变化。原子在一定条件下重组，而不同的分子在宏观层面上表现出不同的化学性质。通过化学反应的学习，学生可以解释生活中许多常见的化学变化，理解化学变化产生的能量变化。
物质的分类观:了解物质的分类是基于微观粒子的类型和组合方式之间的差异，并学习从宏观和微观层面对物质进行分类。
化学的社会价值:了解化学对社会的意义，初步了解化学发展的历史，增加对物质世界的了解，了解化学反应是如何改变物质的，以及人类是如何将化学反应改变为人类希望的方向。在这样的学习中，学生可以掌握生活中常见的化学反应，这对破除封建迷信和伪科学具有重要意义。在实践过程中认识科学知识对改善人类生活的意义，形成了正确的世界观和人生观。
三。
在初中化学课堂教学中，由于缺乏最先进的化学仪器和足够的化学课堂时间，学生的科学基础和智力水平也不具备学习尖端化学知识的条件。因此，教学过程中最重要的是让学生形成清晰的主体思维。从教学实践经验中，我们可以发现课堂知识教学和主体思维的形成往往是相辅相成的。在课堂教学过程中，教师需要有一个清晰的理念，知道学生需要学习和掌握什么，在当前高考不断向他们的能力和素质靠拢的教育形势下，这样的教学方法确实对学生负责。
在课堂学习过程中，学生应该进行思想转变，从教师灌输化学知识到学生自己探索周围世界的本质。初中生还年轻，对世界有强烈的好奇心。在教学过程中，要注意激发和满足学生的好奇心，通过学习打破误解，获得新知识的成就感，及时有效地反馈给学生学习。初中化学学科思维需要从知识结构和世界观两个方面努力，这对学生的未来发展具有重要意义。
参考
[1]张丽娜。初中化学教学应加强对学科教学内容的价值和功能的分析和把握——从《分子》课的教学看[。北京教育学院学报(自然科学版)，2012 (3)。
[2]王赢。立足教材，改进教学方法——谈初中化学教学[。周雪。2015 (1)。
[3]孙程琳，李燕。高中入学考试试题生命系统对初中化学思想方法教学的启示[。化学教学，2017 (4)。