化学课程中学生情感的培养探究,生物教学中如何培养学生的情感

化学课程中学生情感的培养探究

如何在生物教学中培养学生的情感新课程标准将情感、态度和价值观教育置于非常重要的地位。新课程的培养目标引导我们培养学生爱国主义、集体主义、热爱社会主义、继承社会主义民主和法律意识，遵守国家法律和社会公德。逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；有社会主义

如何在化学教学中培养学生的情感态度价值观

根据义务教育化学课程标准的要求，义务教育阶段的学生注重知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的发展 本文着重探讨初中化学教学中如何将情感、态度与价值观、知识与技能、过程与方法相结合。首先，提出课题。根据目前的音乐教学情况，许多专家立刻指出，九年的基础教育对一个人的生活发展极其重要。如果学生在这个阶段形成一种固定的思维方式，那是一件非常可怕的事情。 按照纲要精神颁布的《音乐课程标准》强调了音乐课程的基本概念:1 .精心设计“课堂导入”，调动学生积极参与学习，为课堂导入做好情感准备，是激发学生学习兴趣和学习热情的触发因素；2.创造情境使学生能够“触摸环境，创造情境”，需要使用各种手段，如语言、物体、音乐、图片、动画、图像等。根据文章的风格和具体内容。创造一种，情感是人类生活的重要组成部分，是客观事物的表达，音乐是情感的艺术，通过情感的表现来与人产生共鸣，音乐是情感的艺术表达，是表达情感的重要方式之一，人们可以感受到情感从活泼或庄严或悲伤的音乐中提炼出来，所以在音乐教学中一直注重情感，一个孩子对其学校生活有着最深刻的影响，学校是接触最多的老师 因此，老师的言行、一举一动，对学生都有不同程度的影响。 这成为老师的责任 俗话说，上梁不弯曲，下梁是方形的。 只有当教师在教学过程中能够向学生展示积极的情感时，

生物教学中如何培养学生的情感

如何在生物教学中培养学生的情感新课程标准将情感、态度和价值观教育置于非常重要的地位。新课程的培养目标引导我们培养学生爱国主义、集体主义、热爱社会主义、继承社会主义民主和法律意识，遵守国家法律和社会公德。逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；有社会主义

如何在化学教学中培养学生的情感态度价值观

化学课程中学生情感的培养探究范文

摘要:世界著名教育家Pestalozzi提出的“爱的教育”得到了世界各国教育家的认可和重视。 “爱教育”的重点是教师用爱心拥抱和鼓励学生，最终帮助学生发展成为充满爱和积极能量的人。 为了达到这一目标，化学教师应该把教学中的情感、回答问题中的情感、评论中的情感和咨询中的情感结合起来培养学生的情感。 关键词:化学教学；素质教育；非智力因素；随着“素质教育”的进一步实施以及对学生能力培养和智力发展的深入研究，不难发现个体智力发展不能保证学生学习的成功。 许多家长和老师认为智力较好的学生没有令人满意的学业成绩和其他素质。然而，另一组低智商和其他优秀方面的学生在学习上取得了更好的成绩。 因此，学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素引起了越来越多的关注 当代心理学家罗杰斯先生认为，“学习本身应该包括认知和情感”。学生的特点是“情绪化和情绪化” “在这方面，教师应该很好地保护他们，并通过适当的渠道引导他们的情感进入化学学习。 教师应该用爱学生的情感感染学生，并通过情感状态、声音、外表、行为和眼睛等微妙地将情感传递给学生。，从而激发学生的学习热情。 实践证明，良好的师生关系对学生的理想模式有重要影响。 “亲近你的老师，相信他的方式”，所以老师应该爱学生，尽可能尊重他们，尽可能影响他们。 在此基础上，不断提出合适的长期和短期目标，不仅促进了教与学之间的“同频共振”，也促进了师生之间的“情感共振”。保持这种愉快的学习气氛为优化课堂教学创造了良好的环境。 如何实施“爱的知识教学”，加强师生间的情感交融？首先，在教学中注重教学模式 教师在课堂教学中应注意面部表情:和善、灵活、语言表达丰富，具有抑扬顿挫、粗犷、细腻、节奏和边界，营造积极温暖的课堂气氛，减轻学生的心理压力和恐惧，将德育与教学相结合，取得更好的教学效果 其次，教学中的美感应在板书、字体、结构、教学艺术、绘制设备图等方面予以重视。在化学教学中。为了准确、快速地绘制一套设备图，教师应该在课余时间努力学习，掌握绘制要领，让学生在课堂上赞美和欣赏，从而提高教师的威信，加深师生感情，发挥示范作用。这是化学教师必须达到的目标。它也是非智力因素发展的一个非常重要的部分，它也渗透到美育中。 佩斯塔罗齐是世界上著名的教育家。他的“爱的教育”发展至今，得到了世界各地教育者的认可和关注。 “爱教育”的重点是教师用爱心拥抱和鼓励学生，最终帮助学生发展成为充满爱和积极能量的人。 我们的学生在学习化学知识的过程中不可避免地会遇到各种学习挫折和困难。如果他们缺乏必要的自信，他们将陷入相对缓慢的瓶颈期。 因此，教师应该在这个过程中借鉴“爱的教育”理论，用我们的爱、支持和鼓励来帮助学生逐步建立稳定的学习信心。 “他信”是建立“自信”的一个重要因素，尤其是老师作为长辈和学生眼中的榜样。我们的表扬会给学生很大的支持和帮助。 因此，在实践中，教师应注意在教学中通过各种语言形式鼓励和肯定学生。 为此，我们必须做以下工作 首先，把情感和新老师结合起来。老师应该在课堂上精力充沛，充满激情，而不是墨守成规 老师应该把心中的每一个字都吐出来，而不是用嘴读出书的内容。生动、情感丰富的语言可以激发学生的情感，使他们怀着强烈的求知欲学习，在情感氛围中开展智力活动，解开知识之谜。只有这样，学生获得的知识才能令人印象深刻，记忆才能牢固。 要做到这一点，教师必须有深厚的感情，热爱学生，以认真负责的态度学习教材，并精心设计教学语言。 例如，当谈到元素周期表时，我们可以这样说:“目前只发现了109个元素，第七个周期还没有填满。” 这就要求这里的每一个学生努力学习，并在未来完成前人未竟的事业。”说到这里，学生们兴高采烈，渴望了解元素周期表中各元素的性质和变化规律，为下一步的教学打下基础。 第二，把情感和回答问题结合起来是师生自由交流的好机会。在这个课堂上，除了正常回答问题外，我们应该有计划地从以下两个方面对学生进行情感渗透 一方面，当给个别学生布置作业和回答问题时，他们中的大多数人可能忙于做下节课要讨论的练习，而对个别学生来说，则无事可做。另一方面，有些学生有多余的学习能力。当他们完成了所有的练习并且感觉任务已经完成时，他们应该对他们施加适当的压力，并且为他们设置一些更难的问题，以便使他们在学习中感到无止境。另一方面，成绩差、学习质量差的学生，很多练习都不能做。鼓励他们学习，他们会从你说的、做的和做的事情中学习 另一方面是找合适的时间与学生进行简短的交流。他们可以在学习方法、解决问题的想法、存在的问题和其他方面相互交流。虽然有时它们只有几句话，但它们能让学生感觉到你一直在关心他。 第三，学生不喜欢考试，但是他们关心每次考试的结果。因此，作为教师，他们必须给自己真诚的感情，在每堂课中与学生一起品尝成功与失败。 (资料来源:SHLUNWEN.COM，纸网，上海)考试期间，有一个班表现不太好。除了总结之外，我们还应该用这样的话鼓励学生:“虽然这次我们输了，但落下的不是秋天。我相信每个人的结果都会出来。用广告的话说，我们一直在努力工作”。这样做的结果是学生会感到放松。 但是，我们知道在放松的背后，学生不会气馁，而是会从内心升起一种奋斗的感觉，教师会借此机会进一步激发学生生气和坚强的决心。 因此，对课程的发言和评论不再仅仅是“发言”和“评论”。它也包含了我们师生之间的共同喜怒哀乐，并在教学中达到了真正的默契感。 第四，学生更喜欢通过课后辅导与老师交流。鉴于这种情况，为了面对所有学生的辅导，经过一段时间的教学后，可以给学生一些教学反馈作业。所需内容如下:1 .化学观与化学学习方法 2、总结自己的学习情况和成绩，3、老师的意见或建议和要求 每个学生的情况都不一样，每个人都期待老师的建议和鼓励。通过这种书面交流，学生可以自由地向老师敞开心扉，与老师交流他们的学习甚至情感困惑，以获得老师的帮助。 通过这种师生交流的形式，教师可以及时掌握所有学生的状况，除了以书面形式及时指导学生之外，还可以进行个别的推心置腹的谈话。 只要我们的老师能以民主平等的态度关心、尊重和关心学生，学生就会把我们当成知心朋友，同时把师生的这种感觉转化为学习的动力。 作为一名化学老师，我会真正体会到陶冶情操的滋味。通过交流，我会感觉更接近我的学生。 从他们不再沮丧和困惑的眼神中，我们可以读出学生对自己的信心和他们对老师的真实感受，真正认识到师生之间真实感受的价值及其教育功能。 实践证明，在化学教学中，重视非智力因素的培养，特别是师生真诚情感的培养，将是有效实施素质教育、培养跨世纪人才的重要途径之一。 首先，我们应该正确理解学生。为了建立和发展和谐的师生关系，化学教师应该避免对学生抱有偏见和偏见，这样教师和学生的认知才能相互兼容。其次，教师应该在任何地方树立榜样，成为学生学习的榜样。第三，教师要坚持不懈地工作，抓住一切机会培养师生的情感。 化学教师应该在化学教学中工作，及时发现自己的“亮点”，运用“润物细无声”的工作方法促进学生的发展。 作为一名化学教师，我们应该努力与学生建立和谐的师生关系，因为和谐发展是新课程改革倡导和追求的理想教育状态和价值取向。只有关注学生的情感，营造轻松、民主、平等、和谐的氛围，学生才能形成健全的人格，化学教学才能充满文化魅力和活力。 参考文献:[1]任建国《化学教学中学生非智力因素的全面发展》[。读写:上下十天，2014(4)[2]刘嬴稷高中化学教学中如何培养学生的非智力因素[。全文版本:教育科学，2015 (1): 198-198