音乐教学中奥尔夫教学体系的应用,奥尔夫音乐教育体系的具体内容是什么？？

音乐教学中奥尔夫教学体系的应用

奥尔夫音乐教育体系的具体内容是什么？？奥尔夫音乐教育体系的具体内容:1 .综合奥尔夫指出，原创音乐绝不是纯粹的音乐，它与运动和舞蹈的语言紧密结合。这是人类的原始状态。它很原始，最接近人类的心脏。因此，音乐可以说是一门综合艺术

什么是奥尔夫音乐？

奥尔夫音乐(Orff Music)是德国音乐教育家卡尔·奥尔夫创造的一种教学方法 然而，这种教学方法打破了传统的音乐教学方法，使音乐课变得有趣，使每个人都成为音乐家。他用语言、身体节奏、戏剧、舞蹈等方法无意中向每个人传达复杂的音乐内容。德国音乐教育家卡尔·奥尔夫(carl orff)创立于20世纪初的德国，致力于通过创造性参与活动，让幼儿更自然地进入音乐世界的各个领域，并从中获得最完整、最全面的音乐体验。同时，他有更多的机会体验交流、分享和共同创造的快乐。 首先是儿童音乐，

奥尔夫音乐教育体系的具体内容是什么？？

奥尔夫音乐教育体系的具体内容是什么？？奥尔夫音乐教育体系的具体内容:1 .综合奥尔夫指出，原创音乐绝不是纯粹的音乐，它与运动和舞蹈的语言紧密结合。这是人类的原始状态。它很原始，最接近人类的心脏。因此，音乐可以说是一门综合艺术

什么是奥尔夫音乐？

音乐教学中奥尔夫教学体系的应用范文

奥尔夫的音乐教学法:它的产生、教育理念和目的:当代德国著名作曲家、音乐戏剧家和卡尔·奥尔夫的儿童音乐教学法。1895年出生在穆尼固体燃料，一个有着良好教育和音乐素质的军人家庭，他从小就受到音乐的熏陶。奥尔夫年轻时受到20世纪初欧洲出现的“回归自然”艺术潮流的影响，他对现代舞的热爱促使他探索音乐与运动相结合的综合教育，并开始自己编写教材和开发乐器。1961年，奥地利萨尔茨堡莫扎特音乐学院建立了奥尔夫学院(Orff Institute)和奥尔夫学院(Orff College)，这使他不仅成为奥尔夫音乐教育理论讨论和实践交流的中心，也是奥尔夫师资世界公认培训的基础，为奥尔夫教学理念的传播“播下了无数种子”。此后，奥尔夫的音乐教学体系从西方传播到东方，并遍布世界各地。

奥尔夫的音乐教育哲学是通过“基础”音乐教育来探索人类内心最珍贵的东西。所谓“元素”是指“原始的、基本的、初级的、自然的”等等。使用这些最原始和简单的音乐节奏和音高，通过我们最自然和最基本的音乐练习情境——简单的拍手、打击乐器或即兴创作等。，我们应该呼吁每一个学生，无论我们的成长环境和音乐天赋是否相同，激发我们身体中潜在的音乐本能，让音乐成为我们发自内心的要求。

奥尔夫音乐教育的目的是通过音乐教育培养人们健全的人格，潜移默化地进行音乐教育和素质教育。这是一种以人为本的教育。阿尔班认为，每个人都有潜在的音乐天性和本能，因此，音乐教育应该面向所有人，以培养人而不是专业音乐人才为目标，思考许多将来不会成为音乐家的孩子，让他们能够具备音乐的基本素质，享受音乐给他们带来的乐趣。

(一)阿尔班的教学原则在实践中得到体现

奥尔夫音乐教学法的六个原则，即“以节奏为基础、元素性、综合性、创造性、面向全体学生、个人体验、注重情感”，贯穿于教学实践中的所有相关材料和内容。

课程分析:动物园龙多

1.节奏练习

(1)老师和学生围坐一圈。老师演奏一组节奏。学生们跟着。他们先用双手击打XX，然后用双手击打他们的腿。

(2)手仍然是节奏型的，但是嘴应该说一种不同于手的节奏型的语言，并且自由地弹奏。彼此挨着说:例如，用双手击打地面二十，然后拍拍腿十，说XXXX三十或十(等等)。)在嘴里。

今天天气不错。(3)学会演奏新的节奏:XX|XX|XO|OO||

拍法是:(左手拍右腿)，XO XO|XO|XO|OO||

拍摄方法是:(右手打左腿)，OX OX|OX|XO|OO||

这项练习以节奏为基础，将节奏和语言结合起来进行节奏训练。语言本身有生动、丰富和微妙的节奏。我们可以更容易地从中学习节奏。

因此，节奏是音乐的第一要素。节奏可以独立于旋律而存在，但旋律不能与节奏分开。可以说，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。

2.介绍旋律

(1)将旋律注入之前的节奏，并填充其空的声部

(2)边唱边弹节奏，用手填。

a分为两组，一组唱旋律和演奏节奏，另一组只唱填充部分。

两级交替

大家一起唱歌，完全按照节奏演奏。

歌唱和演奏原本是两个不同的部分。在练习唱歌和演奏的过程中，我们真正意识到了各部分协调配合的重要性，虚拟地训练了多向思维。

3.添加乐器

(1)老师说以前的旋律是谐调，现在这个谐调构成了回旋结构的主要部分

(2)根据图式选择三角铁、铃鼓等乐器，并组织成组。学生的想象力和创造力是完全自由和可能的，他们也体验到了创造的乐趣。

总的来说，这一课的教学是一个从简单到复杂，逐步深化的过程。因此，我们学习的内容和范围不断扩大，学习部分知识的能力逐渐转化为全面学习的能力。无尽的变化极大地增加了我们的学习兴趣。教师的不断指导使学生能够对音乐进行身体检查和思考，真正感受到音乐课堂的快乐，同时也体现了奥尔夫教学方法的原则。

(二)传统音乐教学方法的差异，奥尔夫教学方法的突出特点

奥尔夫音乐教学法与传统教学法的根本区别；奥尔夫用他的身体感受音乐，发展人们对音乐的体验。

半个多世纪以来，我国传统的音乐教学方法一直是“歌唱课”。随着改革开放的深入，国外音乐教学方法特别是奥尔夫音乐教学方法的引入，开拓了我国音乐教学的思路，从感知的角度推动了我国音乐教育的改革，并将音乐教学的研究推向了一个更高的层次。

在学习奥尔夫的过程中，我们充分展示了“元素”音乐教育是奥尔夫音乐教育在课程、教学组织、教学方法和工具方面的突出特征和核心理念。例如，童谣“白兔”

1、小白兔，去集市，买一个萝卜当梨子，咬一口，辣一口，不要用手柄买这个

X X X | X X X | X X X X X | X X X | X X X | X X X | X XX X X | X X X X | X X X

2.改变从上述节奏衍生的节奏，例如在节奏中添加点、分段等。

3.节奏也可以改变为3/4和4/4，不同的节拍显示不同的风格。

从熟悉的儿歌开始，把语言和节奏结合起来培养节奏是非常容易学的。元素音乐——节奏，经过一个小小的改变，表达了不同的思想、感受和丰富的内容。例如，2/4显示一只活泼可爱的小白兔去市场。3/4拍显示了一只兔子的闲暇，一种消遣，充满幻想和浪漫的气氛。四分之四拍描绘了一只充满各种想法的稳定的兔子，更加成熟。

在此基础上，它还可以扩展，如添加以下单词:小白兔，去集市…，或用肢体语言表演。或者玩游戏，使用加农炮组的形式先后进入，绕着一些圆圈，陷阱圈加农炮等。奥尔夫说:“元素音乐属于原始素材，是原始的起点，适合于开始。”他还说:“元素音乐绝不仅仅是音乐本身。它与动作、舞蹈和语言联系在一起。音乐必须由人们自己创造。”我们参与音乐不是作为听众，而是作为表演者。奥尔夫教学方法的关键是激发我们探索和体验音乐的想象力。因此，它不同于传统教学方法的以结果为导向的方法。它更加注重教学过程。这种教育理念决定了奥尔夫教育体系的基本、全面、不断创新和开放的特点。

(3)强调培养创新能力的重要性

在奥尔夫的教育体系中，即兴创作具有重要的意义和价值。即兴创作是我们情感表达的最直接形式。在即兴创作的过程中，当我们接受挑战时，我们会获得一定的成就感，同时激发我们潜在的创造力。奥尔夫说:“对孩子们来说，自己找到并创作音乐是最重要的。”在奥尔夫的课堂上，老师经常通过音乐本身激励或引导学生积极探索和创造。

例如，《狮子王进行曲》

1.介绍动物狂欢节的作者:圣桑对音乐的分析2。跟着音乐画代表狮子王，代表狮子咆哮，代表狮子，并通过简单的图画学会掌握回转形式的结构。不断听音乐，并松散地区分钢琴和弦乐这两个部分；在老师的指导下，学生边听边模仿音乐和表演。即兴创作的不同音乐代表不同的形象。在他们熟悉这种音乐的程度上，老师要求学生们分组想象和表演。他们都模仿现代明星，以仪仗队和狮子选拔的形式表演。每组表现不同。

教师在这一过程中的安排反映了探索-模仿-即兴创作的四个步骤。探索是让学生通过欣赏音乐来学习他们的音乐结构和相关知识。模仿是为了发展学生的基本技能。即兴创作是鼓励学生逐渐扩展技能，形成“原型”。将每个阶段学到的技能结合起来，形成一个原创的“作品”。教师不仅传授知识，而且更加注重学生的想象力和能力。我们生活在科学技术突飞猛进，知识经济占主导地位的时代。为了在激烈的竞争中立于不败之地，我们需要不断的知识创新和科技创新。为了适应现代社会对人的素质的要求，我国提倡实施素质教育，加强对人的创新精神和实践能力的培养。

随着艺术教育地位的逐步提高，音乐教育已经成为素质教育的重要组成部分。音乐教育具有培养学生想象力和创造性思维的特殊功能。著名物理学家爱因斯坦喜欢巴赫、贝多芬和勃拉姆斯的音乐。他说:“我的科学成就受到音乐的启发。”从音乐中，他意识到和谐是相互联系的。音乐激发了爱因斯坦对宇宙的观察，从而发表了他著名的相对论。中国建筑师梁思成是一名出色的小提琴手。音乐和建筑想象力的结合使他能够吸收西方建筑的科学理论和东方建筑的“大屋顶”风格。他的建筑就像一条优美的音乐线，给人音乐的和谐之美。伟大的作曲家贝多芬:“音乐比所有的智慧和哲学都有更高的启示……”的确，音乐给人们带来无尽的想象，并与科学创造密不可分。

奥尔夫的音乐教学法已经在世界上传播了几十年。它多彩活泼的风格受到人们的欢迎和喜爱。奥尔夫在教学过程中安排即兴创作活动来激励和鼓励我们。只要我们有想法，我们就可以通过唱歌、跳舞和玩耍来表达它们。它不仅能让我们体验到创造的快乐和满足，还能培养积极探索和创造的意识和习惯。这种教育将有助于培养创新型高素质人才，也将有效地促进社会科学、技术和经济的进步。奥尔夫教育体系的开创性教育思想和深刻内涵值得我们进一步研究。

参考:

[1]黄金。学前儿童音乐教育。上海:华东师范大学出版社。2001.P68-74

[2]曹礼。新版中学音乐教学理论。北京:高等教育出版社。1996.P173-179

[3]李丹娜。奥尔夫的音乐教育思想与实践。上海:上海教育出版社。2002.P24-37