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4773字开题报告开放报告示范文本:高中生数学阅读能力的培养与研究

论文类型:开题报告
论文字数:4773字
论点:数学,阅读,学生
论文概述:

本文是开题报告范文,以小学高年级数学阅读能力的培养与研究为例对教学论文开题报告的格式进行了阐述。

论文正文:

“小学生数学阅读能力的培养与研究”

“小学生数学阅读能力的培养与研究”

开幕报告
由[吉水东园学校的薛丽霞撰写/br/]

一.
专题提案

实际意义:
考试后,我们经常听到学生说,“唉!”!你为什么没有看清楚这个问题?”“我没有足够仔细地检查这个问题!”“我不明白这一点。\"......这种解释从表面上看似乎是合理的,但我们应该回到源头,进一步分析是什么原因导致学生缺乏分析和解决问题的能力,以及是什么原因导致学生不能理解主题。我认为根本原因是学生缺乏数学阅读能力。苏霍姆林斯基曾经指出,没有那种占据学生全部感官和心灵的真正阅读,学生就没有学习的欲望,他们的精神世界就会变得狭隘和贫穷。然而,说到阅读,我们经常把它误认为是语文老师。只要学生能够思考和解决数学教学中的问题,课外阅读就是可选的。然而,我们经常看到有多少语文阅读能力强的学生在遇到数学问题时感到困惑。
另一方面,因为老师总是觉得学生年轻,理解力差,自主学习能力差,他们不敢让学生通过阅读获得新知识。阅读时,它们要么被老师取代,要么被电脑课件取代。学生几乎没有机会阅读,甚至连一节课都没有。学生没有机会阅读。在课堂上,学生经常多听少读。这种“排列”形式完全限制了学生自身能力的发展,不利于学生自主学习能力的培养。
同时,“社会数学化”正成为现代社会发展的方向。一些“产品手册”和“股票市场分析”都需要数学阅读。因此,数学教学中应重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,从而成为学生获取终身学习能力的“导航”。

理论意义:

1、新课程对教师的要求。数学课程标准指出“数学为其他科学提供语言、思想和方法”,而“数学阅读”是读者通过数学语言符号获得意义的心理过程。因此,专家强调“数学教学就是数学语言的教学”。因此,要加强数学自主学习的思维训练,最重要的出发点是加强“数学阅读”。

2.学生终身学习的需求。著名教育家叶圣陶有句名言:“教书不是教书”。为了实现素质教育的目标,使学生能够自主学习,我们必须重视数学阅读教学。只要学生掌握了以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,他们就会获得终身学习的能力,从而为今后的学习和工作打下一定的基础。

3.需要改变教师的教学观念和教学行为。随着新课程改革的深入实施,教师的教学观念和教学行为迫切需要改变。教师应充分理解新课程标准的理念,充分挖掘教科书的阅读资源,充分发挥教科书的教育功能。把班级的主要位置还给学生。当学生不能见面时,老师可以给学生适当的指示,让他们继续阅读、思考和讨论问题。教师是学生阅读能力的培养者,是学生学习阅读的推动者。

创新意义:

虽然关于数学阅读能力有很多讨论,但对其重要性也有共识。然而,大多数研究都是概念性描述和理性概括,缺乏操作方法和案例。本课题着眼于研究高年级小学生的阅读能力,使不同层次的学生能够掌握以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,从而从学生的角度获得终身学习的能力,以学生为主,充分利用教材资源,给学生数学阅读的方法。

二.主题的定义

新课程标准强调要注重培养学生的各种能力,包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学教学中培养学生的阅读能力是提高学生自主学习能力的重要课题,也是新课程赋予我们的历史使命。
数学阅读过程与一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包括对语言符号(单词、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和识别。)、新概念的吸收和适应、阅读材料的理解和记忆以及其他心理活动因素。
数学阅读理解能力往往是解决数学问题,尤其是数学文本问题的必要前提。例如应用问题、文本问题、图表问题等。这些数学文本由数字、抽象符号、语言词汇等组成。
数学阅读不是对数学语言的机械认知。根据数学教育心理学,数学阅读是指选择产生有效猜测或指向问题解决的最必要、最少和最有效线索的技能。只有这样的阅读才是有效的。
数学阅读能力的培养是按照现代先进的教育思想,培养学生以阅读能力为核心独立获取数学知识的能力,从而使他们获得终身学习的能力。

三.[国内外研究现状综述/br/]

通过浏览互联网上的相关资料,考察国外研究的现状和水平,发现虽然人们已经就数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成共识,但概念描述和理性概括占绝大多数,没有理由进行深入教学来进行实质性的操作和研究。例如,数学阅读这一现代数学教育中不可忽视的话题的重要性得到了更多的阐述,但却没有具体的、可操作的实施方法和策略。因此,我们将对培养学生数学阅读能力的实际操作方法进行深入探讨,希望有所突破。

Iv .研究的目标和内容:

1.研究目标
(1)使学生正确理解数学阅读的作用,有效发挥数学阅读的教学功能,培养和提高学生的自学能力,增强学生独立获取知识的能力。
(2)通过课题研究,教师可以认识到阅读数学教科书内容的重要性,从而更有效地利用教科书;同时,培养学生阅读自主学习的意识和能力,突出学生的主体地位。
(3)教师的专业水平有所提高。

2.研究内容
(1)学生数学阅读现状调查。了解小学数学教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状,学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状,收集第一手资料,并制定有针对性的研究计划。
(2)探索适合高中生阅读数学的方法。[让学生读数学不是让学生随意读。教师应深入研究教材,确定需要阅读的内容、阅读的时间和方式,使学生热爱阅读,能够阅读和阅读,培养学生的数学语言,提高学生解决问题的能力。
①指导教材中概念和公式阅读方法的策略研究。
教材中的概念和公式一直是课堂教学的重点和难点。这些内容的语言简洁、准确、抽象,学生很难理解。在教学中应该采取什么样的策略使学生深刻理解教学内容是本课题要研究的问题。
②计算问题阅读方法指导策略研究。
计算问题的教学不仅仅是纯粹的计算。一些学生做了正确的回答,但读错了问题。一些学生不理解这四个操作的含义,导致计算错误。主要原因是他们平时很少阅读问题。加强对计算问题的阅读指导,可以促进对文本问题和应用问题的正确理解。
③图形问题阅读方法指导策略研究。
阅读图片的话题在小学教科书中占有很大比例。有些学生不能理解或理解课本中的图片、线图、几何图和统计图。这部分内容教师如何组织学生看图片,如何理解图片中的一些关系,如何让学生用数学语言完整表达,可以让学生掌握看图片的方法,学会从不同的角度用不同的描述来表达图片的含义。
④应用问题阅读方法指导策略研究。
应用问题教学一直是小学数学教学的重点和难点。对学生来说,最困难的事情是做应用问题。许多学生在考试中在申请问题上失分最多。许多学生不能阅读问题,不能理解问题,也不能理解问题之间的数量关系。因此,应重视应用问题阅读方法的指导,使学生能够掌握阅读应用问题的技巧,培养学生严谨有序的思维,形成良好的阅读习惯
(3)对高中生的课内外数学阅读习惯进行行动研究。

五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1.研究思路
(1)组织本课题成员开展相关理论研究,提高他们的数学阅读能力。
(2)分别设立实验班和控制班。在教学实践过程中,在课堂教学中培养学生数学阅读能力的策略是有目标有控制地逐步完成的。
(3)对实验班和对照班进行比较,通过进一步的分析和讨论,再次提高他们的能力。

2.研究方法
(1)文献研究法:通过查阅和收集关于小学生数学阅读能力培养的科研文献,获取、分析和总结相关信息,从中提取与本课题研究相关的有价值的数据。
(2)调查研究方法:通过问卷调查的方式,有目的、有计划、有系统地收集课堂教学中阅读能力培养中存在的问题或研究的信息,获取与课题研究相关的事实,为课题研究提供第一手信息,从而形成对课题研究的科学理解。
(3)行动研究方法:以课题研究计划为目标,不断规划、研究、总结和修订各个阶段的研究,使实验研究科学化、规范化、合理化。
(4)案例研究法:剖析典型教学案例,运用多种方法进行全面、详细、深入的分析,揭示教学规律。

3.研究路径和实施步骤
根据新课程改革的要求,本课题通过调查、探索和研究,积极探索学生数学阅读中存在的问题及解决这些问题的策略。需要一年时间。这

研究分为三个阶段:

(一)准备阶段(xx.6-xx.8)
1、课题选择和课题研究计划的制定;收集相关主题的学习材料;申报主题。
2。成立任务研究小组,明确分工,组织专项培训。
3。召开主题公开演示会和实验教师培训会;
4。确立研究对象(我校4、5、6年级学生),对实验班(54班)进行初步调查。
5。设计课题的研究目标和具体实施方案,并进行自我论证。

(二)实施阶段(二十. 9-二十. 5)[/比尔/]

1、第一阶段
(1)通过问卷调查“小学高年级学生数学阅读活动问卷”和抽样分析,了解学生现有的数学阅读水平,分类整理常见问题,从而分析他们不能阅读的原因。同时,写一份调查报告《高中生数学阅读能力现状分析》,为下一步的研究做准备。翟素娟老师负责这项任务。
(2)收集适合高年级学生阅读数学的各种方法,探索相关经验,并根据学生的实际情况初步整理出可行的措施和方法。何志娟老师负责这项任务。
(3)邀请专家(中央学校校长李淑萍和市教育研究所苗董军)担任课题顾问和指导。

2、第二阶段
(1)开展研究,上好研究实践课。每月一次。研究小组成员共同讨论某一部分,设计教学程序,并一个接一个地听课和评课,从而总结和形成理论和特定的教学模式。研究小组的每个成员都需要写一份教学设计,一份听力和评估课程的记录,最后一份教学案例。数据由赵涛收集和分类。
(2)每周定期组织学科成员为实验班和对照班开展一次听力和评价课,同时要求课堂教师及时撰写教学论文、听力和评价记录以及相应的教学设计。数据由崔立军收集和分类。
(3)对实验班和对照班进行对比研究,调查学生在各个阶段的课堂表现、作业和学业表现,并不断调整方法。同时,每周将举行一次专题研讨会,逐步提高教学中的阅读能力。王立平老师负责。
(4)完成阶段性研究总结。蔡雅雅老师负责。

3.总结阶段(二十. 5-二十. 6)

(1)做好主题数据的收集和整理工作;
(2)收集项目成果,撰写项目研究报告和收尾报告,并申请项目收尾评估。项目负责人薛丽霞负责。

Vi .完成项目的保证条件

学校领导非常重视这项研究工作。他们不仅收藏了10,000多本书,可供研究型教师随时借阅,而且学校的现代教育设施也很完备。每个办公室都有一台电脑,每个研究型教师的班级也有一台电脑,这对教师在线学习和查找相关信息非常方便。

1、相关管理制度和经费保障,学校领导高度重视教育科研,严格科研制度和考核标准,建立激励机制,提供专项科研经费支持。

2.研究能力的保证。整个数学小组的成员都有强烈的责任感和奉献精神,年轻而精力充沛,渴望学习和学习。同时,学校不仅优先让研究团队成员外出学习,还定期聘请研究专家授课和指导研究课题。

3.时间保证。每周四固定的教学和研究活动为研究小组成员提供了更好的条件,并确保了研讨会的次数和时间。

4.评估和评价的保证。在我们学校的教学和科研考试中,每一位参与研究的老师都被授予十个奖项。
今天,作为主题主持人,我很荣幸也很高兴在这里阅读开幕报告。我希望所有的老师和专家能就这个话题提出宝贵的意见和建议。谢谢大家!

八.主要参考资料:

1.教育部,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》[m]。北京:北京师范大学出版社,XX。
2。黄光华《数学阅读——现代数学教育中不可忽视的话题》[m] 1999,第10期。
3。李星云,我是[。合肥:安徽人民出版社,XX.91-96。
4。顾安国,《让数学阅读走进[课堂》。教育实践与研究,二十,(7) 59-60。
5。彭云,小学数学教学理论[。北京:人民教育出版社,20.32-33。
6,黎作凤,周淑芬。小学数学教师的知识拓展[。长春:东北师范大学出版社,XX.207—209。