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5654字开题报告范文,对外汉语教学开篇报告:泰国小学生汉语综合课程“我病了”的教学设计——以清迈沃特鲁湾学校为例

论文类型:开题报告
论文字数:5654字
论点:汉语,教学设计,教学
论文概述:

本文为对外汉语教学论文开题报告范文,以“对泰小学生汉语综合课《我病了》教学设计——以清迈府Watweruwan学校为例”为例介绍了对外汉语教学论文开题报告的写作方法。

论文正文:

泰国小学生汉语综合课程“我病了”的教学设计——以清迈沃特鲁湾学校为例
开幕报告
内容
一、选题背景
二.研究的目的和意义
第三,本研究涉及的主要理论
第四,本文的主要内容和研究框架
(一)本研究的主要内容
(2)本文的研究框架
五、写作大纲
六、本文的研究进展
七、读过的文学作品
一、选题背景
在全球经济一体化的趋势下,中国与其他国家的政治、经济和文化交流越来越密切。特别是随着“两带一路”的西部大开发政策和亚洲基础设施投资银行的成立,中国与包括主要西方国家和亚洲邻国在内的57个国家建立了更加密切的交流关系。随着本世纪初世界各地开始的“汉语热”,越来越多的外国人开始学习汉语,了解中国文化。汉语已经成为大多数国家的第一或第二大外语。仅在美国就有数百万人学习汉语。孔子学院和孔子课堂位于美国48个州。根据中国国家办公室的统计,超过1亿人在海外学习汉语。以作者任教的泰国为例,自2003年以来,中国恋人的数量从数万人增加到近一百万人。
二.研究的目的和意义
中国学习者的数量急剧增加,但是对外汉语教学的质量却不容乐观。例如,在泰国,汉语教学的主要参与者是公共教师和通过中国国家汉办派出的汉语教师志愿者,但人数有限。因此,大多数开设汉语课程的学校通常缺乏汉语教师。“学生多,老师少”导致大多数语文教师志愿者时间多,课堂任务繁重,这极大地影响了对外汉语教学的质量。鉴于目前的形势,如何从语文课堂入手,通过优化课堂教学设计来提高语文教学质量,已经成为对外汉语教学的重点之一。吕碧松(1986)提到,“语言教学就像一个建筑工程,是一个更复杂的工程。语言教学没有整体设计,就像复杂的建筑工程没有工程设计一样。(1)“对外汉语教学的设计不同于普通对外汉语教学的课堂设计。在对外汉语教学设计中,教师不仅要考虑学生的母语习惯和文化社会背景,还要充分考虑非目标语言环境下汉语教学存在的困难,在对外汉语课堂设计等相关理论的指导下,结合实际教学情况,设计合理的对外汉语教学计划。优秀的语文教学设计方案应基于科学合理的语文教学理论,客观分析实际教学环境、教学对象、教学目标等。,制定相应的教学策略,最大限度地让学生参与课堂,增加学生对教师和课堂教学内容的认可,激发学生学习语文的积极性,培养学生的自主学习能力。优秀的语文教学设计不仅可以指导教师完成教学活动,提高教学效率,
这对提高语文教学质量,促进语文学习和中国文化传播也具有重要意义。近年来,大量关于泰国学生汉语学习的研究已经出现。然而,大多数是针对中学生和大学生的。少数关于小学生汉语学习的研究也集中在语音错误分析、教材、教学方法、学生学习兴趣和学习现状调查等方面。很少有研究专门针对小学生语文综合课程的教学设计。因此,基于泰国清迈沃特鲁文学校中文志愿者教师的教学背景,以小学五年级学生为教学对象,以《我病了》为例,以云南大学和曼谷教育局联合编写的《大熊猫开开中文》第七课为例,基于对外汉语教学设计等相关理论,通过对教学环境、教学对象、教学目标等相关因素的分析, 本文制定了合理可行的教学策略,设计了《我生病了》课程的教学设计方案,并对教学设计方案进行了客观的教学评价。 这种教学设计的完成,一方面使教师能够根据对外汉语教学的基本理论和过程,设计出科学合理的教学设计方案,能够指导课堂教学活动,完成教学任务,传播汉语知识和文化。另一方面,通过对对外汉语教学全过程的分析,结合泰国小学汉语教学现状,探索提高泰国小学汉语教学效率和质量的途径,探索符合泰国小学汉语教学环境的教学方法,从而为泰国的汉语教学工作和理论研究做出贡献。
第三,本研究涉及的主要理论
关于对外汉语教学理论,汉语教学设计者做了大量的工作,取得了很大的成绩。他们提出了许多观点。一般来说,它们是多基础理论,从基于认知学习理论的单一基础理论到由学习理论、传播理论、视听理论、系统科学理论、认识论和教育哲学组成的六基础理论。这些理论包括汉语法学、第二语言习得理论、教育学、心理学、传播学、错误分析、中外语言比较、汉语元素、汉语认知、教育统计学等学科。教学设计是在第二语言习得理论、认知心理学和教育心理学等基础理论的科学指导下完成的。在第二语言习得的早期理论中,“对比分析”(Laodo,1957)基于行为心理学的理论,认为第二语言学习的过程是从学习者的母语习惯向目标语言习惯的逐渐转移。如果我们能比较和分析所教授的目标语言和学习者母语的发音、词汇、语法等方面,我们就能列出母语和目标语言之间的异同。学习者很容易掌握相同或相似的方面。在学习过程中,会出现积极迁移现象,这有利于学生掌握知识,而差异是学习内容的重点和难点。在学习过程中,会出现负迁移现象,即学生可能会犯错。(1)尽管实证研究表明,母语和目标语之间的差异对学习者来说并不一定是困难的,相似性也会给学习者带来麻烦,但由此产生的“听说法”在培养学生的交际能力方面取得了重大突破。Krashen(1979,1982)在他的监控模型中提出了五个理论假设,即输入假设、习得/学习假设、监控假设、自然顺序假设和情绪过滤假设。输入假说的核心部分是语言习得基于理解,语言知识是通过吸收可理解的输入信息获得的。输入内容应该适合学习者现有的语言水平,既不太难也不太容易。克拉申将学习者现有的知识水平与“我”相比较,并使用“i+1”来表示可理解的输入,“1”意味着略高于学习者现有的水平。(2)输入假说(Input Hyptiation)为我们的教学提供了强有力的指导,因此教师会在遵循课堂教学目标的前提下,在课堂上添加一些有趣的相关内容,让学生有很多机会集中精力理解意义和信息,无意识地习得语言。
教学设计遵循的基本原则是:系统原则、程序原则、可行性原则和反馈原则。系统化原则是指教学设计由教学目标、教学策略、教学内容、教学需求等因素组成。所有因素都是独立的,相互密切相关。教学设计的任务是系统地将这些因素有机地整合起来,不仅要立足于整个设计体系,还要综合考虑所有因素,实现整体与局部的辩证统一。程序性原则意味着所有的教学因素必须按照特定的顺序排列和组合。特定的中间因素受前一个因素和下一个因素的限制,即具有程序性特征。可行性是教学设计必须能够指导和实施教学实践,必须符合主客观条件,具有可操作性。反馈原则是指需要对教学设计进行教学评价,根据教学评价结果不断反思教学计划,并对原有教学设计计划进行修订和改进。
第四,本文的主要内容和研究框架
(一)本研究的主要内容
本文在分析对外汉语教学的研究背景、目的和意义以及对外汉语教学基本理论的基础上,以《我病了》一课为例,重点分析了泰国汉语教学设计中的相关教学因素,将汉语知识和文化融入教学设计中的各种教学因素,最后设计了《我病了》一课的教学设计方案,并结合课堂教学实践的结果对教学设计方案进行了评价。全文共分为六个部分,具体内容如下:第一章:绪论。首先,阐明了本研究的背景、目的和意义。其次,对对外汉语教学的研究现状进行了分析和总结。最后,介绍了本文的研究内容。第二章:对外汉语设计教学的基本理论。主要包括对外汉语教学的基础、特点和设计过程。第三章:我生病了的教学设计准备。主要包括教学相关因素(教学环境、教材、教学对象、教学目标、教学需求、教学内容、教学策略)以及教学方法和组织形式的分析。第四章:“我病了”教学设计。第五章:教学设计评价。本文对《我病了》课程的教学设计进行了评价,指出了教学过程中存在的问题及对策。第六章:结论。
(2)本文的研究框架
本文的研究框架可以简单表达如下:
五、写作大纲
概要4-6
摘要6-7
第一章导言10-14
1.1课题研究的背景、目的和意义10-11
1.1.1项目研究背景10
1.1.2研究目的和意义10-11
1.2对外汉语教学的研究现状11-13
1.2.1对外汉语教学的相关研究11-12
1.2.2对外汉语综合教学设计的相关研究12-13
1.3本文的主要研究内容是13-14
第二章对外汉语教学的基本理论14-19
2.1对外汉语教学的基础14-16
2.1.1对外汉语教学的理论基础14-15
2.1.2对外汉语教学设计的实践基础15
2.1.3对外汉语综合教学原则15-16
2.2对外汉语教学的设计要求16-17
2.3对外汉语教学的设计过程17-19
第三章“我病了”教学设计的准备19-30
3.1教学相关因素分析19-26
3.1.1教学环境分析19-20
3.1.2教材分析20-21
3.1.3教学对象分析21-22
3.1.4教学目标分析22-23
3.1.5教学需求分析23-24
3.1.6教学内容分析24-25
3.1.7教学策略分析25-26
3.2教学方法和表格26-30
3.2.1教学方法27-28
3.2.2教学组织形式28
3.2.3教学媒体的选择和应用28-30
第四章“我病了”教学设计计划30-41
4.1第一和第二课时30-36
4.2第3和第4课时36-41
第五章教学设计评价41-48
5.1教学评估41
5.2《我病了》教学设计评价41-43
5.3教学中存在的问题及对策43-48
第六章结论48-50
参考文献50-53
六、本文的研究进展(略)
七、读过的主要文献
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