论文范文国际贸易应用型人才综合素质分析
论文类型：论文范文
论文字数：
论点：学问,素质,人才
论文概述：
浅析国际贸易应用型人才综合素质由硕士论文中中心提供特别整理，国际贸易应用型人才的综合素质是普通素质请求和特殊素质请求的总和，普通素质包括一切人才都应该具备的思
论文正文：
国际贸易应用型人才的综合素质由硕士论文中心专门安排。国际贸易应用型人才的综合素质是一般素质要求和特殊素质要求的总和。综合素质包括所有人才都应具备的思想、知识和技能、身心道德、创新特征等要素。特殊素质包括一般知识、综合素质和综合能力。
一、国际贸易应用型人才综合素质和人才结构的界定
20世纪70年代，大卫·麦克莱伦(DavidC。Mc Clelland)首先在大量实证研究的基础上提出能力的概念。他认为能力指的是与功效标准有因果关系的个体的根深蒂固的特征。深层特征包括深层动机、特征、自我概念、社会角色和浅层知识技能。陈仲庚教授以马克思关于人与自然关系的两个重要命题“人是自然的一部分，自然对人生成”为基本理论框架，停止了对应用型人才综合素质和人才结构的讨论。他认为，审美、思想、学习、人才、身心素质这三个六大范畴是人类综合素质和人才结构相对全面而丰富的结构体系，也是应用型人才所需要的素质和人才结构。在此基础上，结合国际贸易专业人才的特点，本研究认为，国际贸易应用型人才应具备的基本素质应包括思想、知识和技能、身心道德和创新特征，其中思想是最核心的素质。
应用型人才与理论或学术人才相关。他们的本质特征是具有专业基础知识和基本技能实际应用能力的高科技应用型人才。他们的行为特征是知识和技能的高级应用活动，而不是机械模拟和简单的劳动。它们是基于“应该知道”的“应该”智能行为。因此，应用型人才不仅应具备可塑性学习技能等综合素质、良好的身心道德素质、停止科研、技术创新和知识更新等综合能力，还应具备以“通识”为目标的专业基础理论、广博知识、综合能力和综合职业素质等特殊素质。尤其是国际贸易专业的应用型人才越来越需要具备这种特殊的素质和人才。
共性和个性共同构成了国际贸易应用型人才的综合素质。有鉴于此，国际贸易应用型人才的综合素质可以确定为:他们不仅需要掌握国际贸易的“必要的、充分的”理论知识和基本理论技能，而且还要具备良好的身体、心理和道德素质以及强烈的道德意志和实力。关键是要有常识、综合能力和综合素质。
二、国际贸易应用型人才的总体素质和人才结构
1.想法。在国际贸易应用型人才的共同素质中，思想是最核心的因素。思想人才是一个具有很强学术性的心理学概念，但它在人类活动中发挥着重要作用。首先，思想是人类理性认识世界的工具。没有思想，人类就不能系统地了解世界。其次，思维具有停止对其客体包括思维主体的评价、调节和决策的理论功能。就国际贸易中的应用型人才而言，他们必须有能力清楚地了解复杂的国内和国际环境，并有意识地停止对他们进行准确评估和做出正确决定。这种天赋的进步离不开思维方式。一般来说，思维方式包括三个层次:哲学思维方式、普通思维方式和个体思维方式。只要国际贸易中的应用型人才能够全面控制和综合运用这三个层次的思维方法，就能在思维能力和思维效果上取得真正的进步，更有效地处理各种国际商务问题。
2.身体、思想和道德。在人们全面实施的所有因素中，身体素质应该是最基本的载体，也是其他素质赖以生存和提升的基础。一个健康的人在组织能力、定位能力、创业能力、适应社会环境的能力、学习能力和竞争能力方面都会更强。然而，一个心理素质好的人会有正确的自信追求和积极悲观的生活态度。他能够正确地理解和评价自己，很好地把握自己的行为和行为，正确地看待自己的变化，并不时地实现和完善自己。道德自律是一定道德标准和规范在人们思想和行为中的表达，具有社会意识形态的指导作用。正如古人所说，“如果你有才能却没有美德，那就不远了。”每个人成功的方向和目的应该与社会的需要紧密联系起来。没有造福人类和为社会做出贡献的想法，一个人的才能就会受到限制。就国际贸易中的应用型人才而言，他们将主要从事对外经济贸易相关工作，将面临越来越复杂的环境、越来越复杂的工作甚至越来越复杂的人。因此，要有良好的身心素质和道德涵养，如强健的体魄、健全的人格、全面的人格、积极的情感、坚强的意志、强烈的历史使命感和社会责任感。
3.学习和技能。对于任何专业人才来说，掌握专业知识和技能是最基本的素质要求。技能是知识应用的结果。掌握知识有助于技能的构成和进步。技能的应用将加深对知识的理解和稳定性，并为进一步学习和控制知识创造更好的条件。国际贸易应用型人才应掌握的知识是国际贸易应用型人才在这一类别中应具备的事实和经验信息，以及他们为成功完成工作和职责应了解的知识，包括基础知识(基本常识)、专业知识和相关知识。技能是指运用所掌握的知识完成特定任务的能力，例如运用经济和贸易理论分析和处理国际贸易相关问题的能力、进行商务谈判的能力、进行市场研究的能力以及完成国际贸易中各种商务流程的能力。这些技能可以通过反复的模仿实验、实践训练或其他方式的体验逐步提高。
4.创新和特色。创新能力是指人们利用所有已知的信息和科学知识开展动态思维活动，产生一些新思想来发现和处理新问题的能力。国际贸易应用型人才的创新是指国际贸易业务和对外贸易理论与技术的创新，而不是贸易理论研究的创新。也可以说，这是一个较高层次的理论人才。这种创新能力是通过素质教育中各种知识和技能的积累、综合和升华而逐渐形成的，并在贸易理论中不断得到探索、总结、概括和提高。特质是个体身体特征对环境和各种信息的持续反应。既然人们根据自己的特点与世界竞争，那么人的特点就必须组织各种各样的经验来激发和引导他们的行为。国际贸易应用型人才必须在复杂的国内外环境中处理复杂的国际商务问题，充分发挥自身特点，洞察国际国内形势，因地制宜，敏感有效地分析和处理实际问题，开拓创新，控制国际市场。
第三，国际贸易中应用型人才的特殊素质和人才结构
1.综合素质。综合素质不仅包括专业知识和技能等显性素质，还包括身心、性格和职业素质等隐性素质。隐性品质支持个体的显性品质，并在更深层次上影响个体的整体福祉。因此，国际贸易中应用型人才的整体素质首先表现为基于人类生理和心理实践的较为全面的隐性素质。因此，国际贸易应用型人才必须首先具备健康的心理素质。安康的身心素质能够增强对人际关系的适应能力和心理调节能力。在复杂的工作环境中，国际贸易应用型人才必将面临更多的困难和曲折。他们必须有很强的心理接受能力和积极悲观的心态，才能获得迎接曲折的勇气。
2.常识。“常识”不仅要求对知识进行更广泛的控制，而且要求知识的应用可以是综合的、综合的和灵活的。常识有利于人类生活、道德、情感和智慧的和谐发展。国际贸易中的应用型人才不仅要掌握专业知识或与就业相关的知识，还需要掌握涵盖人类知识主要类别的综合知识。只有这样，学习的重心才能从现成知识的承载转移到陶玉身上，陶玉具有全面的判断力、获取知识的能力、广阔的视野和终身学习的态度。只有这样，他才能成为视野开阔、通才通才通才、文身通才、情感优美的国际贸易高级应用型人才，这也是当今社会最需要的人才。
3。综合型人才。康德曾经说过:“一个人的目的是成为一个人。”因此，个人综合能力不仅是“做事”的能力，也是“做人”的能力。就国际贸易中的应用型人才而言，他们必须首先具备“做人”的才能。良好的商务沟通技巧、人际和谐技巧、全面沟通技巧以及领导团队合作的能力都非常重要。“做事”的能力不仅包括学习能力、理论能力、专业控制能力、理性分析能力等。，还包括知识更新能力和创新能力。
四、未来国际贸易应用型人才培养的重点
对于国际贸易应用型人才的培养，高校对学习和技能培养等显性素质重视不够，对身心道德和创新特征等隐性素质重视不够。因此，在未来的国际贸易应用型人才培养中，重点应放在隐性素质的提高上。
1.道德地位的培养。科尔伯格认为，在“无法无天”、“他律”和“自律”之后，仍然存在一个“普遍伦理标准”阶段。黄福丰认为，普遍伦理规范阶段的道德教育内容应注重道德教育主体道德地位的培养。高校德育应注重德育情境的培养，让学生通过理解社会思想和道德知识，最终实现行为上的道德和谐。大学生道德地位的培养是一种高层次的文化教育和完整的人性教育。作为国际贸易中的应用型人才，他们不仅需要掌握系统的道德教育知识，还需要具有历史使命感和社会责任感等大气人格。因此，他们除了要停止思想道德教育，用优秀的中国传统文化提高思想认识，通过公共道德教育和理想信念教育唤起道德情感之外，还要充分发挥社会理论的作用，组织学生参加各种社会理论活动、志愿服务活动和公益活动，促进学生了解社会、贡献社会、锻炼毅力、培养道德品质、增强社会责任感和使命感，让他们从理论上理解，真正把社会思想和道德知识转化为自己的行为。
2.心理素质的提高。心理素质的提高应从自我认识的锻炼开始。自知是对一个人身体和精神活动的观察。它是在三种心理因素的相互影响和制约下发展起来的:自我认识、自我体验和自我监控。因此，提高国际贸易应用型人才的心理素质应与学生的日常生活、学习和理论活动相分离，采取灵敏多样的方式。重点应放在三个方面:第一，通过各种标准化测试，学生可以清楚地了解自己的生理和心理状况；其次，通过在课堂教学过程中建立一些心理素质训练环节，引导学生体验内心感受。第三，模拟国际贸易理论活动使学生认识到自己在工作团队中的地位和作用，引导学生在理论活动中监控自己的思想、言行，并不时控制和规范自己的言行。
3.塑造人格特征。人格特质的塑造是培养大学生创新主体、创新知识和创新人才的根本途径。它以尊重个体为前提，把握个体的人格特征，根据情况引导情境，提升人格的优势，摒弃人格的弱点。人格特征的形成应基于适当的教学情境。在这种教学形势下，教师应充分尊重人才的成长规律和个性差异，开展自由联想练习，鼓励学生充分发挥个人优势和潜力。在这个过程中，舒适的教学起着非常重要的作用。轻松教学包括轻松教学和轻松学习。轻松教学是教师选择教什么、怎么教、何时何地教的权利。轻松学习包括“选择学习什么(选修课)，决定何时学习和如何学习，以及构成我自己的思想自由”。免费教育是一种遵循“自由和盲目活动”性质的教育。培养学生的创新能力，启发学生的自由思维，引导学生走向自主学习和创新的境地，满足他们对新知识的好奇心，是培养国际贸易应用型人才的重中之重。
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