论文范文浅谈小学英语阅读能力的培养

论文类型：论文范文

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论点：阅读,学生,能力

论文概述：

英语论文： 浅谈小学阶段英语阅读能力的培养由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了浅谈小学阶段英语阅读能力的培养

论文正文：

英文论文:小学英语阅读能力的培养由硕士论文中心和硕士论文小组提供。本文阐述了小学英语阅读能力的培养。

在当今社会，知识日新月异。科学技术正在飞速发展。21世纪将是知识经济的时代。这是一个信息时代。英语是传递信息的重要工具之一。一个人的英语阅读能力往往决定了他所吸收的有用信息的数量和质量。因此，从小培养学生的英语阅读能力具有重要意义。新课程标准明确规定小学阶段的阅读和亵渎目标为:能够借助图片阅读简单的故事或简短的意思。支持他们。根据意义组的阅读习惯:
能够正确阅读所学的故事或短文，而基础教育阶段英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言能力。因此，阅读能力是有效培养学生综合语言能力的手段之一。因此，教师应在小学阶段有意识地培养学生的英语阅读习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。英语阅读教学包括阅读指导、略读、搜索、阅读和细读等。，但是对于小学生来说，没有必要讲这么多技能。关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机。在满足学生英语学习成就感的基础上，可以进一步发展学生的阅读技能，开展阅读教学活动。根据阅读教学的要求，学生应该从单词、句子和短文入手，从易到难，循序渐进。我在教学巾中发现，首先，语言因素制约了学生英语阅读能力的形成。所谓语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则。当学生遇到新单词或句型时，我立刻感到害怕。我感到无助。我的想法很混乱。其次，学生对阅读缺乏兴趣。除了作业毛巾的阅读练习外，大多数学生从不主动阅读课外材料。第三，学生对阅读内容缺乏深刻理解。因此，在最初的教学阶段就应该渗透学生的阅读能力。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。培养良好的学习习惯和有效的学习策略。培养自主学习能力和合作精神:学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。由此可见，可以形成一定水平的综合语言水平。小学英语课程的核心目标是培养学生的综合语言能力，而学生的阅读能力是有效发展学生综合语言能力的手段之一。英语阅读能力是指灵活运用语言知识，以一定的阅读速度正确理解英语书面材料，掌握一定信息的能力。它是学习者综合语言能力的体现。根据教学实践，我认为有必要培养学生的英语阅读能力。可以从以下几个方面做到这一点:

1。注意学生的词汇积累。为英语学习者创建阅读基础

如果没有词汇，听、说、读、写都不是企业价值导向驱动企业社会绩效实证研究的任何方面。掌握词汇是英语学习的基础。这也是阅读的前提。在教学中，我的读、写、读方法侧重于学生词汇的学习和积累，不能激发学生识别、阅读、识别和记忆单词的欲望。只有提高词汇学习和实际兴趣，学生才能真正愿意和愿意在正常的词汇教学中积累词汇。儿歌、游戏和其他形式应该带进教室。词汇积累

应该在学习的同时完成。第二，阅读教学应该精心设计。激发阅读兴趣

目前小学英语教材都开始注重学生阅读能力的培养。可以鼓励学生根据对话改编“快读内容”。通过对话表演，表演和阅读文章将有助于理解材料。在这样的学习过程中，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。
鉴于以上两个问题，我认为在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生培养良好的英语阅读习惯和英语阅读能力打下坚实的基础

(1)培养良好的阅读习惯。
朗读的教学过程一般如下:教师或录音阅读、引导阅读、解释技巧、学生朗读、教师反馈阅读有多种形式，包括引导阅读、跟随阅读、合唱阅读、个别阅读、背诵等。教师可以根据需要通过各种教学方法进行教学

(2)拓展积极的语言因素。
扩大词汇量是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。没有词汇，就没有任何形式的交流。因此，英语学习者应该学好英语。掌握词汇是增加词汇的方法之一。然而，语法对小学生来说很无聊。作为一名小学英语教师，应该努力创造一个积极、生动的教学环境。激发学生的学习兴趣和记忆单词的动机。巧妙地将词汇教学渗透到学生的认知过程中

。第三，重视阅读指导，掌握阅读方法中的阅读技巧

。我通常在阅读前指导学生理解问题、解决问题和阅读短文。这样可以节省很多时间:同时，为了提高阅读的准确性，可以要求学生写下问题的相关内容，这样既便于找到准确的答案，也便于检查:阅读时掌握与主题相关的内容。忽略非关键内容，所以我认为阅读教学应该分为三个基本步骤:
预读:这个教学步骤包括三个准备，即现阶段的话题准备、语言准备和兴趣准备。对于新的语言项目，学生的理解优先。也可以要求学生根据语言结构回答简单的问题:阅读:老师讲故事。老师在讲故事时应该有一种表情，而且语气应该具有感染力。听故事是输入语言的重要方式。培养学生的语感和理解意义是非常重要的:当学生基本理解故事的主要思想时，教师应该引导学生阅读整本书。在阅读中，老师也可以要求学生回答与故事内容相关的简单问题。之后，老师应该给学生留出足够的时间独立阅读，让学生找出他们不懂的单词或结构。教师在阅读中给予及时帮助后(Post-reading):这一阶段的活动可以是学生在阅读教学中根据故事表演故事、讲故事或表达情感。教师可以参考以下具体教学步骤:
步骤:教师解释全文。结合情境解释新单词和句型步骤2:教师找出课文中的关键词和关键句子。并进一步解释步骤3:学生独立阅读。找出他们在阅读过程中不理解的新单词或句子。然后老师解释步骤04:学生再读一遍课文。回答相应的问题第五步:学生在不同的水平上练习课文。学生有机会完整地听故事录音2 ~ 3次。教师可以让学生简单地借助关键词和关键句子复述课文(这一步可以在第二课时完成)。第六步:学生仿人机器人关节的电机伺服系统要求应根据每周上课时数而有所不同。例如，每周课时只有两个小时，教师可以要求学生借助关键词或关键句子复述课文:当每周课时超过三个小时时，教师可以要求学生表演故事或复述故事。总之，小学生英语阅读能力的培养和提高不可能一蹴而就。教师和学生需要共同努力，逐步实现阅读教学的目标。在这个过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和英语学习规律灵活运用各种阅读教学策略和技巧。为了激发学生参与阅读的兴趣，注重课内学习和课外阅读的结合，学生将扩大知识面，提高阅读速度。他们将放弃逐字逐句阅读的习惯。只有这样，小学英语阅读教学才能真正得到极大的提高。

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