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论文范文分层教学将成功地促进学生的发展。

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:科学,目的,探求
论文概述:

《科学(三~六年级)课程标准》明确提出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的评价既要关注学生学习的结果,又要关注他们学习的过程。根据不同学生的

论文正文:

《科学课程标准》(3-6年级)明确指出,小学科学课程是旨在培养科学素养的科学启蒙课程。科学课程评价不仅要关注学生的学习成绩,还要关注他们的学习过程。根据不同学生的认知水平和理论能力的差异,我们将每个班级的学生分为三个层次:优秀学生、中学生和有待发展的学生。根据学生的分层,我们也试图停止分层教学。

首先,实施分层教学目标,让评价“站起来”

在《标准》中,学科的教学目的不仅包括科学知识,还包括科学探索、情感态度和价值观。新课程标准明确规定小学科学旨在培养学生的科学素养。因此,在教学内容上,注重培养学生的各种素质,包括情感态度和价值观、科学探索和科学知识等类别的详细内容规格和要求。根据教学内容要达到的标准和学生之间的差异,我们试图将每节课的教学目的设定为三个层次的目的。目标的实现也意味着教师完成每个班级的教学任务。因此,每个班级的目标肯定是非常重要的。教师将不再根据不同层次的儿童来评估三个目标的实现情况,以便不同层次的儿童能够感受到自己存在的价值。

第二,实施教学策略分层,让评价“活”

1。问题策略。

今天的孩子经常从停止学习的乐趣开始,当他们遇到一些波折时会失去信心并停滞不前。他们不会停止与他人交流,也不会与每个人分享他们的想法。即使他们几乎不能表达自己,他们总是对表达过程缺乏信心,导致他们不敢思考或说话的场景。

尤其是对于理科这样的小科目,大多数老师通常会问好学生,但忽略了中、下游,以使课程顺利结束。因此,长时间不喜欢回答问题的学生会觉得回答问题是好学生的专利,导致他们养成懒惰思考的坏习惯。

2.合作策略。

科学是一门垂死的科学。美国著名诗人奥特·海特曼称之为“充满乐趣的无边界探索过程”。同时,《科学课程标准》指出,科学学习应注重探索。寻求不仅是科学学习的目的,也是科学学习的方式。学生学习科学的主要途径是让学生体验基于寻求的学习活动,而寻求主要是小组合作的方式。

在小组合作与探索的道路上,我们还试图改变以往的异质分组方法,停止同质分组,即让基础相同的学生自动分享一个小组。过去,不同级别的学生被分组帮助成绩不佳的学生。然而,经过很长一段时间后,一个问题被发现了。好学生没有帮助下游的学生,而是取代了一切。结果,后进生开始变得懒惰,思考和说话。

三、实行理论活动分层,让评价“真实”

新课程强调,应引导学生利用学校、家庭、社会、自然、互联网和各种媒体中常见的各种资源停止科学学习,并将他们的科学学习置于广阔的背景中,以帮助他们不时地在世界各地扩展他们对科学现象的体验,并丰富他们的学习经验。因此,在科学课程的学习中,我非常重视将课堂学习活动延伸到课外活动,组织学生自由组成学习小组,盘绕生活中的小问题,停止对我选择的主题的协作探索,并指导学生停止由老师收集材料。

简而言之,对变革的评估是一触即发的事情。短期理论不能解决科学课程评价中的所有问题。此外,有些问题需要不断探索和重复,以获得真相。我相信通过我们的努力,我们将能够完成科学课程所追求的价值观和理想。