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论文范文从学生的角度来看,让他们成为课堂的主人

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:学生,兴味,学习
论文概述:

学习的自主性的养成应从培育学生的兴味动手。兴味作为行为动力,学生的学习才会有实效;教会学生记忆办法;带着问题并发挥想象,学生们就会沉浸在探究的乐趣中。

论文正文:

学习自主性的培养应以学生兴趣的培养为基础。兴趣是行为的动力,学生的学习才会有效。教学生如何记忆;通过提问和想象,学生们将沉浸在探究的乐趣中。

培养学生的学习自主性对学生学习历史知识非常重要。学生自主学习是指学生自愿、有计划、自主的主动学习。学习的本质已经从“虚假学习”转变为“真实学习”。一旦学生的学习自主性得到发展,他们的学习兴趣就会大大提高,学习成绩也会逐步稳步提高。然而,培养学生的自主学习能力不是一天的工作。

在教学理论的探索中,我不时发现学生学习自主性的培养应从以下几个方面着手:

首先,我们应该培养学生的兴趣,创设情境激发兴趣。

学生的学习必须有兴趣把学习作为行为动机,这样学生的学习才能有效。古人说:“知者不如知者,知者不如知者。”演讲的目的是“快乐是最好的老师”。快乐如何激励学生学习,使他们成为“快乐的学习者”,要求我们的教师在学习新课程和新理念的基础上解放思想,大胆创新。积极为学生创造和谐民主的活动,为学生参与活动提供丰富多彩的机会,搭建活动平台,充分发挥学生的主观能动性,将学生从被动学习转变为主动学习,鼓励学生探索创新。努力营造积极、敏感和开放的课堂氛围。

在历史教学中,我总是尽力把学生从被动变成主动:当我讲“中国文化的崛起(2)”的故事时,我发现有七个同学对历史类比感兴趣。我以不同的角色扮演不同学校的创始人和代表人物,玩家们分别说出了他们学校的想法。全面理解孔子“仁”与“礼”思想的学生扮演孔子,再现孔子立坛讲学的情景,在学生提问中总结孔子“仁”与“礼”思想的内涵。当谈到他的教育成就时,儒家思想的创始人孔子也应该检查学生对《论语》知识的控制程度。让他们停止根据他们所学的中文进行展示。

另一个例子是,当我谈论唐朝的经济时,我让每个人都读杜甫的诗“追忆往昔”,“追忆元朝的全盛时期,当时米流肥肥,小米是白色的,小城镇里仍然挤满了成千上万的家庭,公共和私人粮仓也很丰富。”在理解这首诗的内容的同时,我问了一个问题:这些描写在唐朝显示了什么繁荣时期?为什么会出现这种现象?这种启发性的环境使学生的兴趣高涨,并致力于思考。

教学是一门艺术,只要有好的教学内容,没有好的教学技巧,学生就很难坚持和提高自己的学习兴趣。因此,教师在教学中应注意不时更新教学方法。为了设计出满足学生心理需求的各种有价值、有意义的活动,我们可以充分调动学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。

第二,教人们“钓鱼”,引导学生学习历史。俗话说:“给人鱼只是为了一顿饭。教人们钓鱼,他们会从中受益终生。”老师应该教人们“钓鱼”,而不是“钓鱼”。学生应该用手指把石头变成金子,而不是石头变成金子。

中学生是学习的主体,是课堂教学的主导,但必须充分发挥教师的“主导”地位和作用。这种“指导”功能的一个重要表现就是指导学习方法。

例如,当谈到战国七雄时,我给他们写了一首关于七个国家位置的韵文:齐楚、秦燕、赵韩玮、东南、西北到中部。以便准确地记住七个国家的天文位置。另一个例子是,当我教学生记住西域的范围时,我记得唐朝的阳关和玉门关有两首诗:“春风没有带玉门关”和“西方无缘无故地离开阳关”。此外,当我谈到三国吴国的地位时,我将不再通过唐代大诗人杜甫的一首诗来回忆它:“西陵山的窗户上有一千年的秋雪,大门停泊在一艘一万英里长的吴国船上”。我不仅记得吴国的天文位置,还记得吴国的经济发展。这样,学生的学习记忆既准确又强烈,真正体现了“文史不分家”的理念。

第三,努力营造积极、敏感、开放的课堂氛围

一个充满活力的课堂,一定要基于围绕学生的教师精心设计,充分利用我的教育智慧,坚持课堂的高度敏感性和开放性,让我融入课堂,与学生一起生成课程。根据新课程的要求,历史教师应尽最大努力在历史教学中运用参与式教学,将学生转移到历史教学活动中。通过内容丰富的各种教学活动,调动学生的头脑,学习如何收集、整理和使用各种历史资料。我探索和质疑历史过程,体验历史学习过程。总之,课堂教学不应该是一个封闭的系统,也不应该严格地与预设的固定程序联系在一起。在构建敏感、开放、充满活力的课堂教学活动时,师生应体现平等、共同参与、多元交流、机会均等、积极体验和人人参与的标准,努力营造和谐良好的教学氛围。

第四,精心设置“疑问”,激发学生探究的欲望。

因为“怀疑”是思考的开始。问题是思想的起点,问题是创新的先导。例如,当我谈论“气候多变的宋代社会特征”时,我首先让学生带着问题阅读课文。然后我对他们说:“同学们,现在每个人都穿越了时间隧道来到了宋朝。我会给你几分钟时间来想象你当时穿的是什么样的衣服。你住在什么样的房子里?有什么样的交通工具?你在夜市会吃什么美味的食物?有什么区别?那时,那里有什么样的娱乐场所,他们会看到什么样的娱乐活动?”每个人的热情都很高,以至于开始陷入想象。他们在这个班很开心。铃响了,每个人仍然不满意。通过提问和想象,学生将沉浸在探究的乐趣中,成为学习的主人。

“风吹皱了一滩泉水”。如果我们把学生的心情和情绪比作一池泉水,如果这种情况被巧妙地设置,它将在平静的“水面”激起涟漪,引起兴趣增长,思想之门打开。之后,学生主动参与探究,在教师的指导下成为学习的主人。问题的探究使学生成为学习的“发现者”。学生们在控制学习的同时尝到了“发现”的胜利喜悦。他们可以通过类比进一步学习,并从其他例子中得出推论,以达到扩大自己才能的目的。这样,学生的自主性就真正体现在他们的学习中。