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3625字论文格式小学教育硕士论文大纲格式

论文类型:论文格式
论文字数:3625字
论点:小学,活动,整体性
论文概述:

本文是论文提纲写作指导,简单的介绍了小学教育硕士论文提纲格式。

论文正文:

小学教育硕士论文大纲表1

摘要2-3
摘要3-4
序言8-16
一、主题背景8-10
二、研究意义10
(一)理论意义10
(二)实践意义10
三、文献综述10-14
(一)语文活动教学相关研究10-11
(二)活动作文教学相关研究11-1研究思路和方法14-15
(1)研究思路14
(2)研究方法14-15
5。研究创新15-16
第一章小学活动作文教学的理论思考16-28
一、相关概念的界定16-18
(一)活动16
(二)活动作文16-18
二。理论基础18-20
(一)建构主义学习理论18-19
(二)主体教育理论19-20
(三)实用主义课程理论20
3。小学活动作文教学的意义20-22
(1)激发学生的写作兴趣20-21
(2)提高学生的写作水平21
(3)提高学生的语文素养21
(4)发展学生的综合能力21-22
4, 小学活动作文教学类型22-24
(一)情境体验22-23
(二)游戏竞赛类型23
(三)社会实践类型23-24
(四)主题活动类型24
(五)小学活动作文教学过程24-28
(一)活动准备25
(二)活动实施25
(三)讨论与交流25 小学活动作文教学现状29-39
(一)教师对小学活动作文教学的理解29-30
(二)小学活动作文教学的实施30-36
(三)小学活动作文教学的实施效果36-39
第三章小学活动作文教学的问题及原因39-45
1。小学活动作文教学中存在的问题39-43
(1)教师对小学活动作文教学缺乏了解39-40
(2)小学活动作文教学过程不完整40
(3)小学活动作文教学的简单类型40-41
(4)小学活动作文教学的内容局限于教科书41
(5)小学活动作文教学缺乏指导 小学活动作文教学问题成因分析43-45
(1)功利主义教育教学43-44
(2)教师专业能力不足44
(3)作文教学评价机制滞后44-45
。 第四章改善小学活动作文教学的策略45-56
一、加强教师对小学活动作文教学的理解45-46
(1)教师加强专业知识学习45-46
(2)学校加强校本教师培训46[/ Br/] 2。改进小学主动作文教学过程46-47
(1)强调小学主动作文教学过程的完整性46-47
(2)加强学生参与作文教学过程的完整性47
(3)扩大小学主动作文教学的类型47-49
(1)根据活动的主题,注意个别活动和集体活动47-48
(2)根据关注各种活动作文教学类型并使用48-49
4。丰富初级活动作文教学内容49-53
(一)扩大内容来源49-50
(二)创造生活体验50-51
(三)物化抽象内容51-53
5。完善小学活动作文教学指导53-54
(一)活动指导侧重于能力53-54
(二)写作指导侧重于分层54
(六)丰富小学活动作文教学评价54-56
(一)综合评价内容54-55
(二)多样化评价方法55
(三)丰富评价术语55-56
参考文献56-58
附录

小学教育硕士论文大纲表二

摘要4-5
摘要5
引言8-14
1研究起源8-9
1.1现代教学方法在小学科学中的应用8
1.2现代教学方法在小学科学课堂中的应用8-9
2研究意义9-10
2.1理论意义9-10
2.2实践意义10
3研究思路和内容10-10 第一章小学生的科学理解过程14-27
1.1人类对科学的理解过程14-18
1.1.1古代神学阶段14-15
1.1.2形而上学阶段15-16
1.1.3经验阶段16-18
1.2科学家的科学理解过程18-22
1.2.1客观事实19
1.2.2 2.1现代教学手段的含义27-30
2.1.1教学手段27
2.1.2教学手段的发展27-29
2.1.3现代教学手段29-30
2.2小学科学课堂现代教学手段的分类及其功能30-33
2.2.1小学科学分类中现代教学手段的分类30-31
2.2.2 让小学获得经验和理解33-42
3.1.1获取大量科学事实33-34
3.1.2显示程序性科学事实34-36
3.1.3获取空功能36-39
3.1.4获取事物运动功能39-41
3.1.5获取数据事实41-42
3.2建立科学理解模型

小学教育硕士论文大纲表三

摘要2-3
摘要3
引言6-13
一、研究背景6-7
二、文献综述7-11
(一)国外研究现状7-9
(二)国内研究现状9-11
三、研究方法11-12
四、创新12-13
第一章高中英语课文综合教学的理论思考相关概念的定义13
2。对13-14岁小学生实施英语课文综合教学的必要性
(1)高中生心理发展特点13
(2)小学高年级英语课文特点13-14
3。小学高年级英语课文整合教学的理论基础14-18
(1)心理学整合原则14-15
(2)心理学认知理论15-16
(3)三种阅读教学模式16-18
4、小学高年级学生语篇整合教学的主要类型是18-22
(1)对话性语篇整合教学要素18-19
(2)故事性语篇整合教学要素第二章高中学生语篇完整教学课堂模式实施现状调查22-38
一、 调查设计22-23
(一)研究对象22
(二)研究方法22
(三)研究内容22-23
(二)促进高年级小学生语篇完整性教学的研究23-38
(一)语篇完整性教学实施态度研究23-25
(二)语篇完整性教学实施过程研究25-27
(三)调查研究 文本完整性教学实施中的问题38-41
(1)过于关注“完整性”,完全放弃“地方性”知识学习38-39
(2)大胆摒弃“教师主导”39-40
(3)误解“阅读文本”的含义,将其改为“反复阅读文本”40
(4)坚持“单一情境”40
(5)坚持“基于文本”为“整体情境”,拒绝“基于文本”高中英语语篇整合教学问题的成因分析41-46
第四章优化高中英语语篇整合教学的方法46-54
一、高中英语语篇整合教学的原则46-51
细节理解为辅助46-48
(2)语感训练为主,语法理解为辅助48-50
(3)思维训练为主。知识和技能得到50-51
ii的补充。51-54
(一)确立明确的教学目标51
(二)分配合理的预习任务51-52
(三)注意创设有效情景52
(四)设定明确的主线52
(五)密切关注丰富的拓展阅读52-54
结论54-55
参考文献55-59