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硕士毕业论文教育社会学视野中的吕纪教育思想

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:
论点:春秋,吕氏,中华书局
论文概述:

《吕氏春秋》的作者是战国末年担任秦土赢政相国的吕不韦,由他集合门客共同编写的一部著作,成书十秦朝统一之前。《吕氏春秋》的撰成,是以吕不韦为代表的政治精英在秦统一前提出的政

论文正文:

导言
(1)编写《吕氏春秋》的背景
《吕氏春秋》是吕不韦写的,他是战国末期秦国的土地和秦国的国情。他和他的追随者们共同编撰了一本书,这本书是在秦朝统一之前完成的。《吕氏春秋》的编纂是以吕不韦为代表的政治精英在秦朝统一前提出的政治要求、思想动员和理论准备。它是顺应历史潮流的产物。
1。《吕氏春秋》的编纂形式整洁
。《吕氏春秋》的编纂形式简洁,内容系统。该书共26卷,分为十二个时期、八章和六章。在12世纪,有61个分项,62个分项在第8张桌子下面,26个分项在第6张桌子下面,总共有160篇文章。这本书的理论包括儒家、道家、墨家、法国、农业、名誉、阴阳、士兵和音乐。它保存了先秦各学派的不同理论和思想,包括政治、军事、哲学、道德、经济、农业、天文学、历法、音乐、礼仪、教育和养生。这本书的内容包括109个学派和109个来自天地的人。因此,自东汉班固以来,它就被列入韩曙文怡志。《韩曙文怡志》对“十个杂家成员”的定义解释如下:“杂家成员流动,产生十个讨论官。而儒家和墨家,名与法的结合,知道国家有这一点,看土治贵,这也是它的优势。而且摇摆不定,充满了羡慕不归”。
《吕氏春秋》不仅是出于政治需要,也是春秋战国时期学术、文化、教育思想分化整合的必然结果,符合学术、文化、教育思想发展的内在规律。《吕氏春秋》被称为杂书,其主要思想特征是吸收一切。郭沫若先生对该书的特点评论如下:“该书不仅思想上兼收并蓄,而且文本结构上“杂”...然而,这本书包含着巨大的政治意义和极高的文化史价值。尽管它兼收并蓄,但它有一定的标准。主要是采取尽可能吸收十儒道的态度,批判十墨法家。这是这本书值得注意的原则之一。......它不是“杂”,它是一定的平衡,有庄严可拿。总的来说,这是道家与儒家世界观和人生观的妥协,尊重理性,摒弃第十墨家的宗教思想。它采用道家的卫生学说,遵循儒家的维护和谐、治理和平的理论。夏天,它强调道德和政治,龙里音乐和敦实书。它反对墨家的非礼和非攻,反对法家的严厉惩罚,反对著名学者的诡辩。郭沫若先生的评价很恰当地指出了这本书的“杂”特征,而这本书的“杂”表达正是它的价值所在。
《吕氏春秋》中的“杂”表现为:一方面,它试图将数百个互不相同的学派结合起来。它对数百个学派的理论采取折衷的方法,包括著名学者的话,如儒、道、墨、法、阴阳、纵横、名、兵、农等。,以及各种思想流派的话语。另一方面,《吕氏春秋》的作者在规划秦国未来蓝图时,认为有必要建立一个新的学术思想体系,从思想和理论上为新的土朝做准备。尽管它没有完成创建一个新的独立思想体系的重要任务,但它有选择地拼凑和融合了各种学派的理论,收集了每一个学派的精华,选择了精华,并全面地改造了它们。这方面也表现为“杂”。
《吕氏春秋》在内容和主要思想上是“杂”的,但通过编辑的整合,书中的内容和思想并不混乱,形成了自己的体系。关氏的《吕氏春秋》具有这种“杂”的特征。屠赵冰、阎国华评论说:“世界观和人生观是以道家思想为基础,融合了各种思想;从伦理和教育的角度来看,儒家思想是以各种思想为基础并结合在一起的;在社会历史观和政治观中,法家墨家、军人、农民等大多涉及各种思想。它展示了各种理论相互批判和吸收的轨迹,反映了各种理论逐渐融合的趋势,并使后代能够一瞥学术文化和教育思想演变的一些线索。书中反映的这些特征也是它的价值所在。这一评价指出,《吕氏春秋》内容有序,各派思想选择不同,也反映了当时文化教育的发展变化。书中表现出的特点和各种思想的融合也清楚地反映在它的编纂风格上。

参考
一、基本文件
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[15]杜晓明。吕氏春秋

中文摘要4-5
英文摘要5-6
引言9-15
(1)本书的背景《吕氏春秋》9-11
1。汇编形式简洁而多样,但不凌乱9-10
2。汇编风格独特,自成一体10-11
(2)研究现状和趋势11-13
1。1980年代之前的11-12岁
2。12-13自20世纪80年代以来
(3)选题的目的和意义13-15
1。主题选择的目的13
2。研究意义13-15
2《吕纪》中的教育目的15-18[/Br/](1)修养15-16
(2)建国先教16-17
(3)个体完善与发展17-18
3《吕纪》中的教育内容18-28[/Br/](1)知识教育18-19[/Br/](2)道德教育19-23德育内容19-21
2。道德教育的原则和方法21-22
3。道德教育的社会功能22-23
4。道德教育的意义23
(3)音乐教育23-28
1。音乐教育的起源24
2。音乐教育内容24-25
3。音乐教育的社会功能25-26
4。音乐教育的意义26-28
教育教学的四个原则和方法28-39
(一)教学原则28-30
1。鼓励原则28-29
2。生活原则29
3。公共使用原则29-30[/溴/] 4。教学互利30
(二)教师30-33
1。教学目标:站起来31
2。教学方法:良好的教学31-32
3。自我提高:教师32-33
(3)学生33-38
1。学习目标:成为33
2。学习方法:善于学习33-35
3。对待教师:尊重教师35-37
4。治疗学习:生病37-38
(4)师生关系38-39
1。心态38
2。心态38-39
5。教育作用39-48
(一)教育和人类发展39-40
(二)教育和社会发展40-41
(三)治理国家、选举人民和使用人才41-46
1。人才治国的重要性42
2。推荐和任命人才42-43
3。识别人才43-44
4。尊重人才44-46
(4)教育的文化作用46-48
1。传播和保存文化46
2。更新和传播文化46-48
结论48-49
参考文献49-53
后记53