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2516字硕士毕业论文杜威的教育理论及其社会学理论的当代价值

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:2516字
论点:教育,课程,思想
论文概述:

杜威的教育思想在世界各国传播的过程中,对中国的影响是最大的。二十世纪二十年代,由十杜威本人亲自来华讲学,杜威的思想对中国社会产生了广泛的影响。

论文正文:

导言
1。你为什么选择这个话题
杜威的教育思想在世界各国传播的过程中产生了巨大的影响,至今没有一个外国学者能够超越它。除了美国,没有其他国家能超过它的学生。胡适、杜威、陶行知和陈鹤琴是当时的中国教育家,他们深受杜威实用主义教育思想的影响。他们结合中国国情和教育实际,对杜威的教育思想进行了改革,形成了新的教育理论,使杜威的教育思想在中国现代教育的改革和发展中发挥了巨大的作用。
杜威的教育思想不仅在历史上发挥了重要作用,即使在今天,大力倡导教育现代化和改革仍然具有指导意义。他的许多想法仍然可以为我们解决这个问题提供一些想法。杜威的教育思想博大精深,研究他的教育思想对我国当前的教育改革仍然具有重要的指导意义。因此,我们有必要以科学、客观的态度对杜威的课程理论进行更全面、更深入的重新理解和研究。
专家学者对杜威进行了大量研究。这些研究非常广泛。杜威的教育思想已经通过思考、归纳和梳理得到了相当清晰的梳理。然而,他们基本上停留在教育观念的层面。关于某些特殊课题的研究并不多,包括杜威智慧培养的研究。事实上,杜威的教育理论在一定程度上围绕着智慧的培养。他认为课程的目的是一种“智慧的培养”。它的论述不仅具有当代价值,而且具有当代价值。因此,笔者试图从这一方面进行研究,拓展杜威教育思想研究的范围,为我国现实的教育改革提供一些有益的参考。
此外,课程已逐渐成为教育研究中一个极其重要的领域。课程和教育密切相关。在教育过程中,具体而现实的因素总是知识、技能、能力、态度等。教育总是以某种方式改变学生的某些方面,以达到人们预期的发展。(这表明很难将教育活动与课程分开;同样,课程在教育中的意义在于对学生的十大影响。课程与教育密切相关,已成为教育的重要组成部分。因此,杜威在回顾现代教育改革的尝试时,注意到课程已经成为教育改革的焦点。
杜威的课程思想产生于19世纪末20世纪初的教育改革中,这是课程研究作为一个专门领域的开端。他的《儿童与课程》、《民主与教育》、《学校与社会》等。这一时期的写作成为后来课程研究领域不可或缺的重要文献,对后来的课程改革和研究产生了极其重要的影响。杜威的教育思想和课程思想对中国教育产生了巨大的影响。杜威的一些主要思想,如“教育就是生活”、“学校就是学校”、“边做边学”等,几乎已经成为教育界的口头禅。他的教育思想和课程思想的魅力不仅在于他对理论的详细分析,还在于他对教育实践的直接指向。因此,本文试图以杜威的课程思想为研究对象和切入点。

参考
书籍和文件:

1.约翰·杜威。王程序译。民主与教育[。人民教育出版社。1990年
2。约翰·杜威。蒋文聪译。我们如何思考、体验和思考[。北京:人民教育出版社,2005
3。约翰·杜威。赵祥林等译自《学校与社会》,明天的学校[。北京:人民教育出版社。2005年
4。杜威,傅通贤,等。人类问题[。上海:上海人民出版社,2006
5。傅桐贤,杜威。寻求确定性:知识与实践关系研究[。上海:上海人民出版社,2005
6。王程序等。杜威教育选集[。上海:华东师范大学出版社。1981年赵祥林、王程序。杜威著名的教育文章[。北京:教育科学出版社,2006年
7。单忠辉。现代教育探索——杜威和实用主义教育思想[。北京:人民教育出版社,2002年
8。吴士英,任尹仲。外国教育思想史(第9卷)[。湖南:湖南教育出版社,2005
9。施梁芳。课程理论——课程的基础、原则和问题[。北京:教育科学出版社,1999年
10。太阳钟繇。美国精神的象征——杜威的社会思想研究[。上海:上海人民出版社,2002

中文摘要3-4
摘要4
序言7-13
一、选题原因7-8
二、国内外研究现状8-11
三、研究方法11-12
四、研究思路12-13
第一章智慧及其背景13-20
1。智慧的内涵13-16
1。智慧的内涵13-15
2。智慧和其他相关概念15-16
2。社会背景16-20
1。工业革命对人才的新需求17-18
2。民主运动对教育改革的要求18-19
3。传统教育弊端的暴露19-20
第二章智慧与课程理论20-30
1。课程价值20-24
1。内在价值和工具价值的统一20-22
2。社会价值和个人价值的统一22-24
2。课程内容视图24-26
1。杜威在设置课程科目2时坚持“社会中心”原则24-25
。用“积极作业”实现学校与社会的统一25-26
3。课程方法26-30
1。“边做边学”的含义27
2。“边做边学”的教学方法27-30
第三章:杜威“智慧”课程观的理论基础30-36
一、哲学基础30-33
1。“成长体验30-31
2。”参与者的知识31-32
3。经验和知识之间的关系32-33
2,心理学基于33-36
1。詹姆斯的功能心理学33-34
2。杜威的反射弧理论34-36
第4章杜威智慧理论的实践价值36-57
1。杜威职业教育思想36-38
1。职业教育的内涵36-37
2。实施职业教育37-38
2。中国高等职业教育课程现状38-42
1。调查结果分析39-41
2。职业教育课程的缺点41-42[/溴/] 3。高职院校培养“智慧”的实践价值42-45
1。将知识转化为智慧是当代教育的内在要求43
2。智慧使知识获得生命43-44
3。智慧体现在知识的实际应用中44-45
4。如何在我国高职教育中培养“智慧”