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45000字硕士毕业论文初中语文口语情境教育的对策

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:45000字
论点:情境,口语交际,研究
论文概述:

当今社会,人与人之间的交流更加密切,口语表达越来越受到人们的重视,口语交际作为现代公民的必备能力。语文教学中也越来越重视口语交际教学。但是初中语文口语交际教学中却存在着

论文正文:

导言

1.1问题提出
2000年颁布的语文教学大纲将小学教学大纲中的“听说”、“初中教学大纲中的听说训练”和高中教学大纲中的“口语能力”统一为“口语交际”。2006年颁布的《全民义务教育语文课程标准》也明确指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力,应该培养学生的听力、表达和应对能力,从而使学生具备文明和谐的人际交往素质”,“口语交际是听说之间的互动过程,教学活动应该主要在特定的交际情境中进行”。从此,新课改背景下的口语交际与阅读、写作和综合学习成为语文学科的四个组成部分。当今社会,人们之间的交流越来越密切,对口头交流的要求也越来越高。良好的口语交际能力是现代公民必备的素质。优秀的口语交际能力是一个人智慧和全面发展的体现。在这样的社会背景下,在中学语文课堂上,作为培养学生口语交际能力的重要场所,口语交际学习却没有得到足够的重视。唯一的口头交流训练只供学生讨论和回答问题。在许多中学课堂教学中,特别是在连接小学和高中的初中语文课堂中,一些口语交际课实际上是无用的。唯一的口语交际课缺乏交际训练,主要使用书面训练而不是口语交际训练。此外,课堂教学中缺乏具体的交流情境和真实情境。初中教科书中的每一个“口语交际”都提供了相应的训练问题,但问题的设置大多是虚拟情境,这些情境的目的大多无法在学生的现实生活中实现。基于这些问题的存在,本文选择了中学语文口语交际教学中的情境教学策略。因此,本文将重点研究初中语文口语交际中的情境教学策略,分析情境教学策略在口语交际教学中的实施方案,努力使口语交际情境教学策略在教学中更具可操作性。

1.2研究意义
理论意义:本文试图研究口语交际情境教学策略。通过对研究对象的重新审视,从口语交际本身出发,对理论研究中情境教学策略的误区进行了积极的反思。挖掘口语交际的情境属性。并与当前初中口语交际教学相对应,在此基础上,尝试从不同角度研究具体情境教学策略在口语交际教学中的实施。探索口语交际与情境的关系。找到理论基础。并尝试运用情境认知理论和建构主义理论为口语交际中情境教学策略的实施寻找理论切入点。探索初中语文口语交际情境教学策略研究的可行途径。
现实意义:目前,初中口语交际教学很少重视学生听说能力的培养,学生练习听说的机会也较少。另一方面,它只进行个别专业的听说训练,缺乏具体情况下的实战训练,导致听说教学徒劳无功。在此基础上,本文试图指出当前初中语文口语交际教学中“创设虚幻情境”的误区,即脱离情境,脱离学生的实际生活,并尝试创设符合新课程标准要求的具体情境教学策略:“学生应接受倾听、表达和应对具体口语交际情境的训练,使学生具备文明和谐的人际交往品质。”希望提出的一些具体教学策略能对初中口语交际教学实践有所帮助。

1.3研究步骤
本研究的第一步是收集相关数据,解释本研究的起点和提出问题的依据,并解释本研究的目的和意义。研究步骤,研究方法。
第二步是文献综述,界定核心概念,梳理研究现状。
第二部分是口语交际概述,特别是针对初中口语交际教学,主要从口语交际的内涵、类型和特点入手。本文通过总结口语交际,研究了初中口语交际教学的重要性。
第四步是分析初中口语交际教学的现状。鉴于口语交际教学中情境的缺乏,应采取情境教学策略。
第五步是研究口语交际教学中各种交际情境的情境教学策略、理论基础、情境教学策略、具体措施和具体情境创设方法。最后,得出口语交际情境教学策略的研究结论。

1.4研究方法
①文献研究方法:通过分析人民教育出版社出版的初中语文教材中口语交际的内容,梳理近年来国内外口语交际情境教学策略的研究现状,通过文献检索了解口语交际情境教学策略在初中语文课堂的实施现状。组织和总结具体班级情境教学策略的实际操作。
②比较研究法:比较语文情境教学方法,比较国内外情境教学策略,通过比较,研究口语交际情境教学策略。
③案例研究法:选择一些优秀的初中语文口语交际教学方案,挖掘口语交际实践的理论价值和实践意义,对其进行深入的理论和实证分析,总结系统的理论。本文分析了情境教学对学生口语交际教学的影响。

2研究...........................................12-19
2.1.............................12-13
2.1.1口头交流............................12-13
2.1.2情境教学..............................13
2.2文献综述..........................................13-19
2.2.1口语交际教学..............................14-15
2.2.2英语口语课程.........................................15-16
2.2.3情境教学.............................................16-17
2.2.4口头交流............................17-19
3口头交流............................19-27
3.1................................19-20
用于口头交流3.1.1..............................19-20
语言和言语3.1.2口语和书籍.............................20
3.2口头交流.........................................20-23
3.2.1口头交流................................20-21
3.2.2口头交流..............................21-22
3.2.3与.............................................22
3.2.4与..............................22-23
3.2.5口头交流............................23
3.3口头交流.............................................23-27
3.3.1................................23-24
3.3.2.............................24-25
基于口头交流3.3.3教学............................25-27
4初中语文口语交际..............................27-30
....................................................................................

结论
在当今社会,人们相互交流越来越密切,口头表达越来越受到人们的重视,口头交流是现代公民必备的能力。口语交际教学在语文教学中越来越受到重视。然而,初中语文口语交际教学中存在一些问题,如缺乏真实的交际情景和不合理的选题。
针对当前初中语文口语交际教学中教学情境的缺失,根据新课程标准对口语交际的相关要求,借鉴中国古代文学理论、西方情境认知理论和建构主义理论。依靠教育和相关的教育心理学知识。结合语文情境教学法,在口语交际教学中采用情境教学策略。总结出“预设情境——真实情境——生活情境——生成情境”的情境生成系统。在口语交际教学中创设教学情境可以引导学生在创设的情境中结合原有的知识和经验,生成有意的知识。它调动了学生的积极性和主动性,培养了他们良好的口语表达能力。初中语文口语交际教学采用情境教学策略。口语交际教学必须首先创造交际所需的情境。只有基于特定情境的口语交际教学才能使学生产生情感共鸣。具体情境教学策略在口语交际教学中的实施通过创设生活情境来选择口语交际的话题,为学生进行双向对话创造生成情境,为口语交际教学评价创造真实情境。通过交流话题的习得,学生可以掌握基本的口语交流技巧,培养文明和谐的人际交流品质。
通过对口语交际和情境教学策略的相关研究,无论是在理论基础上还是在科学论证上,研究者在研究过程中获得了很多收获。由于他们的知识和能力有限,加上他们对相关材料的掌握有限,他们越来越觉得口语交际是研究过程中一个丰富而复杂的知识体系。这项研究仍有许多不足之处。例如,在口语交际教学中实施情境教学策略的过程中,如何为口语交际情境教学建立一套可操作的教材,如何使形成性评价和终结性评价在评价方法上更加合理,如何创设情境仅仅是口语交际教学的外部原因,如何通过在具体实施中创设情境来激发学生的积极性和内外因相结合。这些问题需要在以后的研究中进一步研究。理论深度有待进一步提高,研究方法的运用有待进一步加强,论文的严谨性有待进一步提高。这对研究人员来说也是一个新的挑战。
口语交际教学越来越受到重视。在口语交际教学中,有必要结合情境教学策略、新课程改革以及多媒体和网络技术的充分运用。情境教学策略将被广泛应用于未来的口语交际教学中,以创造交际情境,激发学生的学习兴趣。情境口语交际教学将成为未来的新趋势。