45000字硕士毕业论文惠州市中小学校参与体育活动的调查研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：45000字

论点：认知,体育,参与

论文概述：

教师对中小学学生参与体育活动效果总体认知是:中小学学生参与体育认知参与质量总体一般;最重要的是提升体育在中小学中的地位和改善中小学学生参与体育认知教育环境

论文正文：

1引言

1.1
研究的目的和意义自1985年以来，中国共进行了一次全国青少年体质健康调查。2006年，国家体育总局和教育部对学生进行了体检。结果表明，在过去的20年里，中国青少年的体质一直在下降。主要原因是:学生的体重、身高和胸围增加，而肥胖率增加；视力不佳的比率增加了；所有年龄组的肺活量水平继续下降；爆发力、速度、力量和耐力素质持续下降。2011年9月，国家体育总局和教育部宣布，中国学生体质状况有所改善:形态发育水平不断提高，营养状况不断改善，肺活量水平呈现上升拐点，中小学生身体素质指标如爆发力、柔韧性、 与2000年代相比，体力和耐力都有不同程度的提高。教育部的专家说，这表明我们青年人身体状况持续下降的趋势已经得到遏制。 然而，我国中小学生超重和肥胖的患病率仍在上升。在7至22岁的城市男孩中，肥胖率为13.33%，超重率为14.81%，比2005年分别增加1.94%和6个百分点。学生视力不良的检出率也在继续上升。中小学生的健康问题已经引起了全国各界人士的广泛关注。它对十个国家的未来发展和民族复兴具有重大影响。
体育锻炼是解决上述问题的主要方法。国家正在实施促进中小学生健康的政策，如“全国百万青年学生阳光体育运动”，这是增强青年体质和加强青年体育措施以促进学生身心健康的战略措施。在国际竞争舞台上，依靠人才竞争，人才应该以健康的身体为后盾，为未来发展提供基本保障。青少年的身体问题不仅关系到家庭的幸福，而且关系到国家未来的兴衰和国家发展的前景。全面贯彻党的“健康第一”和“以学生为本”的教育方针，促进学生体质健康，落实和提高广大青年学生的体质健康水平。促进中小学生积极参与体育锻炼，增强身体健康。家庭、学校和社会综合组织和指导体育工作，主要是为了提高学生的身体健康。只有在学校营造浓厚的体育锻炼氛围，才能吸引更多的青年学生去操场，亲近自然，亲近社会，培养体育锻炼兴趣，提高体质意识，积极参与体育锻炼，形成体育锻炼习惯，有效提高学生的身体健康水平，培养终身体育锻炼习惯。坚持中小学生“每天锻炼一小时”的原则，提高青少年的身体健康水平。全国的健康质量是以青少年的身体健康为基础的。只有青少年有健康的身体，他们才能更好地建设社会。它是衡量一个国家综合实力的重要指标，是社会文明进步的标志。这个国家的未来取决于年轻学生。只有当他们身心健康时，他们才能为国家的未来发展做出贡献。年轻人肩负着国家繁荣和社会文明进步的希望。中小学生体育参与的质量直接影响到他们的身体健康和体育教学的效果。在阅读相关文献时，发展是对中小学教学现状的调查研究，很少研究中小学生参与体育活动的认知。基于此，本研究选取惠州市中小学生参与体育活动为重点，通过问卷调查等方法对惠州市中小学生参与体育活动的情况进行调查研究，以期为更好地发展中小学体育提供参考意见。在一定程度上，本研究具有以下意义。

1.2文献综述

1.2.1认知概念
通过对惠州市中小学生参与体育活动认知的调查，掌握中小学生体育认知水平和体育知识结构，为惠州市中小学校体育改革提供现实依据。首先，总结了认知概念。
高敬梅在基于认知学习的框架分析中提出，认知是心理学家近年来提出的描述人的认知能力的概念，它既包括动态加工过程(认知)，也包括静态内容结构(知识)。认知(知识)的发展归根结底是结构的发展，结构的不断扩张和螺旋上升。认知学习与运动学习(技能学习)大不相同。体育学习是一个旨在获得某些专业技能的学习过程。认知学习旨在提高认知能力和认知结构。赵南在《揭示认知科学的秘密》一书中指出，人脑是一个复杂而庞大的系统，认知和思维过程也是极其复杂的过程。为了理解一个复杂的大系统，我们通常把一个复杂的大系统分成几个复杂度较低的子系统，研究子系统的功能和子系统之间的关系，达到理解大系统的目的。梁宁建立于当代认知心理学。关氏认知科学的诞生受到了计算机科学、语言学、神经科学等科学的影响。它是一个多学科、跨学科的关于人类思维的合作研究，由心理学、计算机科学、语言学、人类学、神经学和哲学六个学科组成。在认知心理学中，认知是人们获取和应用知识的过程，也称为信息加工。人们通过感官从外部获取信息输入，经过处理(能量的连续转换)，他们将信息转换成自己的内部概念或概念，即能够代表外部世界事物的符号或模式，并将其存储在头脑中。然后经过一系列处理，他们将内部概念或概念转化为语言或其他行为，成为输出信息，并对外部刺激做出特定的反应。冯克诚主编的《皮亚杰认知结构思想与发生认识论原理选读》中，皮亚杰的认知发展理论从本质上揭示了智力的阶段性发展。它可以分为认知结构、认知功能和认知内容。智力的发展必须经历同化和协调的过程。所谓的认知结构是学习者头脑中的知识结构。广义地说，它是所有学习者概念的内容和组织。从狭义上讲，它是学习者在某一知识领域的思想内容和组织。个人认知结构是通过学习过程中的心理扩张和吸收积累的知识而形成的。一旦一个学习者的认知结构建立起来，它就成为他学习新知识的极其重要的能量或因素。在《认知的逻辑分析》中，唐·肖佳提出认知一般可以从两个方面来理解:第一，认知是人类的一种心理活动，它总是与个体的思维联系在一起的，也就是说，它总是一种由外界事物的作用所激发的个人情感、表象、记忆和情感等心理要素的综合活动。作为认知的思维活动与其他类型的思维活动有着显著的不同。新知识的学习需要适应当前学生的认知水平，在原有认知的基础上掌握新知识。新知识的输入与以往的经验不断联系，这是对信息输入的一个强有力的限制。以学生为主体、教师为主导的教育模式，首先要了解学生认知的本质及其结构发展的程度，然后对新的经验进行更好的调整，使新的知识成为现有的知识体系。在长期经验的基础上，认知可以不断向更高的层次前进。
通过大量的文献资料，得出认知主要包括记忆和认知。通过记忆，过去的事件可以有选择地存储。认知是知识积累的主要表现。认知在不断提高。它是在过去经验的基础上认识新知识，从而提高认知能力。

2.2文献综述

2.2.1中小学体育发展
李相如、姚磊在《北京市中小学体育发展现状及发展对策研究》一文中分析了北京市中小学体育发展现状。本文对北京市中小学校本教材建设、体育教学大纲实施、师资队伍建设、新课程标准实施中出现的问题、班级正常率、课外活动发展以及每天一小时体育活动实施情况进行了深入分析。朱莉在《滁州市农村中小学体育现状调查及发展对策研究》一文中，对滁州市农村中小学教师、学校设施、体育课、早操和课间练习、教师工作量和社会地位进行了分析。

罗敏在《广东省农村中小学体育现状研究》一文中，对广东省农村中小学课外活动时间、学校体育经费、设施和教师投入进行了深入分析。
2.2.2中小学生全方位认知
杨健，刘基《青少年健康认知心理学的构建与评价》，效度检验和项目分析可作为青少年健康量表，遵循标准化量表的编制过程，能更好地反映青少年健康认知，可作为青少年健康诊断和预测的一种新的可靠、有效的手段。和谐的人格、健康的身体机能、健康的体质、稳定的情绪、社会交往与融合、健全的认知是揭示青少年十岁健康的认知心理结构的六个因素。年龄和性别差异是青少年对健康概念的理解。总的来说，青少年与国际上对健康概念的整体理解是一致的，他们对健康和相关关系的理解更加全面和一致。
徐金耀、宋莉雅、邵韦德、石军《民办寄宿制小学学生体育现状的调查与分析》，通过对民办寄宿制小学学生体育兴趣、参加课外体育活动、体育兴趣、体育动机、体育教师和场地条件、体育课态度等因素进行较为全面的调查与分析。
涂邵会《苏北地区部分中学管理者对校园体育文化建设的认知、态度和管理调查》，通过学校管理者对校园体育文化的态度和认知，了解到体育管理者应重视学校体育的发展，加强学校体育文化建设。

2个主题和..............................16-18
2.1主题............................16
2.2研究方法................................16-18
2.2.1文献法..............................16
2.2.2问卷调查....................................................................16
2.2.3数理统计..............................16
2.2.4逻辑分析..............................16-18
3研究结果和分析...........................................18-40
3.1惠州市中小学生体育..............................18-19
3.1.1..............................18
3.1.2课外体育活动.............................................18
3.1.3学生参加体育运动..............................18-19
3.2................................19-22
3.2.1惠州市中小学校体育参与价格..............................-20
3.2.2体育参与者..............................20-22
3.3对体育参与者..............................22-24
3.3.1学生与参与者................................22-23
3.3.2与收购方..............................23
3.3.3................................23-24
3.3.4学生对..............................24
3.4对惠州市中小学体育参与的影响..............................24-28
3.4.1中小学体育学生参与..............................24-26
3.4.2中小学生家庭..........................................26
3.4.3中小学住宅小区..............................26-27
3.4.4体育发展..............................27-28
3.5中小学教师参与学生体育活动............................28-32
...............................................................................................

结论
(1)惠州市所有中小学生都认为参与体育具有锻炼价值，表明惠州市中小学生在参与体育认知方面具有良好的主观体验。男孩更喜欢参加暴力和对抗性的运动，而女孩更喜欢有节奏和非对抗性的运动。他们对运动规则的理解与他们喜欢十对运动成正比。中小学生参与体育认知活动的动机对中小男生来说是合理的，对中小女生来说是感性的。学校是他们参加体育活动的主要场所，所以他们经常和同学一起练习。中小学生参与体育认知受学校环境、社区环境和家庭环境的影响。
(2)教师对中小学生参与体育活动效果的总体认知如下:中小学生参与体育认知的质量一般较好；最重要的是提高中小学体育的地位，改善中小学生参与体育的环境。
(3)惠州市中小学生对参与体育活动的总体认识是:总体来说，他们都认为参与体育锻炼有很大的价值，但他们对参与体育基本技术认知和规则的认知具有一定的客观准确性和片面性。学生获得参加体育运动知识的主要途径是电视和报纸。他们在获取参加体育运动的知识方面不够积极。
(4)教师对中小学生参与体育活动现状的认知如下:中小学生认为场地设施一般，基本能够满足教学需要，但课余时间参与体育认知有限；中小学生参与体育认知运动的强度中等。他对参与体育认知有很高的兴趣，但没有明确的参与体育认知的目标。