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48000字硕士毕业论文“小学科学教育课程实施中的教师专业发展”研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:48000字
论点:教师,科学,小学
论文概述:

本研究,实施的是小学科学教师为达到预期的课程目标采用一定的教学手段将新的课程计划付诸教学实践的过程,也就是将课程计划转化为具体的教学实践的过程。

论文正文:

第一章许仑

1。提出问题

在当今社会,科学技术正在高速发展,科学教育在国家、社会和个人中发挥着重要作用。学生是一个国家潜在的人力资源,是这个国家的未来和希望。他们的科学素养将决定未来的国民素质和综合国力。国家的希望在于教育,教育的希望在于教师。小学科学教师是科学课程的实施者,肩负着培养小学生科学素养的重任。因此,研究小学科学教师的专业发展,对于推进小学科学教育改革,实施科教兴国战略具有重要的现实意义。
国家教育部于2001年7月颁布了《科学(3-6年级)课程标准》。在《标准》中,原小学“自然”课程首次被“科学”课程所取代。课程名称的变化要求其教学内容也相应扩大。换句话说,科学不仅是一个简单的知识体系,而且是探索自然现象和规律的有效途径。这也意味着对小学科学教师的专业化提出了更高的要求,要求他们不仅要有广博的科学知识,还要有优秀的教学技能和相应的教学策略。因此,小学科学教师应该通过各种方式不断提高自己的专业发展水平。然而,我国本科科学教育专业的开设时间很短。目前,许多小学在职理科教师不是理科教育专业的。这些老师过去教其他科目,但由于健康不佳或年老,他们改教科学课程。甚至一些小学科学教师也是兼职教师。这些教师大多没有接受过科学教育方面的系统培训,在讲授科学课程的过程中,他们常常感到无法这样做。因此,科学教师的专业发展已经开始引起社会各界的广泛关注。西方发达国家有相对完善的小学科学教师岗前和岗后培训体系。他们在理论指导、实际操作和资格认证方面有比较严格的标准。此外,他们培养科学教师的一体化模式对我们也具有重要的学习意义。由于作者在攻读硕士学位期间对小学科学教师的专业发展有浓厚的兴趣,此外,在导师的指导和指导下,他对哈尔滨市的一些小学进行了调查,并对这一问题有了初步的了解。因此,他选择并确认了本研究,希望本研究能为我国小学科学教师专业发展的研究做出应有的贡献。......
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第二章小学科学教师专业发展的结构分析

近年来,教师专业发展问题越来越受到各国的关注。随着科学课程被一些国家作为基础教育的主要课程,小学科学教师的专业发展逐渐受到广泛关注。要实现小学科学教师的专业发展,首先必须明确构成小学科学教师专业发展结构的因素。这是因为教师的专业发展结构是否合理是衡量教师专业发展水平的基本指标,制约着教育教学能否取得良好的效果。因此,在前人研究的基础上,本研究认为小学科学教师的专业结构是指小学科学教师所拥有的知识、能力和信念的集合,主要包括教师的专业知识、专业能力、教育信念和职业道德。

1。专业知识

小学科学教师只有具备丰富的专业基础知识,才能满足教育教学的需要。在教师教育研究的早期,教师专业知识的领域已经被研究过,但是到目前为止,许多学者对教师应该具备什么样的专业知识有不同的看法。斯坦福大学教授舒尔曼(Schulman)表示:“教师的专业知识包括与学科内容相关的知识、教学理论和课程理论、与学生相关的知识、与教育情境相关的知识以及与教育目的相关的知识。“美国塔夫茨大学心理学教授斯腾伯格(Si Sternberg)教授认为,教师专业知识包括“内容知识、教学理论知识(具体和非具体)和实践知识(沉默和明确)”中国学者沈季良和陶昕在20世纪70年代通过研究提出,“教师知识从功能上可以分为本体论知识、实践知识和条件知识。“
因此,结合小学科学课程的特点,从系统的教育理论知识、综合的小学科学专业知识和广博的文化基础知识三个方面阐述了小学科学教师应具备的专业知识。

(1)教育理论的系统知识

目前,一些小学科学教师对科学课程的内涵、发展历史、类型、特点及相应的教学理念缺乏基本了解。他们大多只是盲目教授教科书知识,忽视了科学教育的目的是提高学生的科学素养,培养学生的科学探究能力。当前实施的小学科学课程是在新课程改革理念的指导下编制的。如果小学科学教师的教育观念和教育理念不随之更新,旧的教育观念和教育理念仍被用于教学,很难实现新课程改革的预期目标。因此,小学科学教师应加强教育理论知识的学习。……
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第三章小学科学教师专业发展现状的调查与分析.............................................25
一,小学科学教师....................................................................................25
(一)基本信息..............................................................................................................25
(2)为教师配备................................................................................................................26
2,小学科学课程实施的硬件和软件条件.....................................................................27
(一)硬件设施............................................................................................................27
(2)软件环境................................................................................................................29
3,小学科学课程的实施..................................................................................30
(一)教师开设科学课......................................................................................30
(2)学生学习科学课..................................................................................33
第四章小学科学教师专业发展中的问题及归因分析...................38
1,小学科学教师专业发展中的问题........................................................38
(1)缺乏正确的理解和职业自豪感.....................................................................38[/比尔/] (2)部分教师的专业知识结构单一..........................................................40
(3)一些教师的专业态度需要改进......................................................41
(4)有些教师没有强烈的专业自主意识.........................................42
(5)有些教师需要提高专业能力.........................................43
2,归因分析.................................................................................46
(一)小学科学课的社会地位......................................................46[/比尔/](二)学校发展环境.....................................................................46
(3)教师的个人因素....................................................................................48
第五章小学科学教师专业发展战略..........................................50
1,加强岗前和岗后培训......................................................50
(i)……50
强调小学科学教师的综合职前教育课程(2)加强小学科学教师的在职培训.............................................50
2。为小学科学教师的专业发展创造良好环境................................51
(1)倡导以专业发展为导向的管理理念................................51
(2)创造良好的心理环境......................................................52
(3)形成良好的教师文化....................................................................52
3。增强教师自主专业发展意识.............................................52
(1)树立正确的教学理念......................................................53
(2)善于总结和反思.........................................53
(3)主动制定专业发展计划.........................................53
4。...........................................54
(1)........................................................54
(2)......................................................54
通过课程实施促进专业发展(3)职业发展校本培训...........................................56

曾总结说:\"没有教师生活质量的提高,就难以获得高质量的教育;没有教师精神的解放,就很难解放学生精神。没有教师的积极发展,就很难有学生的积极发展。没有教师的教育创新,就很难有学生的创新精神。“也就是说,只有教师的不断成长才能更好地促进学生的成长。小学科学教师也是如此。科学教师的教学可以影响一群学生的科学素养,从而影响我们公民的整体科学素养。此外,小学科学教师面临着不断发展和变化的学生。因此,教师应该不断学习和提高自己的专业发展水平,从而促进学生的发展。
本研究以教师专业发展的基本理论、新课程改革的基本理论、教学理论和课程理论为指导,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等多种研究方法,综合前人的研究成果,在调查哈尔滨市小学科学教师专业发展现状的基础上,针对小学科学教师专业发展过程中存在的实际问题。总结和探索一些实践和有益的经验,旨在建立以教学史研究、课程实施和校本培训为主要途径,以小学科学教师内部自我专业发展为基础,以良好的内外环境为保障的小学科学教师专业发展体系,从而提高小学科学教师的专业发展水平。
本研究以小学科学教师为特殊研究对象,探索其专业发展的特殊性,对小学科学教师的专业发展具有一定的指导意义。同时,研究中也不可避免地存在一些问题。首先,本研究中使用的问卷有许多问题。虽然大部分是选择题,但小学科学教师和小学生能否认真、耐心地表达自己的真实观点,直接关系到问卷的有效性。其次,由于我的研究能力有限,理论知识相对薄弱,在分析问题和提出建议时不可避免地会有一些局限性。在收集的大量数据中,我无法挖掘出它的初衷。因此,对现状的认识还处于一般水平,对问题及其原因的分析和论证还不够深入。最后,由于作者的研究水平和能力有限,对小学科学教师专业发展的研究不够全面、深入和系统。如何构建更完善的小学科学教师专业发展体系需要进一步研究。