38000字硕士毕业论文公众视角下免费师范生的刻板印象及其对自尊的影响

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：38000字

论点：刻板,印象,师范生

论文概述：

本文选择免费师范生做为被试，对免费师范生刻板印象内容做了较为深入全面的研究，反映出社会普遍持有的对免费师范生特征的概括化观点。

论文正文：

第一章研究综述

1.1刻板印象概述

1.1.1刻板印象的定义

刻板印象——这一概念长期以来一直是社会科学研究的热点问题之一。这是著名记者沃尔特·李普曼在他的著作《舆论》中首次提出的。他认为人们会对生活中的人或事形成一种稳定而普遍的看法。媒体作为信息传播的主要渠道，由于认知偏见等原因，会对某一社会群体或事物进行固定的、普遍的有偏见的报道，从而影响公众的判断。沃尔特·李普曼从传播的角度将刻板印象的概念引入公众的视野。
在心理学研究中，定型观念被认为是某一群体所持的相对稳定、简化和普遍的观点。刻板印象是一个受到心理学积极关注的研究课题。许多心理学家给出了刻板印象的定义。社会认知理论是刻板印象研究中最重要的理论流派。汉密尔顿和其他人认为刻板印象是一种涉及感知的认知结构。这种认知结构包括关于某个人类群体和期望的知识和想法。中国学者连书芳认为刻板印象是一种认知表征，是根据特定社会群体及其成员的特征和属性进行的，是关于特定群体的特征、属性和行为的思想集合。刻板印象一直是心理学研究的热点，因为在社会认知过程中，个体对群体的认知以及群体之间的关系是社会心理学研究的核心问题。群体认知过程中的一个重要影响因素是刻板印象具有加速认知加工过程和节省社会认知过程中认知资源的功能，使人们能够利用刻板印象在巨大的社会信息中快速进行分析和判断。通过现象的本质，刻板印象在认知加工中的作用可以使人们快速有效地分配认知资源。另一方面，由于刻板印象是一种高度一般化的认知图式，不可避免的自动加工过程导致问题分析过程中不可避免的“起始刻板印象”(starting stereotype)，这导致基于自我存在的态度、概念、经验等主观因素的判断和决策，导致认知偏差，从而形成偏见和歧视。......
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第二章免费师范生刻板印象测量研究

2.1显性免费师范生刻板印象测量

20世纪80年代以来，在认知理论的影响下，刻板印象的研究主要集中在认知加工机制上。常用的研究方法表现为基于反应时间设计的各种隐性实验。然而，这些实验需要在不同的组原型实例中进行验证。因此，刻板印象的内容是研究顺利进行的前提之一。对免费师范生刻板印象的显性和隐性研究应从刻板印象的内容入手，即首先研究免费师范生的显性刻板印象，通过科学研究方法确定和分析刻板印象的内容而不是经验，分析其社会刻板印象的内容和典型特征。基于免费师范生的科学显性刻板印象内容，应该更加客观地研究免费师范生的隐性刻板印象。
在以往的研究中，测量显性刻板印象的常用方法有一定的优缺点:自由联想测验可以在参与者对特定人群特征的感知中提供最密切相关的特征词，预测指标更敏感，但受试者提供的词数有限，所得结果不易量化；在测量过程中，K-B法和加德纳法都是对主测试提供的材料进行测量，这使得这两种测量方法容易受到主测试个体倾向的影响。从结果来看，K-B方法在测量社会刻板印象方面具有优势。使用一致的指标可以反映社会对特定群体的普遍态度，但这种方法在衡量个人刻板印象的强度时并不敏感。加德纳的方法在可操作性上与柯布法一样好。它可以测量个体的特定群体刻板印象，反映刻板印象的典型特征，并可以进行定量分析。这三种方法各有其优点和局限性。基于这三种方法的特点和优势，本文按照自由反应法、K-B法和加德纳法的顺序对自由师范生的刻板印象进行了测量。目的是用自由反应法从受试者中选择词汇进行后续测量，避免受试者主观倾向的干扰，使研究结果更加客观。运用K-B法和Gardnet法研究免费师范生社会刻板印象的接受程度和典型特征。第三章..............................
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研究刻板印象威胁对自尊的影响……35
目标.................................................................................35
3.1研究.............................................36
3.2研究方法.........................................36
3.3测量工具.................................................36
3.4实验程序..........................................................37
3.5研究结果......................................................38
3.6讨论和分析......................................................40
3.7研究结论..........................................................41
第4章总结..........................................................43

结论

本研究采用自由联想法、K-B法、加德纳法和IAT内隐刻板印象测验对免费师范生的刻板印象进行了一系列研究。此外，在模拟自由师范生刻板印象威胁的情况下，通过罗森堡自尊量表、集体自尊量表和IAT内隐自尊测验，研究了自由师范生刻板印象威胁对自尊的影响。研究发现:
(1)免费师范生的刻板印象在社会上普遍存在，呈现出积极的趋势。免费师范生的刻板印象在所有社会群体中都很普遍。他们认为这个群体是未来的教师，免费接受国家的师范教育，为国家的基础教育做出贡献，体现国家的政策，拥有更多的女孩；此外，这个群体有奉献、稳定、勤奋和爱心，但这个群体不是自由的。这些特征得到普遍认可，强度显著，表明自由师范生的刻板印象已经形成。
对免费师范生的显性和隐性刻板印象测量结果表明，刻板印象内容虽然有积极和消极两个方面，但总体上呈现出积极的趋势。这表明社会对免费师范生有着积极的刻板印象。
免费师范生群体成立才5年，但已经形成了内容丰富的稳定刻板印象。原因可能是:①免费师范生体现了国家教育政策，在国家重点师范院校开展免费师范教育，为国家小学教育培养教育者。它具有鲜明的时代性和社会性。(2)公众可能对师范生有刻板印象。在此基础上，免费师范生的刻板印象可以迅速形成。