30000字硕士毕业论文北京高校少数民族学生学习和生活障碍因素研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：30000字

论点：少数民族,民族,学习

论文概述：

本论文，全面地了解和掌握少数民族大学生遇到的学习和生活障碍,以及透过访谈和调查问卷寻找深层原因是本文的研究难点。

论文正文：

第一章导言

中国是一个多民族国家，除汉族外，共有55个少数民族。党和国家是否高度重视少数民族人才的培养？职业。随着西部大开发和少数民族地区教育水平的提高，越来越多的少数民族学生在国内外商业机构学习。特别重要的是要关注在大学学习的少数民族学生的学习和生活条件，特别是那些来自偏远地区在内地学习的少数民族学生。西北少数民族大学生大多来自相对欠发达的民族地区，成长在民族地区独特的地理环境和文化背景下。由于地理、民族、历史、宗教、文化等多种原因，第三届北方少数民族大学生在文化心理素质上有一定的特殊性，如语言、宗教信仰、生活习俗等方面有自己独特的文化体系。企业很强大，但文化基础相对薄弱。强烈的民族意识，对民族问题敏感等。，许多差异使它变成-？一个特殊的群体需要比汉族学生更强的适应性。

1.1研究背景及其意义

1.1.1研究背景

我国是一个多民族国家，历史悠久，约有1亿少数民族人口，其中一些集中在西部地区。党和政府一贯重视发展少数民族教育，根据不同历史阶段少数民族和民族地区的特点和需要，采取了许多特殊政策和措施。特别是90年代中期以来，党中央先后做出实施科教兴国战略和西部大开发战略的重大决策。少数民族地区经济和教育发展迅速，教育水平明显提高。与此同时，西方家庭制定的高考政策降低了少数民族的分类，近年来相继出台的“内高、早班”、“双低”、“少数民族骨干人才”等少数民族教育扶持政策，使越来越多的少数民族学生进入全国高等院校深造。
西北少数民族地区与内陆地区，特别是东部沿海地区在经济文化发展、民族风俗、宗教信仰、语言习惯、教育水平等方面存在许多差异。与西北地区高校的少数民族学生相比，内地高校的少数民族学生在与内地社会融合的过程中，往往会在思想和心理上遇到许多矛盾和问题，尤其是在学习差距和生活不适应性方面。大学阶段是在春天和晚上，这是个性形成和决心的关键时期。如果这些问题和矛盾能够及时得到解决，将影响他们正确世界观、人生观和价值观的形成。有针对性地帮助完成学业，树立正确的世界观、人生观和价值观，是少数民族教育和培养德才兼备的少数民族人才的重要基石。这也是贯彻和执行党的民族政策和教育政策，实现民族复兴和民族团结的有力保证。……
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第二章少数民族学生的学习、生活现状及障碍

本文以北京大学为例，通过问卷调查和访谈了解北京市少数民族大学生的学习和生活状况，并对北京市少数民族大学生的学习和生活状况进行研究和探讨。几天前，D大学招收了358名学生，他们来自两个北方少数民族、8个少数民族、2个使用汉语(燕语和满语)的少数民族和6个使用自己语言(维吾尔语、蒙古语、土耳其语、藏语、哈萨克语和撒拉语)的少数民族。通过问卷调查和访谈，了解了少数民族大学生在北京学习和生活的现状，并对少数民族大学生在北京学习和生活的残疾母亲进行了研究和探讨。

2.1核心概念的定义

穆文调查的对象是来自大学西北地区(即陕西、甘肃、青海、宁夏和新毕)的回族、藏族、蒙古族和维吾尔族大学生。

2.1.1学习障碍

学习是指“通过实践或经验，个人行为发生更持久变化的过程或结果”学习适应性是指大学生在学习过程中不断克服各种困难，与周围学习环境保持一致，最终达到良好学习效率的心理倾向。学习障碍是一个集体概念，包括兴趣、情感、意志、方法和环境等许多方面的落后和困难。本文所指的“学习障碍”是指环境变化和文化冲突造成的个体在语言、文化和方法上的学习困难。

2.1.2生活障碍

少数民族大学生在从本民族主导的环境转向非本民族主导的环境时，不可避免地会遇到不同文化的影响，从而给他们的生活造成某些障碍。什么是文化冲击？个人来自？文化和物质环境转移到另一个？在培养文化和物质环境的过程中，个体的心理状态直接影响到心理感受、行为等方面。文化休克不仅会引起心理焦虑、压力、孤独、焦虑、抑郁等现象，还会引起生理和生理反应，如失眠、疲劳、心贴等症状。(3)本条所称的生活障碍是指环境变化引起的环境、人际、经济和心理障碍。……
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第三章少数民族学生学习和生活障碍原因分析.............................................26
3.1区域差异...................................................................................................26
3.3宗教.....................................................................................................28
3.4教育不足..............................................................................................29
3.5少数民族7:学生中存在的问题....................................................................30
第四章解决少数民族学生学习和生活障碍的对策和建议............................31
4.1国家支持....................................................................................................31
4.2向以下机构报告............................................................................................................33
4.3少数民族努力学习生日....................................................................35

结论

通过对西北少数民族学习和生活障碍的调查研究，发现大多数少数民族学生对自己的期望很高，对自己的学业成绩不满意。学习压力是最重要的压力。主要表现为:汉语仍然存在交流和理解障碍；英语课程只是在准备阶段才开始学习。入学前基础薄弱；不当的学习方法。结果，只有一半的少数民族学生通过了考试。就生活而言，少数民族学生基本上可以适应北京的气候，但就饮食而言，他们不太适应北京的饮食习惯。由于不同的生活习俗和其他人际关系，越来越多的少数民族学生更愿意与他们的同胞或同一民族的同学交流。在经济方面，近一半的少数民族学生申请了国家助学贷款，他们的生活费也很少？较低的活水。研究发现，少数民族学生学习和生活障碍的原因很多。一是区域经济和文化的差异。二是民族饮食、风俗习惯、民族文化和思维方式的差异；第三是宗教文化的差异。第四是北方两个地区教育的不足，这反映在教师和教材的统一上。最后一点是个人性格有很多不同。丁磊？个体特征和主观能动性的差异导致部分少数民族学生不能很好地适应大学的学习和生活。
根据研究，从三个方面提出了建议。人们认为，国家应增加双语教育，提高汉语水平，加强和重视民族预科教育，增加民族教育经费，加强民族教师队伍建设，适当照顾民族学生的生活。学校应当设立专业民族辅导员，认真做好少数民族大学生的思想政治教育工作，设立专业心理咨询中心，正确引导和帮助师生，重视学校食堂的饮食文化。少数民族大学生应加强自身努力，积极参加体育活动，正确理解和接受自己。
本研究仅调查分析了西北民族大学学生在北京的学习和生活情况，还有许多地方需要改进和进一步调查分析。特别是在问卷设计、个案深入访谈、少数民族学生与汉族学生的比较和测量等方面，需要不断修订和完善，才能更清楚地发现问题，并提出解决问题的建议和措施。