40000字硕士毕业论文高中语文情境教学设计优化研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：情境,教学,学生

论文概述：

高中语文课堂情境教学的研究基于建构主义理论及近些年的实践研究，已经成为现代语文教学行之有效的教学方式，但是在课堂教学效果却无法完全做到有效教学，特别是在学生学习能力的迁移

论文正文：

简介

(1)研究背景和问题建议
自从李吉林老师首次提出情境教学以来，情境教学就成为教学研究的一个重要课题。特别是自2003年《普通高中语文课程标准》(实验稿)颁布以来，研究者发现情境教学已经成为实施《课程标准》不可或缺的途径。情境教学的研究日益增多，情境教学也广泛应用于课堂教学中。随着教学改革的深入，近年来，语文教学改革实验中对愉快教育、成功教育、创新教育等进行了探讨，并取得了可喜的成果。然而，所有这些教育都必须通过情境教学来实现，所以情境教学也是教学改革的必然产物。
然而，在高中课堂实施情境教学设计的过程中，有许多问题值得我们关注。
《全日制义务教育语文课程标准》要求“拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习和现代技术手段的应用，使学生在不同内容和方法的渗透和整合过程中开阔视野，提高学习效率”，特别指出语文课程“应密切关注当代社会信息化进程，促进语文课程的改革和发展”。然而，在现代课堂教学中，网络往往只为教师备课服务，却很少为学生学习服务。教师可以通过网络收集资料制作课件，也可以搭建一个网络平台，师生可以在这个平台上互相评论作文。学生也可以在博客上表达他们的观点。甚至学生也可以作为“小老师”自己制作课件。他们应该充分利用网络学习。
总之，教师作为教学的设计者、指导者和合作者，应该建立有效的课堂教学，让学生作为学习的参与者、研究者和实践者。情境教学理论在中国已经发展了30年，理论研究也逐步完成。然而，尤其是在高中的实际教学设计中，语文课堂教学情境的创设需要进一步优化，以消除课堂教学中的弊端。因此，高中语文情境教学的设计需要与科技进步相协调，与学生生活的变化相协调，优化，追求高效的语文课堂。

(2)研究内容和方法

1。研究思路
是基于高中语文课堂情境教学的课程和经典理论。本文以高中语文课堂情境教学实践为研究对象，从观察课的角度分析了语文课堂教学教师的情境设置，研究了教学教师课堂情境教学的教学设计。在教师的指导下，对学生学习状况进行实地调查，探索现代高中语文课堂情境教学中存在的问题，研究改进方法，进行情境教学案例分析，提出高中语文课堂情境教学优化措施的参考价值。

2。研究方法
(1)文献研究方法。研究教学内容和课程标准，通过多种方式收集和分析相关研究文献和案例。
(2)访谈研究方法。通过访谈了解学生在特定情境下的学习能力和态度，研究情境教学法的教学效果。
(3)案例研究。观察教师的语文情境课堂，制定并实施教学设计，在实践中反思教学过程，在与教师的交流中改进教学计划的设计及相关活动情境，最终形成研究成果。

(3)情境教学理论与实践研究

(1)情境教学
。《现代汉语词典》被解释为“情境，情境”，它包含情境、场景、环境和情境的含义。英语中相应的单词有场景、景象、圆圈等。仔细研究这些词的含义，我们可以看到，对中西局势的理解基本相同。教育心理学认为，“情境”是情绪、思维和其他心理状态以及它们在特定情境中所引起的气氛的总和。简单地说，它是情感和场景的总和。场景是情感触发的原因和认知活动的对象。情感是思维发展的基础，是认知活动的催化剂。
情境教学(Situal teaching)是指在教学过程中，根据教育学和心理学的基本原理，根据学生不同的年龄和认知特点，通过在师生、认知对象和认知主体之间建立情感氛围，创造适宜的学习环境，使教学能够在积极的情感和优化的环境中进行，学习者的情感活动能够参与认知活动，从而激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获取知识，培养能力，发展智力的一种教学活动。因此，我们可以清楚地看到情境教学模式不同于教育学和教学理论。它只建立在教育学、认识论、心理学和教学理论的基础上，但它是一种在认知活动中充分开发智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。
情境教学法的核心是激发学生的情感。在教学过程中，教师有目的地引入或创造以一定情感色彩和形象为主体的生动具体的场景，使学生有一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，发展心理功能。

(2)语文在线情境教学
教育信息化推动了语文教学改革，多媒体技术成为语文教学改革的起点，而网络环境下的语文教育拥有更加广泛的教学资源，这些资源总是开放的、跨时空的空。这就决定了语文在线情境教学的过程是开放的、全球化的，学习过程是互动的，学习内容的选择是自主的、个性化的。这种“人性化”的教学方法符合新课程标准对“学会浏览和浏览，并具有收集和处理信息(包括在线学习)的能力”的强调。
语文在线情境教学是为了吸收多媒体教学的积极思想。通过建立新的媒体网络平台、模块库、数据库、链接库等。，并依托互联网创建了一个汉语在线教学智库和一个由学生博客群组成的汉语主题社区，学生形成了一个真实的汉语在线教学情境。学生欣赏教师在网络情境中用语言和文字表达的艺术效果，自主探索和实践，积极参与课堂教学，培养良好的语文素养。
语文在线情境教学的意义在于为学生提供“个性化教育”和“有价值的环境教育”，促进学生多元智能的发展。
语文在线情境教学的主要特点是在线情境中的合作对话、课堂延伸、知识内化等思维活动。
中文在线情境教学的实施主要是一个基于互联网的教学研究主题博客学习网站，可以提供相关的教育教学资源、教育空之间的“教育局域网”(education LAN)、课堂在线网络、教学软件网站等。它可以直接为师生提供网络互动平台，通过真实的课堂教学情境、综合实践活动情境、语言发音和绘图情境、留言板对话情境、论坛互动情境、FLASH情境互动等为课堂教学提供情境教学和电子文本。信息技术和网络情境真正被用作教师展示自己知识的教学工具，认知工具和情感激励工具，让学生获得、分析、加工和表达知识，从而实现信息技术与语文学科教学的无缝整合，从而提高学生的自主探究能力和知识获取能力。

二。教学..........................................13-24高中语文课堂情境中的
(一)受访学生................................13-18
(二)代码分析..............................18-20
(3)一般分析.........................................20-22
(4)..............................22-24 [/br/ ] 3。教学..............................24-33
(1)受访教师............................24-30
(2)代码分析..............................30-32
(3)一般分析:..........................................32-33
四。高中语文课堂情境教学:................................33-38
..................................................................................

结论
近年来基于建构主义理论和实践研究的高中语文课堂情境教学研究，已成为现代语文教学中的一种有效教学方法。然而，课堂教学的效果不能完全有效，尤其是在学生学习能力的转移方面。这是因为情境教学设计不能反映素质教育的木材:能力教育。摘要:深入探究情境教学的理论基础，经过详细的实地调研，从教学设计的引入、教学目标、教学过程和教学迁移模式等方面提出优化措施，并以《破魂枪》教学设计为例来说明穆文的观点。
情境教学设计始于素质教育，也必须回归素质教育。高中语文情境教学的设计将更广泛、更巧妙地运用网络情境教学，注重学生学习能力的转移，坚持以人为本的教学理念，促进学生的全面发展。
高中语文课以学生为中心，但也以教师为主导。教师应尊重学生的文化创新，让学生以文学和木材为基础进行创新。教师应鼓励学生批判性阅读，并注意将学生的批判置于合理的范围内。教师应该培养学生的审美自主性，并给予他们一定的物质支持。他们不应该让学生漫无目的地浪费时间。这就要求教师的教学设计更好地反映高中生的年龄特征，满足高中语文课程标准的要求，把情境教学作为一种有利的教学模式，促进学生的知识建构和生成，使语文课堂更加生动有效。
最后，我要衷心感谢在我写论文的过程中给予我帮助的老师和学生。