硕士毕业论文基础音乐教学中本土音乐资源的探索与利用
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：
论点：音乐,本土,资源
论文概述：
通过以本土音乐资源开发与利用相关理论为基础，考量中学音乐教育中本土音乐资源开发与利用的必要性与可行性,探讨了长治市本身音乐资源发掘与使用问题。
论文正文：
第一章地方音乐资源概述
地方音乐资源是音乐领域的一种专业资源形式，有其自身的特点。地方音乐资源内涵丰富，方向广泛。因此，我们有必要研究它们的含义、特点和分类，以便更好地开发和利用中学音乐教育中的本土音乐资源。
1.1本地音乐资源
1.1.1本地音乐资源的含义
要解释“本地音乐资源”的含义，我们首先需要澄清“本地”、“本地音乐”和“资源”的概念。“本地”可根据“慈源”或“原始生长地，本地”解释为“本地和本地”；“殖民地本身的领土”。因此，“地方音乐”可以转化为“地方音乐”、“地方音乐”、“地方音乐”和“民族音乐”。当然，这只是从区域角度的理解，其内涵不可避免地过于单薄。因此，有必要将“本土音乐”的概念还原到其产生和发展的历史文化背景中，并对其内涵进行更深入的解读。从地方音乐出现的历史文化背景来看，地方音乐可以说是该地区最古老的艺术文化，是原始生态文化不可分割的一部分。本土音乐根植于当地民间传统文化，是在不同地区成长成熟的文化成果，是集体智慧的结晶。它通过口传和心传传播，在传播和发展过程中具有相对的稳定性。由于地方音乐具有强烈的地域色彩和较弱的地区间流通性，地方音乐保持了相对独立性和鲜明的地域特色。可以说，“本土音乐”是一个相对的概念。从音乐本质来看，本土音乐是相对于流行音乐而言的，是一种传统音乐。从地理角度来看，这一概念是相对于“非本土音乐”或“欧洲音乐”的概念提出的。在很大程度上，这是殖民主义的遗产。从音乐形式来看，地方音乐属于基层音乐和民间音乐。它植根于民间，具有鲜明的地方特色。“资源”是指“生产资料或生活资料的自然来源”。“资本”指“财产”；经济援助，来源意味着事物的来源。由此可见，资源的内涵最初指向自然资源。随着社会的发展和人类认识的提高，资源概念的内涵逐渐扩大。它不仅指自然和自然资源，还指社会中的“人力资源、信息、环境、时间空等等”。当前的资源概念既指自然资源，也指人为资源。有形和无形的；它既指现有的，也指潜在的。
我们具体将“中学音乐教育中地方音乐资源的开发利用”中提到的“地方音乐资源”定义为地方音乐课程资源，是指在特定的地域文化背景下产生的、富有地方特色和音乐教育价值的各种条件，可以通过一定的处理转化为学校音乐教育的教学内容或服务于学校音乐教育。它不仅包括音乐教材，还包括家庭、学校和社会中所有有助于提高学生音乐素养的自然或人工、有形或无形、现有或潜在资源。
1.1.2本土音乐资源的特点
本土音乐资源内涵丰富，特色鲜明。在研究中学音乐教育中本土音乐资源的开发利用之前，必须了解本土音乐资源的特点。
1。多样性
首先，当地音乐资源的客观存在具有多样性。由于不同的地域、不同的文化背景和不同的音乐教育发展水平，地方音乐资源在自身的客观存在中也呈现出多样性。在不同的地理环境中，当地音乐资源的存在和构成是不同的，因此可用的音乐教育资源也是不同的。在不同的文化传统中，人们的艺术修养，如果说:“‘美’和‘价值观’是相对独特的，那么由此形成的音乐资源也有一定的特殊性。在不同的音乐教育发展水平下，音乐教育的性质、传统、师资和力量的差异，给地方音乐资源的开发利用带来了多种广度和深度，从而使地方音乐资源的客观存在多样化。地方音乐资源客观存在的多样性构成了中学音乐教育中地方音乐资源开发利用的背景，为学校地方音乐资源的开发利用奠定了基础。
其次，当地音乐资源的表现形式多样。当地音乐资源涵盖所有有利于实现音乐教育目标和完成音乐课程目标的资源。它可以来自自然和社会。它可以是有形的，也可以是无形的。它可以是物质的也可以是精神的。它可以在学校里面，也可以在学校外面。
第三，地方音乐资源的开发和利用存在多样性。地方音乐资源的开发和利用是不一样的。它可以是显式的，也可以是隐式的。它可以是物质的，也可以是信息的。它可以是物质的，也可以是人的，等等。世界上所有的音乐资源都不可能进入开发利用的范畴。音乐资源的开发和利用必须以学校音乐教育的目的为基础，因地制宜。只有真正满足音乐教育需求并进入学校音乐教育的本土音乐资源才是真正有用的音乐资源。
2。多元化
本土音乐资源丰富多样，他们自己的作品和功能也丰富多样。面对不同的开发者、不同的开发目的和不同的开发目的，相同的本土音乐资源会表现出自身的多样性特征。例如，当我们面对一首民歌时，我们的中学音乐老师可以把它运用到歌唱学习中，这样学生就可以练习歌唱技巧，培养他们的民歌演唱能力。音乐教师也可以将其引入中学音乐欣赏课程，帮助学生欣赏祖国民间音乐的各种风俗和特点，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。音乐教师也可以根据中学音乐的教学目标，将这首歌改编成适合中学生的歌曲内容。音乐教师也可以将其与舞蹈教学相结合，编排成舞蹈音乐，使学生在表演中提高综合艺术能力。地方音乐资源的多元性要求音乐教师具备较高的音乐素养，并能充分挖掘其多层次价值。
3。延迟
本地音乐资源与其他类似的功能资源相同。无论是资源的存在状态或结构，还是资源的自我功能和自我价值，都具有潜在的特征。地方音乐资源不是现成的中学音乐教育和教学资源。它们不具备真正音乐课程的基本要素和条件，不能直接应用于中学音乐教育和教学。地方音乐资源只是一种潜在的音乐课程资源，必须依靠开发者积极赋予地方音乐资源相应的价值。通过一系列的处理和加工，它可以转化为一门真正的教学课程，进而发掘其课程功能，充分发挥其教育价值。
4。间接
本土音乐资源丰富多样，包括人、物、自然、社会等，但它们并不等同于直接音乐教育资源和音乐课程资源。地方音乐资源的存在先于音乐课程的设计和音乐教育行为的发生。在进入音乐课程和音乐教育的范畴之前，本土音乐资源不是直接的学校音乐资源，而是需要转化的间接音乐课程资源。只有经过一系列筛选和处理，地方音乐资源才能转化为学校音乐课程或有利于音乐课程实施的条件，才能用于学校音乐教育活动。
1.1.3地方音乐资源的分类
地方音乐资源的分类是根据一定的分类标准对大量不同的音乐资源进行分类，并建立地方音乐资源的内部秩序和体系。
1。根据空
之间的分布划分，根据空之间的分布差异，本地音乐资源可以分为内部音乐资源和外部音乐资源。学校的音乐资源主要包括人力资源、物质资源和隐性资源:人力资源包括大多数音乐教师、学生和学校管理者；学校的物质资源包括学校音乐教学设施、教学材料，如乐器、音响设备、音乐厅、音乐教室、音乐教材、音乐书籍、音乐磁带等。学校的隐性资源包括学校音乐教学氛围、学校文化传统、学校纪律、学校精神、师生关系等。校外音乐资源主要包括社会资源、自然资源和人力资源:社会资源包括社会文化环境、音乐剧院、文化中心、音乐厅等。自然资源包括自然环境、地形、自然风景等。；人力资源包括当地音乐民间艺术家、团体、学生和家长。
1.2长治市地方音乐资源....................................................................................25-28
1.2.1长治市概况....................................................................................25
1.2.2长治地方音乐资源....................................................................................25-28
第二章本土音乐资源开发利用的理论基础........................................................28-33
2.1建构主义学习理论......................................................................................28-29
2.1.1建构主义学习理论....................................................................................28
2.1.2建构主义学习理论的启示.....................................................................28-29
2.2人本主义理论......................................................................................29-31
2.2.1人本主义理论....................................................................................29-30
2.2.2人文主义理论的启示..................................................................................30-31
.....................................................................
第三章中学音乐教育中开发利用本土音乐资源的必要性......................................................33-37
3.1学校音乐教育发展的需求....................................................................................33-35
3.1.1学生发展需求.................................................................................33
.....................................................................
3.2发展地方音乐的需求........................................................................................35-37
3.2.1..................................................................................35
3.2.2促进本土文化的必要性...................................................................35-37
第四章中学音乐教育中开发利用本土音乐资源的可行性.........................................................................37-42
4.1本地音乐资源开发利用内部基金会.....................................................................37-39
4.1.1意识形态上同意..............................................................................................................37
4.1.2理论规范..................................................................................37-38
............................................................
4.2本地音乐资源开发利用的外部支持......................................................................................39-42
4.2.1该政策基于...............................................................................................39
4.2.2资源条件...................................................................................................39-40
.......................................................................
第五章中学音乐教育中地方音乐资源开发利用的实施....................................................................42-47
5.1提高对开发和利用当地音乐资源的认识............................................................42
5.2地方音乐资源开发利用体系的构建....................................................................42-45
5.2.1建立筛选机制....................................................................................42-43
5.2.2课程材料的准备.................................................................................43-44
.......................................................................
5.3完善地方音乐资源开发利用保障...............................................45-47[/br/ ] 5.3.1加强机构建设........................................................45
.....................................................................
结论
本文以长治市为例，研究地方音乐资源在中学音乐教育中的开发利用。基于地方音乐资源开发利用的相关理论，考虑到地方音乐资源在中学音乐教育中开发利用的必要性和可行性，并结合长治市地方音乐资源开发利用的具体情况，初步提出了长治市中学音乐教育中地方音乐资源开发利用的实施原则和策略。
由于作者理论水平有限、能力不足、时间不足等诸多因素，本研究仍存在一些不足，需要进一步研究和探讨。例如，长治市高中音乐教育是否全面了解当地音乐资源的开发利用现状？如何在实践中推广本文提出的中学音乐教育中开发利用地方音乐资源的实施原则和策略？如何完善中学音乐教育中地方音乐资源的开发利用体系？我们将如何处理可能的困难？这些都是未来研究中需要进一步关注的问题。