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40000字硕士毕业论文促进学生个人发展的大学旅游英语项目教育研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:40000字
论点:主体性,活动,教学
论文概述:

旅游英语属于专门用途英语 ESP 的范畴,因此旅游英语教学更强调教学的实用性,强调在教学中将语言基本技能和实际涉外交际能力有机的结合起来。

论文正文:

单线理论

1.1问题问
旅游英语非常实用,通常侧重于基于活动的教学。然而,由于一些教师对活动教学的性质和目标以及对形式的追求认识不足,他们偏离了活动教学的目的和目标,从而未能调动学生的主体性,进一步未能促进学生各种能力的发展。

1.1.1大学旅游英语活动教学现状
目前,我国外语教学改革的总体目标是培养学生的综合语言运用能力和综合素养。然而,就教学目标而言,大学旅游英语仍然只注重语言知识的教学,而忽视了实践语言能力的培养。在教学内容上,很少注意语言的语用功能。在教学过程中,虽然全员教学的现象有所改善,但教师可以采用各种教学方法来组织教学,如播放视频、对话、角色扮演等。然而,经过调查研究发现,“被动活动”现象普遍存在,即学生在被告知和演示时被动参与活动,学生参与程度低,学生活动的自主性、主动性和创造性没有得到充分发挥,学生主体性发展不够,学生作为活动主体的主体地位没有得到落实。此外,教师没有充分认识到主观活动的重要性,也不能为学生主体性的发展提供良好的环境。

1.1.2高等教育改革的需要
近年来,促进人的个性、创造力和主体性的发展已成为当今教育改革和教学实验的指导思想。重视和强调学生的主体性及其在教育教学过程中的地位已成为共识。为我国社会主义现代化建设培养具有适应社会发展的主体意识和创新精神的复合型人才,是高等教育改革的当务之急。活动教学的目的是倡导学生通过所有学生的积极感知、体验、探索、实践、参与、合作和思考,逐步积累知识和发展能力。活动教学可以避免以教师为中心,充分发挥学生的主体性。能调节英语学习气氛,激发学生的学习兴趣;能够提高学生的自主学习能力和实践能力;它还能充分发挥学生的潜能,从而达到培养学生创新能力的目的。

1.1.3旅游英语发展需求
据新闻报道,中国已成为世界第三大入境旅游接收国和第四大出境旅游消费国。随着旅游业的快速发展和出入境旅游业务的急剧增加,迫切需要一大批具有丰富旅游知识和较强英语口语交际能力的旅游英语人才。虽然大多数本科和高职院校都开设旅游英语课程,但“英语+专业”复合型人才严重缺乏。培养具有较强英语语言能力并能从事导游、旅游英语教学等工作的应用型专业人才迫在眉睫。

1.2研究目的和意义

1.2.1研究目的
在理论指导下,通过对大学生旅游英语活动教学和学生主观素质的调查结果的分析,一方面,教师和学生对旅游英语活动教学的本质有了更清晰的认识;另一方面,有助于大学英语教师更有效地开展活动教学,充分发挥学生的主观能动性,促进学生主体性的发展。

2大学旅游英语活动教学现状及学生主观素质研究

2.1调查计划和实施
本次调查主要采用问卷调查和访谈的方法,针对不同的问题进行详细的调查和访谈,以获得研究的现实依据。问卷主要调查旅游英语活动教学的现状和学生的主观素质。

2.1.1调查对象
调查中使用了分层抽样方法。对作者目前就读的四川外语学院、郑州大学和陕西师范大学的部分旅游管理本科学生和英语教师进行了调查和访谈。所选学校具有不同地区和不同层次的特点,有509名被调查者,包括500名三、四年级本科生和9名教师。

2.1.2调查工具
采用随机抽样的方法,从各个学校的三、四年级本科生中选取部分学生。采用自制的活动教学中学生主观素质问卷,对旅游英语专业本科生的主观表现进行了调查。采用自制的大学生旅游英语课堂活动问卷对旅游英语活动教学进行调查。然后对问卷的基本项目进行总结和整理,最后对结果进行分析。该样本具有一定的代表性,调查结果能在一定程度上反映我国旅游英语活动教学的现状和学生主体性的发挥。

3中学生教学主体性缺失的原因.............................................31-38
3.1.............................................31
3.2对于教师而言,.............................................31-33
3.3对学生而言,.............................................33-35
3.4关于教材,.............................................35-36
3.5教学组织形式.............................................36-38
4在教学中促进学生主体性发展的对策.............................................38-54
4.1课前准备活动-动态需求分析.............................................38-41
4.1.1社会需求.............................................38-39
4.1.2学习者需求.............................................39-41
4.2课堂活动设计.............................................41-47
4.2.1教学原则——学生主体性原则.............................................41-42
4.2.2课堂活动教学内容.............................................42-47
4.3课外活动计划.............................................47-49
4.3.1学生自发活动.............................................47-48
4.3.2学校提供实习机会.............................................48-49
4.4活动教学评估.............................................49-50
4.4.1书面或个人声明.............................................49-50
4.4.2课堂讨论.............................................50
4.5教师角色.............................................50-54
4.5.1组织者.............................................51
4.5.2合作伙伴.............................................51-52
4.5.3学员.............................................52[/比尔/] 4.5.4评估员.............................................52-54

结论

在大学旅游英语教学中,以建构教育性、实践性和创造性的学科活动的形式开展活动教学,促进学生主体性的发展是可行和有效的。活动教学为教师、学生和学生之间的互动与合作提供了机会。它使所有学生都能最大限度地参与教学过程。它不仅符合语言学习的交际性质,而且能激发学生学习的兴趣和热情,调动学生的主动性和自主性,提高学生综合运用语言的能力。然而,实际调查表明,高校旅游教学中学生主体性缺失严重。
本文分析了调查中发现的一些问题,提出了一种可操作的整体活动教学模式,以促进学生主体性的发展。在研究调查中,笔者还认识到:活动教学要求教师具备较高的专业素质,教师对活动教学本质的理解、教材的掌握和“活动”的设计都是成功开展活动教学、促进学生主体性发展的重要因素;同样,活动教学也对学生的学习能力提出了更高的要求。学生必须积极参与,自主学习,积极构建自己的知识体系。如果学生不积极参与活动,不能独立思考,在小组合作中依赖他人,势必影响他们的主体性。
由于研究者理论水平、研究能力和客观研究条件的限制,本研究存在以下不足:一是问卷设计中可能存在问题,对问卷调查结果的分析不够透彻;其次,学生主体性的缺失涉及许多方面,本研究仅讨论其中的一部分。因此,笔者将在今后的学习和工作中继续进一步探索和研究这一领域,以期对其进行改进和完善。我希望专家、学者和同学能批评和纠正我的不当研究。