65000字硕士毕业论文西部农村小学课堂管理综述

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：65000字

论点：课堂,教师,管理

论文概述：

本文通过对课堂、管理以及课堂管理等相关概念的界定与澄清，结合国内外的相关研究，以教育学、教育社会学、教育心理学、教师能力学等相关学科的研究视域，对当前我国西北农村小学课堂

论文正文：

1引言

1.1问题提出

1.1.1对课堂管理的理解

捷克教育家夸美纽斯从理论和实践两方面展示了17世纪的课堂教学体系。他在《大教学论》(The Theory of Great Teaching)一书中明确指出，在教学工作中“时间、科目和方法应该巧妙安排”。(1)建议“班级学生分成十人一组，教师指定优秀学生为“十人长”，以协助教师管理班级和考核学生”(2)因此，世界各国都逐渐将课堂教学发展成为教学组织的基本形式。随着课堂教学体系的实施，教师发现课堂的运行模式决定了课堂的生命力，从而影响了学生的发展。研究者也开始在课堂环境中研究和分析影响学生学习的因素，发现课堂管理是影响教学质量的最重要因素。马格里特(玛格丽特)在他的研究中发现，在影响学习的28个变量中，课堂管理是最重要和最直接的变量之一。(3)美国教育社会心理学家马·巴尼通过实验得出结论，“在教师承担的所有任务中，没有什么比管理技能更重要的了。”(4)赫伯特(j，f .)曾经说过:“如果你不牢牢地、温和地掌握管理的慢绳，就不可能教任何课程。”(5)不难看出，课堂管理是课堂教学顺利进行的保证，是教学活动生存的基本条件。课堂教学离不开课堂管理。课堂管理的质量决定着课堂教学效果的质量。课堂管理对教师的课堂教学和学生的学习有很大的影响。
随着时代的发展和社会的进步，与班级教学体系的初级阶段相比，今天的班级管理发生了很大的变化。当今对课堂管理的研究源于对旧式课堂管理局限性的思考，但很难准确划分课堂管理的新旧界限。学者们只是试图用宏观描述来区分它们。中国学者对旧式课堂管理的描述如下:“一般来说，旧式课堂管理强调管理议程上的规划和实施过程。形式上，根据完成计划的要求，确立教师和学生的不同责任，建立稳定的课堂管理程序和监督机制，并注重过程控制。如果发现任何偏差，就会解决。因此，教室将是有序的，活动将是固定的。”(4)教师是旧式课堂管理的绝对权威，而学生处于被动地位。如果学生违反课堂纪律或扰乱课堂秩序，他们将受到惩罚，甚至体罚。这种注重学生控制、强调教师中心的课堂管理，缺乏创造性和活力，忽视学生的主体性和独立性，限制学生参与课堂和主动学习。这种课堂管理模式使学生对课堂、学习、教师和学校感到厌烦。这些缺点已经成为学生发展的巨大障碍。...................
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2相关概念定义

2.1[西北部/br/]
一般地理意义上包括五个省和自治区(陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆)。本文所指的西北主要是按地理概念划分的，即上文所指的西北五省自治区。

1.1农村地区

在我国农村地区分为广义和狭义。广义的农村，也称为“大农村”，反映了县、镇(镇)和村庄等行政区域。狭义的农村地区(RURAL AREA)，习惯上称为村庄，反映了乡(镇)、村、村的广大行政区域。？国家统计局将城镇人口定义为:划分为区的城镇人口和不划分为区的城镇的街道人口；市、县镇辖区内的居民委员会。上述人口以外的人口被定义为农村人口。“农村居民是指生活在农村地区的人口，而不仅仅是从事农业区划的人口。(2)本文中农村的概念是指国家统计局对农村的定义。本文中的农村是指广大的行政区域，如乡镇。

2。3教室

教室管理的基本套筒是教室。教室是英语的教室，它最流行的意思是进行各种教学活动的地方，即教室。人们普遍认为从事教学活动的教室就是教室，它也被概括为教学活动的场所，也指教学的场所。然而，课堂和课堂的本质仍然不同。随着课堂形式的演变，这种差异更加显著。19世纪，由于社会生产力的发展，知识的普及和掌握成为推动社会进步的决定性因素。(3)教育逐步制度化，课堂教学体系诞生。尽管教师面临的学生群体的规模和性质有所不同，但文化知识的系统教学已成为教师的主要任务。此时，虽然学生来自不同的来源，但对课堂的基本要求是一样的，课堂形式也是单一的。社会发展促进了教育的变革。课堂教学形式得到了扩展，成为教育活动的主要形式，但其内涵和要求却变得非常复杂。课堂发展是一种复杂而全面的形式，体现了多元文化，具有多重功能，完成多重任务。这是教师、学生和环境之间强有力的互动局面。它是一个具有多重结构的功能体。(4)其中，教师是课堂的核心人物，学生是课堂教学的主体，环境是提供教学的场所。教师和学生通过在教学环境中互动影响的过程实施教学，以达到教育目标。……
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3西北地区农村小学课堂管理调查……22
3。1调查目标..........................................................22
3.2调查方法存在的主要问题..........................................................22
3.3..............................24
3。3.1教师的课堂管理观念滞后...................24
3。3.2低效管理行为.............................29
3.3。3课堂上师生之间的紧张关系..............................40
4制约西北农村小学课堂管理的因素...................43
4.1 br/] 4.1外部因素........................................................43
4.1.1外部传统限制...............................................43
4.1。2教师群体效应.............................................44
4。1.3学校管理和评价体系的障碍……45
4。1.4材料资源不足.............................................48
4。1.5教师培训的缺失及其表现形式...................49
4.2内部因素...........................................50
4.2.1教师经验限制...................51
4.2.2教师识字率低.............................................52
5促进西北农村地区小学课堂管理的策略......57
5.1宏观战略.........................................57
5.2微观战略............................66
br/] 5.1宏观战略...................57
5.2微观战略..............................66

结束

课堂上良好的师生关系是课堂管理的基础。课堂上积极和谐的师生关系不仅是学生恢复良好行为的基础，也是教学获得高效率的基础。美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学取决于教师和学生之间真诚的理解和信任，以及和谐和安全的课堂气氛。“课堂依赖于师生之间的某种关系，是在师生之间的双边活动中进行的。在师生双边交流活动中，教师对学生的理解、对待学生的方式以及解决师生冲突的方式影响着课堂的管理和运作。调查显示，西北农村小学应改变课堂管理中紧张的师生关系，促进良好的课堂师生关系的形成。教师应加强与学生的沟通和理解，采取有效措施合理有效地解决课堂师生冲突。
1。师生之间的充分沟通
只有当教师与学生沟通时，他们才能知道如何满足学生的需求，从而引导学生与教师合作。只有师生建立起相互尊重、信任、理解和接受的关系，才能激发学生的教学兴趣。为了与学生充分沟通，教师应该:
首先，在师生之间形成民主平等的人际关系。
良好的人际关系建立在沟通上。新课程改革倡导的师生关系是一种相互尊重和爱的关系。师生之间的民主和平等是这种关系的基础。在这种新的师生关系中，教师和学生在个性和朋友方面是平等的。这要求教师改变他们以前的高级风格。教师不应该以高层次的方式与学生交流，而应该作为向导和推动者帮助学生。教师应该能够在其他位置思考，从学生的角度考虑问题。