42000字硕士毕业论文农村幼儿教师专业发展方式的调查与分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：42000字

论点：幼儿教师,发展,研究

论文概述：

幼儿教师专业发展的途径—职前培训、外出培训、园本培训、园本课程、行动研究、学习共同体建设、自主学习反思、文化生态的优化建设，各自都有不同的理念和举措，无论那一条途径对幼儿

论文正文：

第一章引言

1.1背景

1.1.1学前教育发展的需求
幼儿园教育越来越受到中国教育行政部门的重视。2001年，国家颁布了《幼儿园教育指导方针(试行)》，该《指导方针》在组织实施部分指出，“幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导儿童活泼、积极、主动的教育过程。”“教师的态度和管理方法应有助于形成一个安全和温暖的心理环境。“所有这些都需要教师的能力和素质。2003年，发表了若干关于当前幼儿园教育改革和发展的指导意见。第12条明确规定,“幼儿园应建立促进教师专业水平不断提高的机制。“应鼓励教师根据教育实践开展日常教学和研究活动，不断提高自身素质。”这表明幼儿园教师的专业素质发展是幼儿园改革和发展的重要组成部分。
最近，为了贯彻党的十七届五中全会、全国教育大会和《全国中长期教育和发展规划纲要(2010-2020)》的精神，国务院颁布了《国务院关于发展学前教育的若干意见》，强调要以多种方式加强学前教师队伍建设。加快建设品德高尚、热爱教育、业务优秀、结构合理的幼儿园教师队伍。因此，幼儿教师队伍建设是幼儿教育发展的关键。

1.1.2幼儿发展的特殊性
从有计划和有组织的学习活动的产生到现在，一个关键的角色从未缺失，它就是教师。任何集体学习活动都需要指导和组织者，儿童学习活动也是如此。幼儿缺乏很强的自我保护能力，教师的重要性不言而喻。幼儿需要老师的精心照顾和关注。他们的成长和教育对教师的专业素质提出了更高的要求。
幼儿时期不断增长的经验和个性对一个人未来各方面的发展都有很大影响。幼儿园教师的专业素质将决定幼儿生活的质量。国家高度重视幼儿教师专业发展的研究，并在《教育改革与发展意见》中多次强调这一问题。在这样一个快节奏的终身学习时代，教师不仅要教书，还要学习，不断更新自己的思想，以适应幼儿教育的发展要求。

1.1.3教育均衡发展的需要
与城市相比，农村地区具有特殊性，农村幼儿教师的学习和发展受到交通、信息、资本、文化观念等各种条件的制约。此外，农村学前教育的发展将影响农村的稳定、未来和发展。因此，有必要对农村幼儿教师的发展路径进行研究，促进城乡幼儿教育的共同发展。

1.2研究目标和意义

1.2.1研究目标
本研究调查了农村幼儿教师专业发展途径的现状，探讨了提高幼儿教师专业素质的措施、途径和系统模式。教师更认可的方式；各种专业发展方式的优缺点、实施中的困难和障碍等。寻找适合农村幼儿教师专业发展的有效途径，促进农村幼儿教师专业发展水平的提高。

1.2.2研究意义
研究农村幼儿教师的专业发展具有重要的理论和实践意义。目前，对教师专业发展的研究多集中在中小学教师，而对幼儿教师专业发展的研究相对较少。通过本研究，可以促进教师专业发展理论的构建和完善。另外，采用问卷调查的方法在农村进行研究，分析各种途径对农村幼儿教师专业发展的实际影响，并提出针对性的意见，为农村幼儿教师的专业发展提供实践指导。

1.3研究思路和方法

1.3.1研究思路
首先查阅文献了解幼儿教师专业发展的研究现状，然后根据幼儿教师专业发展各种途径的内涵、运作和实施过程的定义以及需要调查和理解的问题编制问卷。问卷设计针对每种方法和手段的效果，并进行清晰的分析，以利于教师的自我评价。通过比较分析幼儿教师专业发展各种途径的实施现状和效果，找出实施过程中存在的问题，并提出建议。1.3.2研究方法
科学研究中逐渐形成了定性研究和定量研究两种方法。质的研究是质的研究，它侧重于从质的规定性来理解事物。所谓质量是指某一事物不同于其他事物的规定。它表明事物是一种确定的存在，也就是说，它是什么、如何、何时、何地以及如何存在的。量的研究是从量的规定来理解事物的研究方法。所谓数量是指组成的等级、程度、规模和范围以及相关事物的一定表现。这两种研究方法侧重于事物的特征及其与其他事物的区别和联系，以及程度范围的测量和分析。
根据本研究的问题和性质，将采用三种研究方法:文献法、问卷调查法和访谈法。文献法和访谈法属于定性研究，问卷调查属于定量研究。只有将这两种方法结合起来，才能解决需要研究的问题——幼儿教师专业发展途径的现状和效果。

第二章文献综述................................18-27
2.1外国研究评论................................18-20
2.1.1外籍教师的专业发展..............................18-19
2.1.2与课程的关系...................19
2.1.3教师的专业知识和..............................19-20
2.2国内研究概述:................................20-27 [/BR/] 2.2.1...................20-21 [/BR/] 2.2.2的影响..............................21-22 [/BR/]论幼儿教师专业发展2.2.3幼儿教师专业发展的特点................................22-23
2.2.4幼儿教师的专业发展................23-27
第3章问卷设计……27-32
3.1问卷的形成...................27
3.2问卷……27-31
3.2.1幼儿园教师培训............................27-28
3.2.2幼儿园教师行动...................28
3.2.3幼儿园教师对幼儿园的参与……28-29
3.2.4幼儿园教师的自我反思..............................29
3.2.5学前教师的建设和学习……29
3.2.6学前教师文化...................29-31
3.3测量对象的选择................31
3.4问卷收集和统计............................31-32
第4章调查结果分为..............................32-55
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结论
幼儿教师专业发展的途径——职前培训、校外培训、幼儿园培训、幼儿园课程、行动研究、学习型社区建设、自学反思、文化生态优化——各有不同的理念和措施。无论哪种方法对幼儿教师的专业素质都有其独特的影响。在实施过程中，它们受到不同因素的影响，效果也不同。通过调查和访谈，结合以上分析结果，可以得出结论:主要存在着制约幼儿园教师专业发展途径实施的因素。