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38000字硕士毕业论文浅谈农村中学英语阅读教学

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:38000字
论点:农村,学生,阅读
论文概述:

有些教学经验丰富的农村中学英语教师对阅读教学有着更深刻的认知。为了进一步了解农村英语阅读教学的现状,笔者以访谈的形式和农村中学的英语教师进行交谈,探讨英语阅读中困境。

论文正文:

第一章:农村中学英语阅读教学中存在的主要问题

在农村中学,英语教学往往远远落后于城市学校。在英语阅读能力方面,农村中学生明显落后。首先,在考试方面,以作者所在的中山市黄浦镇中学为例,在2011-2012年第一学期期末英语考试中,阅读理解在100分试卷中占30分。八年级学生阅读理解的平均分数是9.3。阅读问题的低分数也直接导致英语学科的低分数。2011-2012学年,中山市八年级英语期末考试平均成绩仅为68分,市区5所中学的平均成绩在75-86分之间,而乡镇和农村中学的平均成绩在52-76分之间。
从成绩差距可以看出,农村中学英语水平亟待提高,其中提高英语阅读水平是关键。作为广东省中山市黄埔镇中学的一线教师,笔者自2008年参加该市英语阅读课竞赛以来,一直关注农村中学阅读教学的现状,并撰写了获奖论文《三步跳基础——我对阅读课的理解和看法》。本问卷也基于作者过去三年的研究,包括问卷调查和对作者所在学校学生和教师的访谈。在农村中学,影响英语阅读教学的因素很多,包括教学环境、家庭背景、教师的教学方法、学生的阅读方法和阅读习惯等。作者建立的问卷就是基于这些因素。

1。学生问卷中反映的问题

1。调查结果
黄埔镇中学是中山市最大的农村居民中学,有近3000名学生和178名教师。然而,本次调查主要关注农村中学生英语阅读的现状。本问卷主要设置了15个问题。这个问卷调查包括12个班级,从7年级到9年级。每个年级选四个班,其中一个是优秀班,三个是平衡班。每班学生的平均人数从46人到51人不等。本次问卷调查共发放问卷611份,回收问卷595份,有效问卷586份,有效率为98.4%。下表收集并统计处理了调查数据:

2。结果分析
从表中可以看出,农村中学生的英语能力相对较弱,第一至第四个问题都是关于阅读教材的调查。从表中可以看出,一半以上的学生认为书中的阅读材料难以理解。只有少数有天赋的学生认为书中的阅读材料非常简单,他们可以轻松掌握。然而,37.3%的学生认为大部分阅读材料是可以理解的。这些数据反映了农村中学生对课程阅读材料理解困难的现状。
就课本中阅读文章的数量而言,69.1%的学生认为每个单元的阅读文章都不正常,27.4%的学生认为阅读量适中,只有13.5%的学生认为阅读量很大。然而,这几个学生通常认为教科书中的阅读量太大,因为他们在学习英语时感到困难。以PEP新英语目标Gofork八年级第一本书为例。这本书被分成12个单元。在每个单元中,只有一篇大约100字的阅读文章,只有几段大约50字的对话,而这本书的阅读和理解部分总共只有大约2000字。对于八年级的初中生来说,阅读量很小。这本书与美国小学生的书相差甚远。有趣的阅读材料是激发学生学习动机的关键。在农村学生英语能力薄弱的基础上,如果阅读材料无聊,学生的积极性会受到更大的冲击。从问题3的结果可以看出,近一半的学生认为阅读材料一半有趣,甚至超过30%的学生认为阅读材料无聊,这也是由于农村中学学生英语水平低。阅读贴近学生生活的材料会增加学习的乐趣,让学生感觉友好。在问题4中,61.4%的农村中学生认为阅读材料不贴近生活,甚至35.3%的学生认为阅读材料的内容远离自己。这种情况也会加剧农村中学生阅读学习的障碍。问题5反映出农村中学生在阅读测试项目中得分很低。在总分30分中,只有4.1%的学生能得到20-30分。20.5%的学生能得到10分20分。75.4%的学生只有0-10分。从现在开始,阅读考试表明农村中学的阅读教学面临着严峻的考验。

第二章农村中学英语阅读教学问题的成因分析

从对学生和教师的调查结果以及对有经验的英语教师的访谈中,笔者发现农村中学英语阅读教学存在许多问题。以下是对教材、课程、教师和学生的分析。

首先,阅读材料是阅读教学中最重要的工具。阅读材料的难度会影响学生阅读能力的提高。然而,材料的趣味性和新颖性直接支配着学生的阅读兴趣。阅读贴近农村中学生生活的材料也有助于激发学生的学习动机。然而,从问卷调查中可以看出,目前阅读教科书的困难不适合农村中学生。教科书对农村中学生来说很难理解,而且他们中的大多数人阅读困难。
在日常学习中,农村中学的学生经常反映他们无法理解所读的英语文章。当被问及原因时,许多学生会发现很难阅读,因为阅读文章中有很多单词和短语,而且他们不知道很多英语短语。原因是虽然我国目前使用的英语教材有几个版本,但它们只反映在各省和其他大地区之间的差异上,城乡之间没有区别。城市学校和农村学校使用统一的教科书。由于经济实力的差距,农村中学缺乏比城市中学更好的教学资源。例如,在广东省广州这样的大城市,学生通常从小学一年级开始学习英语,有些学生甚至让外国英语教师在幼儿园教学。然而,在农村学校,以作者所在的中山乡学校为例,学生从小学三年级开始接触英语。因此,起点低也是农村中学英语教学落后的原因之一。城乡学生使用统一教材是城乡学校差距日益扩大的直接原因。
总之,阅读材料的编写应根据学生的能力水平进行调整。阅读是一个积极认知和思考的过程,学生的独立阅读能力也是一个需要长时间培养的习惯。对于农村中学来说,新英语教材的起点太高,不利于农村中学英语阅读教学的发展。

第二章农村中学英语阅读教学中的问题................................30-35
一、与教科书有关的原因................................30
二,与学校和课程有关的原因................................30-32
3,与教师有关的原因................................32-33
4,与学生有关的原因................................33-35
第三章农村中学英语阅读教学................................35-43
一.教科书建议................................35
二。对教育部门和学校的建议................................35-36
三。对教师的建议................................36-39
四。对学生的建议................................39-40
五、英语阅读课建议................................40-43

结论

农村中学英语阅读水平低也是农村中学英语整体水平低的原因之一。农村中学生对英语阅读不够重视,许多学生没有有效的阅读方法。然而,农村中学教师的教学和科研水平有限,英语阅读教学方法单一。许多农村中学教师没有认识到阅读教学的根本目的。此外,教材不贴近农村中学生的生活,课程不合理,使得学生缺乏阅读动机,阅读量很小,远远达不到大纲的要求。
在指导教师的鼓励和支持下,作者根据自己近两年的调查研究,终于完成了这篇论文。由于作者能力有限以及农村中学英语阅读水平低的各种原因,本文仅对农村学生进行定量研究。在研究过程中,只对该校学生进行了抽样调查,样本面积不够大,导致缺乏深入研究。在本文的最后,我只是对提高农村中学英语阅读水平提出了一些粗浅的看法和建议。另外,作者的写作水平不高,问卷问题也不完善。笔者只希望能给今后农村中学英语阅读教学带来一些成效。最后,作者继续坚持英语教学研究,努力为农村中学生英语教学服务。