当前位置: > 硕士毕业论文 > 41000字硕士毕业论文语文教育论文范文:孙绍振与钱理群语文教育哲学与实践的比较

41000字硕士毕业论文语文教育论文范文:孙绍振与钱理群语文教育哲学与实践的比较

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:41000字
论点:语文教育,语文,教育
论文概述:

孙绍振有一种血性和激情,面对元气不振的语文教育,他忧心烈烈,振臂高呼,义无反顾;针贬洋教条的茶毒好比审判罪恶滔天的犯人,尖锐猛烈、毫不留情。他的学识广博、谈吐幽默,读其书

论文正文:

导言

1。研究背景
“中国的中学语文教育确实已经到了需要改革的地步。否则,我不知道会有多少代人受到伤害。”这是一线教师王力1997年在《北京文学》和《中学语文教学笔记》上发表的一句话。一块石头激起了一千波。许多学者、专家、教师、作家和学生纷纷发表反对中国教育的文章。对中国教育的长期不满充斥着全国的报纸和杂志。关于中国教育的热烈讨论开始了。
在这场大讨论中,两位大学教授逐渐成为人们关注的焦点。
1998年夏天,福建师范大学的孙绍振以一篇震撼全国的文章《炮轰高考统一制度》敲响了他参与语文课程改革的号角。“为了使改革真正彻底,我们必须彻底考虑考试本身。;} 2)孙绍振以学者们的远见卓识和深厚教育,分析了在960万平方公里的面积内盲目追求绝对平等所造成的巨大损失,以及发达省份和西部边境地区同样的试卷和标准。结合上海独立命题的启示,孙绍振认为考试范围越小,试题的灵活性就越大,反之亦然,考试越死板。他接着呼吁:当前最紧迫的任务是尽快废除全国统一的高考制度,使高考摆脱国家统一的枷锁。然后,当条件成熟时,命题权将转移到各级学校。这篇文章引起了教育部的注意。2004年,各省开始提出自己的主张,基础教育改革取得了里程碑式的胜利。
当孙绍振批评墨西哥时,另一位深切关注中国教育并与他远道而行的知识分子,北京大学的钱理群教授也参加了这次大讨论。他坚决主张重建教育的最终目标。他认为目前的问题不仅是中小学或大学的问题,也是全国的教育问题。根本问题是教育精神价值的丧失。他发起了一项关于教育起源的调查:我们为教育做些什么?”如果一个国家用人类个性和创造力的丧失来换取现代化,这种现代化有什么意义?“
在本世纪末,越来越多的各界人士都在参加这场伟大的讨论。随着惩罚性远征的兴起,教育部于1998年启动了第八次基础教育课程改革。
现在,十多年过去了,“马萧萧车普”课程改革的大好时机已经逐渐消逝。那些年许多参与中国教育大讨论的人也许已经转得很好了,但两位大学学者仍在为中小学中国教育的“未来最重要的事情”而努力。
2003年,孙绍振出版了专著《中学语文教学的直接抗议》。本书第一部分围绕“炮轰全国统一高考制度”这一论题展开,批判了1998年以来中国高考的严重谬误,涉及中学语文教材的谬误。第二部分针对中学语文教学缺乏具体分析的问题,不仅从理论上指出了原因,还设计了进入分析的操作方法。谢冕教授对此大加赞赏:“他是一名长期存在的中学语文弊端的英雄枪手。对于文本分析,他可以被称为操作系统方法方面的工程师”。钱理群先后出版了一系列语文教育著作,如《语文教育之外的对话》、《我的老师的梦》、《语文教育之外的对话的延续》、《当老师真的很难》、《钱理群语文教育新论》。他一直在思考教育,关注教育、资深学者的广度和局外人的冷静思考。2005年,孙绍振和钱理群齐聚一堂,为今天的中国教育“把脉”,并就中国教育理念举行了一次峰会对话。他们关于中国教育的讨论发表在《对话中文》上。2006年,他们与著名教育家张文质和厦门翔安马祥中心小学的小学教师进行了交谈和交流,讨论小学语文教育的问题。尤其值得称道的是,为了从根本上解决语文教学脱离文本、缺乏文学性和人文性的局面,两位教授亲自解读了大量文本——孙绍振的《名著细读》、《孙绍振的作品解读》、钱理群的《名著重读》以及他们与王福林的合著(中文解读),这些都是文本解读的典范。特别是孙绍振的“比较归约法”的理论和实践为文本分析提供了一种可操作的方法,直接有益于一线语文教师,有效地改变了低效和低效的阅读教学。
此外,孙绍振还是教育部基础教育课程改革项目的核心成员和高中语文专家组成员。他受教育部委托编辑北京师范大学版初中语文教科书,并编写了《初中语文教科书教学参考》,该书已在全国发行,被认为是最好的教科书之一。钱理群还参与了语文课程标准的制定,并以民间参与的方式编撰了六卷《新语文读本》,受到社会各界的广泛好评。
2004年12月,“孙绍振语言教育思想研讨会暨首届福建语言论坛年会”在福州举行。孙绍振的语言教育思想得到了更好的阐释和发扬。以孙绍振为“领袖”的“民校”也以其特色和优势成为著名的语文学校。2007年,又举行了一次“福建师范大学语文课程改革与母语教育研究中的语文教育理论与实践建国会和孙绍振研讨会”。来自全国各地的专家高度评价了孙绍振的理论和实践。2004年,钱理群去中学教书,因此他被《南方之窗》评为“2004年度公益人物”,被南方师范大学附属中学师生评为“2004年度感动人物”。
“北迁为中国人树立了一颗心,为精神奠定了基础,为教育和禅担忧。孙楠善于在批评与建设、人与文学、道与艺术之间寻找“孙绍振和钱理群两位教授在中国中小学教育领域所做的努力及其深远的影响已经传播到了广大教师手中。它就是所谓的“北迁孙楠,二遥教会”。

二。研究现状
孙绍振和钱理群都是高校中著名的教授和学者。他们在各自的学术领域取得了巨大的成就,对他们学术成就的研究可谓是一个巨大的载体。他们也是中国教育的改革者、研究者和实践者。近十年来,关于中国教育的论文和著作不断发表。然而,对两者的中国教育哲学观和实践观的研究相对较少。此外,他们大多只记录自己作为公共知识分子在中国教育中的写作和活动,缺乏更系统、更详细的研究。
孙绍振中国教育观的相关研究成果包括:钱琳的《对孙绍振中国教育理论与实践的贡献》探索了孙绍振的中国教育改革理论与实践,追溯了其研究背景与机遇、基层博学的教育情感、公共知识分子的敏锐与深刻、批判先锋与创造性学术成果等。傅瑞华的《孙绍振文学教育思想初探》梳理和分析了孙绍振文学教育思想的形成过程、具体实践和内涵特征及其对中学语文教学改革的启示。吴励生、叶勤合著、福建人民出版社2008年出版的《解构孙绍振》试图全方位理解孙绍振,分阶段总结他的学术成就。这本书详细解构了孙绍振的学术成就,只在一个小节中涉及到他的中国教育观。潘新教授的《语文:审视与前瞻——走近大师》从专家学者的角度系统地介绍和分析了参与新时期语文课程改革的四位杰出代表——王福林、钱理群、孙绍振和曹文轩对语文教育的看法。
然而,关于钱理群语文教育观的相关研究成果只有如下:杨雪的文章《一个知识分子对语文的关注》对钱理群的“以人为本”教育观进行了评论,钱理群对农村教育等方面的关注也进行了评论,并探讨了其语文教育思想的特点及启示。李锋的《论钱理群的中学文学教育观》梳理和分析了钱理群中学文学教育观的内涵及其对中学语文教育教学改革的影响。还有潘新教授的《中国人:审视与前瞻——走近著名艺术家》。
根据收集的数据,关于孙绍振和钱理群的语文教育观的单独研究并不多,比较这两种语文教育观的异同更为罕见。

3。专题意义
百年来,语文教育学科课程的理论基础在很大程度上一直是军人个人的一项神秘而艰巨的任务。如今,中国教育已经突破了自身的狭隘圈子,受到了全社会的普遍关注。多维视角的讨论使语文教育中的各种问题变得客观而清晰。尽管有不同的声音,打破单一模式和集思广益无疑有助于中国教育改革。
在这次改革中,孙绍振教授和钱理群教授是最坚持不懈、最感人的。他们以公共知识分子的良知和责任,担当了语文新课程改革的先锋和旗手,敢于批评不合理的教育体制。发挥学者优势,帮助建立科学的学科理论体系。宏观上,他们对中国教育进行了讨论和探索、批判和建构,为当前的中国改革提供了一个新的视角。在微观层面上,他们尽最大努力为语文教学解读大量文本,深入到课堂的第一线,在中学语文教育界反响很大。虽然他们一开始并不擅长语文教育,但他们的思想和行为确实促进了语文教育的发展。它们是知识分子关心基础教育的典范,也是当代语文教育改革中具有典型意义的人物。通过对他们教育观的比较,我们可以对他们的内涵有一个更深、更系统的理解,这也是对当前中国教育改革的有益启示。

第一章语言教育研究..............................[11-17号/br/]第一节学术路................................11-14
第二节基础教育投入.............................14-17 [/ Br/]第二章语言教育哲学................................17-37
第一节孙绍振语言...................17-22
第二节钱理群语言................22-26
第三节中国教育哲学.............................................26-30
第四节中国教育哲学............................30-37
第三章中国教育现实............................37-47
第一节在大学和中学教中文..............................37-38
第二部分讲授主题观点................................38-40
第三节阐述了这一观点............................40-42
第四节文本语言................42-43
第五节组成.............................................43-47
......................................................................................

结论
面对孙绍振和钱理群这两个学术界巨头,他钦佩他们深刻的思想,并被他们不同的气质深深吸引。
孙绍振有一种勇气和激情。面对薄弱的中国教育,他非常担心,毫不犹豫地大声喊叫。针谴责外国教条的茶毒就像审判犯下滔天罪行的罪犯。它锋利、凶猛、无情。他知识渊博,讲话幽默。看着他的书,他似乎面对着一个有着锋利舌头和莲花的男人。他的思辨能力是无与伦比的,他的许多观点切中要害,尖锐中肯,令人叹服。他是一个非常规的、独立的学者,敢于与人进言,并且非常热爱僧侣。除了严厉批评和严厉谴责之外,他还在尽力重建他的戏剧。他犀利深刻的演讲风格和无畏不羁的演讲个性给人们留下了深刻的印象。
钱理群的说话方式更温和,通常带有柔和的表情。他经常说人是一种精神动物,他对中国教育的看法源于一个无底的精神池。面对当前的教育形势,他感到危机沉重而担忧。同时,他怀有浪漫的教育理想,并继续是一个“无可救药的理想主义者”。他有一颗古老而天真的心,他曾多次说过:“尽管我付出了艰辛的努力,但我所有的努力和奋斗只产生了几个小数点,但我确信这是积极的,这就足够了。”。“
也许比被他们对国家基础教育的真诚所感动更重要的是我们这一代未来的中国教育家要以他们为榜样,为创造一种新的语文教育方式而不懈努力。

参考
[1]孙绍振。议论文写作:寻找黑天鹅[。中国建筑。2011(09)
[2]杨敏。对话教学的理论建构[。山东医学院学报。2011(03)
[3]孙绍振。孙彦军。联系传统,根据国情修改西方教育观念[。课程、教材和教学方法。2010(08)
[4]孙绍振。从强调情感表达到理性分析——评2010年高考作文主题概念的严谨性和统一性[。语言学习。2010(Z1)
[5]赖瑞云。北京师范大学出版的汉语教材的“海西”特征[[]。福建基础教育研究。2010(05)
[6]孙绍振。”《真情实感理论中的十大理论空白》,[。江汉论坛。2010(01)
[7]潘新河。郑秉诚。孙绍振中国教育观一瞥[。中学语文教学。2009(11)
[8]潘新河。生活标准与伪科学——中国教育六十年的得失[。中国建筑。2009(Z1)
[9]王李赣。《语文教学中的痛苦:文本解读的缺失》(上)[。福建论坛(社会科学教育版)。2006(11)
[10]钱理群、孙绍振、张文质。更加关注农村教育——钱理群、孙绍振和张文质的对话。福建论坛(社会科学教育版)。2006 (07)