30000字硕士毕业论文媒体融合对辽宁新闻教育的影响分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：30000字

论点：媒介,融合,新闻

论文概述：

目前，针对新闻教育应如何发展存在两种观点：一是，支持努力将学生培养成全才，使其在复杂的社会中能够适应各种媒体的要求；另一种观点则是认为媒介融合教育是一种陷阱

论文正文：

第一章许仑

2008年11月2日，为庆祝世界新闻教育100周年和中国新闻教育90周年，中国高等教育新闻传播委员会在湖南长沙召开了题为“继承创新发展——改革开放30周年和中国新闻教育”的年会。2009年10月31日至11月1日，复旦大学新闻学院及其国家哲学社会科学创新基地联合举办了世界知名的“媒体时代新闻传播教育:理念、目标与对策”院长论坛。此外，中国高等教会新闻传播委员会第六届理事会分别于2010年12月和2011年5月在重庆和青岛举行了第四次和第五次会议。会议主题包括:媒体一体化背景下新闻教育改革理念的转变，多学科复合型新闻传播人才的培养路径，全球传播背景下新闻传播人才的培养模式。由此可见，在金融媒体时代，如何采取切实可行的计划来培养符合时代要求的记者，已经成为一个亟待解决的问题。

(1)国内外媒体融合时代的新闻教育研究
媒体融合源于国外，在国外学术界和业界引起了广泛关注。在中国引入“媒体整合”的概念后，我国学术界也开始一个接一个地研究，试图找到媒体整合时代培养记者的途径。
1。国外研究
媒体融合的概念最早出现在《自由技术》中。其作者麻省理工学院的普尔教授认为，数字技术的发展导致了通信形式的融合。因此，“媒体融合”的原意是各种媒体在传播过程中呈现出多功能融合的趋势。媒体融合时代需要全方位的记者。澳大利亚迪肯大学新闻学院副教授斯蒂芬·奎因(Stephen Quinn)解释说，“全能记者”精通同一种多媒体报道，对其他媒体有基本了解。他认为，对于一个大型媒体集团来说，面对突发事件，记者最需要能够使用多种媒体，从多个角度进行报道。
他强调，作为一名多媒体记者，要“创作”相关的综合作品，就必须有媒体融合感。记者负责自己收集所有资料，要求他们学习新的多媒体技能，如使用视频、音频、Skype(打电话时录音)和声音幻灯片等软件工具，并拥有更多技能。掌握在根据实际需要制作新闻报道时，如何使用包括图形和视频在内的视觉材料更生动地表达新闻内容。作者认为很久以前就有“全媒体记者”、“高能记者”和“背包记者”这样的称谓，所以“全能记者”不是一个全新的术语。“全媒体记者”应在突破传统媒体思维边界的基础上，适应媒体整合立场的流通和互动。在金融媒体时代，收集、写作、摄影、录音、编辑和网络技能等人才是最需要的。所谓“高能记者”(high-energy reporter)，是指不仅对人文社会科学有着深刻的了解，而且需要熟悉新闻采编业务，同时还必须熟练掌握现代沟通技巧的记者。“背包客”是一名全方位的记者，他将文字、图像和全身融为一体。因此，上述名称就其内涵而言没有太大不同。新闻教育是一种专业教育，旨在传授新闻理论知识和专业技能，培养综合新闻人才。它采用正规和系统的大学教育。
媒体整合后，新闻教育是为了加强对员工的学校教育和培训教育。如果你想问哪个学院在教育方面最成功，成立于2005年9月的密苏里新闻学院的媒体整合专业和实验室是同类中的第一个。该学院是第一个将媒体整合的教育理念传播到全世界的学院。中国汕头大学和俄罗斯莫斯科国立大学都在他们的影响和帮助下建立了新闻整合实验室。密苏里学院将根据时间的推移安排四个不同学习重点的学生进入该学院。大学一年级时，为了让学生充分了解新闻学专业的概况，以便更清楚地选择自己未来的职业方向，学院开设了一些通识课程。大二时，学生将学习如何将照片、视频、音频材料和其他初级媒体整合课程以及新闻专业课程添加到新闻中。大三期间，学生在确定最终选择的专业方向后，会选择一些先进的媒体整合课程，以全面提高他们整合新闻的能力。在高三期间，根据学院的要求，学生根据他们的就业倾向与两个或两个以上的其他学生组成一个团队，共同完成与媒体相关的新闻产品或服务。
除了合理的教学计划，密苏里新闻学院还建立了一个由五六台电脑组成的媒体融合实验室。通过这四五台计算机合成的信息单元，相关人员可以通过共享公共计算机屏幕的内容来合成新闻报道的多媒体信息。当面对突发新闻事件时，文本、动态图像、静态图片、线性技术和闪存技术将通过共享信息平台结合在一起。密苏里新闻学院副院长布赖恩·布鲁克斯教授在工作日负责教学。他强调新闻业必须改变其运作方式。记者必须学会如何实现文字、视频和音频的动态发展。只有这样，他们才能跟上时代。
2。国内研究
2005年，访问美国的中国人民大学新闻学院教授蔡文将“媒体整合”的概念引入中国并进行解释。在她的文章《媒体大融合下的综合新闻》(Integrated News under the Great Convergence of Media)中，她详细阐述了美国的综合新闻教育，并首次提出在媒体融合后，新闻媒体界需要两种人才:能够融入多媒体群体的高层管理者和善于使用多媒体工具的全方位记者。自此，“媒介整合”引起了中国学术界和产业界的极大关注，相关的学术研究也越来越多。于国铭教授在《媒体经济学》中提出了他对媒体趋同的理解。他认为媒体融合是由于各种媒体所依赖的技术日益融合，而这些技术作为媒体改变了通过卫星、电缆、计算机技术等传输手段获得的基本信息。从而可以整合同一平台上的各种信息，同时可以加强不同媒体形式之间的互联互通，实现媒体整合。在王菲的《媒体融合:数字新媒体时代的媒体融合》一书中，作者把握了“任何人”在“任何时间”和“任何地点”得到“他想要的任何东西”的发展脉络，对涉及媒体、电信、互联网等行业的生产模式、行业政策、组织管理的整合进行了全方位的探讨，具有很强的灵活性。他的观点从微观到宏观都很深刻，例如，她在媒体整合中具有模糊性、平衡性和垄断竞争力；她相信传统媒体一定会发展成为数字媒体。这些新观点描述了一个相对系统和完整的媒体整合研究框架，成为世界领先的研究成果。

(2)媒介融合时代辽宁新闻教育研究现状……12-13
(3)选题的由来、意义、研究思路和遇到的问题.......13-15
第二章，媒体融合对记者人才的要求……15-19
(1)辽宁省媒介融合的变化及其对媒介的影响……15-17
(2)媒体融合对新闻人才的新要求……17-19
第三章，辽宁省新闻教育现状……19-21
(1)发展历史和栽培水平……19
(2)名称和专业设置……19
(3)教育水平:第4章……19-21
，辽宁省新闻教育存在的问题:……21-27
(1)新闻专业盲目扩张造成巨大的就业压力:……21-22
(2)相同的培训目标。缺乏专业精神……22-24
(3)课程设置不平衡，教学模式过时……24-26
(4)弱势教师，第五章……26-27
技术装备陈旧，媒介融合时代辽宁新闻教育改革的对策与思考……27-36
(1)制定不同级别的培训目标……27-28
(2)改革教育模式。实行双学位制……28-29
(3)重构合理的课程体系……29-32
(4)为加强实践的连续性，改革考核管理制度……32-34
(5)改善师资队伍。加强硬件设施……34-36

结论

目前，对新闻教育应如何发展有两种看法。第一，支持努力培养学生成为成熟的人才，使他们能够适应复杂社会中各种媒体的要求；另一种观点认为媒体整合教育是一个陷阱，不可能培养出精通一切的人才。如果我们盲目迎合这一改革，学生们将能做任何事，但不能做好任何事。在这场辩论中，我省的新闻教育改革也在向前推进。作者认为找到另一种方法比坚持不完整要好。在媒体一体化的背景下，如何提升辽宁新闻教育的整体实力，如何将其发展成为一条特色之路，需要研究者结合时代背景不断探索和发现。摘要:基于大量调查数据，从多个方面阐述了作者对解决金融传媒时代辽宁新闻教育存在问题的思考，并在具体实施过程中会遇到新情况。尤其是，教授媒体整合课程相当困难。要培养全面的人才，必须有一个全面的教学计划，一个全新的课程体系，以及一支技能和经验丰富的教师队伍。作者建议在今后的新闻教育师资培训中，应适当增加媒体整合的理论和技能内容。
不仅如此，作为新闻和教育主管部门，它不仅应符合国家政策，而且应及时与上级和下级沟通。作为发展的主力军，各校新闻部门应在积极改革的同时巩固自身实力，求同存异，树立与其他学校共存共荣的理念。在这个过程中，首先，各部门的领导应该坚信，只有这样，才能引导教师和学生走向正确的发展方向。从社会发展的角度来看，仅靠学校培养新闻人才是不够的。作为新闻媒体，这也是必须的。目前，大多数媒体仍然把自己置身于新闻教育体系之外，只批评高校培养的学生缺乏耐力，这不符合发展的需要。

参考资料:

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