43000字硕士毕业论文小学教师教学能力的学校影响因素及提升策略研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：43000字
论点：能力,小学教师,教师
论文概述：
本文对影响小学教师教学能力的因素和促进策略进行了许多研究，然而由十笔者能力有限，只能从一个普通教师的角度去分析，可能有些偏颇，希一望本文能抛砖引玉，引起更多的对小学教师教
论文正文：
1.1研究原因和问题[社会稳定和进步是人民的愿望，教育是人民的希望，教师是提高教育质量的关键。自20世纪90年代以来，世界上许多国家相继开始基础教育改革。世界教育体系在反思、课程体系改革和教育方法创新方面不断深化。近十年来，教育改革的趋势不仅是注重教师的学历和知识，更注重教师的实际工作能力。教师专业实践能力已成为世界范围内提高教师素质的主导运动。随着信息技术的飞速发展，社会对教师的工作质量和效率提出了更高的要求。越来越多的观点认为课堂是教师专业实践能力的主要阵地。因此，对教师课堂教学能力的研究逐渐引起了教育者的关注。
在我国，1999年召开的第二届全国教育大会决定了新课程改革的方向。江泽民同志指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要着力点。”今天的国际经济技术竞争实际上是人才和知识的竞争。其发展模式为第二世界利用高科技和先进知识超越传统发展模式提供了有利的机遇。作为一个发展中的社会主义国家，中国只能及时抓住这一机遇，增强综合国力和国际竞争力，有效地进行教育模式的大胆改革，逐步将新课程改革与国际教育改革趋势“融合”。新课程改革建立了一套基于“建构主义”知识和学习理念的教学理念。对教师专业发展及相关培训的研究如火如荼，教师教学能力的培养逐渐成为培养优秀教师的核心目标。关于教师教学能力提高的研究从未受到政府、社会、学校等方面的更多关注，已经成为专家教师研究领域的热点。目前，任何针对教育改革、教学调整和学校改革的建议都将促进教师教学能力的发展作为实施建议的主要手段，教师教学能力的发展将是一个永恒而重要的研究课题。因此，如何提高教师的教学能力值得每位教师不断探索和研究。
随着新课程的快速推进，当人们更加关注课程改革时，世界教育改革的基本经验告诉我们:没有教师的理解和支持，没有教师的积极和创造性工作，很难实现预期的目标。如果教育改革不能深入课堂，就很难取得真正的效果。因此，新课程的实施和基础教育改革的推进必须依靠教师，提高他们的教学能力，必须回归课堂，创新课堂。这不仅是课程改革的重要组成部分，也是决定课程改革能否最终达到目标的关键。教师的教学能力水平直接影响着课堂教学的效率和教学质量的提高，也影响着社会的进步和新课程改革的进展。
小学教育是学校教育的基础。小学生大部分时间都在课堂和学校度过。小学教师和小学生之间的互动主要发生在课堂和学校。在现代教育中，谈到教师的教学能力，通常是指各个学科的教师一般都必须使用特定的教材来从事教学活动和完成教学任务的能力。它是指教师在整个教学过程中，为了保证教学的有效性和达到预期的教学目标，所具备的综合能力，如规划、设计、组织和管理、动手操作、表达、评价和反馈、调整和控制、理解和沟通、教学研究和科学研究等。几乎所有学者都认为教师的教学能力不是单一的，而是由多种成分组成的。笔者认为，小学教师的教学能力与“课堂教学”或“班级”密切相关。自17世纪捷克教育家夸美纽斯在理论和实践上论证了课堂教学体系的合理性以来，课堂教学体系已经成为教学的基本形式。与此同时，采用课堂教学体系的教师发现，课堂管理已经成为他们最为关心和棘手的问题之一。如何进行有效的课堂管理？教师如何实施课堂教学？教师如何提高课堂教学能力？诸如此类的问题已经成为社会、学校和教师自身非常关心的问题，也成为影响课堂活力和教师身心健康的问题。因此，笔者计划从小学教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力两个方面开展研究工作，了解影响小学教师教学能力的学校因素，从而找到提升小学教师教学能力的途径。
1.2研究目的
作为一名多年来活跃于小学教学平台的一线教师，我生活中的主要房间是小学。在我的研究中，我觉得研究影响小学教师教学能力的学校因素和提升策略具有重要的现实意义。在老师的指导和指导下，笔者阅读了20多本相关书籍和数百篇相关论文，提出了“影响小学教师教学能力的学校因素及提升策略”的研究课题，得到了老师的肯定。本论文预期达到以下两个目的:
首先，从理论上分析小学教学活动的特点，揭示小学教师教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力的内涵和特征，并探讨小学教学活动对小学教师教学能力的影响。
第二，在分析研究小学教师教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力现状的基础上，了解其现状构成和特点，分析影响小学教师教学能力的主要学校因素。
第二，结合以上分析，深入研究，寻找解决现存问题的有效途径，探索提升小学教师教学能力的策略。
1.3研究的意义
对小学教师教学能力的研究可以促进祖国未来儿童的健康成长，提高教师的职业幸福感，促进教师身心健康，提高教育质量，保证新课程改革的顺利进行。
1.3.1理论意义
如前所述，目前对十名教师教学能力的研究很多。应该说，有很多核心涉及到教学能力。理论中提到的教师教学能力在教师素质结构中占据十个核心位置，是教师专业化的体现，是教师能力的主要体现，是决定教育质量的关键因素，这对笔者的研究有一定的启示。然而，作为一线小学教学实践者，笔者认为，在理性的技术层面上，研究缺乏中小学教师和学生灵魂在课堂上的灵活性。正如叶澜教授在他的文章“充满活力地活跃课堂”中指出的那样，……在研究课堂教学时，我们应该注意学生生活活动的内在联系、相互协调和全面发展。在课堂教学中，我们需要完整的人文教育。因此，笔者对教师教学能力的研究应该从如何实现师生间的课堂互动入手，使师生都能健康成长。
1.3.2现实意义
1.3.2.1自20世纪80年代以来，教师专业发展成为教师专业化的方向和主题，教师教学能力成为全球关注的焦点。《基础教育课程改革纲要》提出了有效的教学理念和策略。这些教育理念的落实最终取决于教师的课堂教学，这就要求教师对教师和学生有新的看法。
1.3.2.2新课程要求新课程要求教师改变原有的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。新课程要求教师不仅要重视学生基础知识的学习和基本技能的培养，还要特别关注学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感和价值观的培养和形成。新课程赋予教师新的内涵:从知识传授到学习促进，从学生管理者到学生引导者，从指挥权威到“平等领袖”，从被动学习者到主动研究者，从引导者到师生共同学习发展；新课程要求教师以自己对学生和课程的理解和体验来实现课程形成和运动的过程。新课程要求教师改变以往单一被动的教学方法，建立和形成能充分发挥学生主体性的多元化教学方法。这就要求教师创设丰富的教学情境，激发学生的探究兴趣，引导学生通过观察、实验、调查、解释、讨论等活动发现知识、获取知识和解决问题，培养学生自主学习、主动探索和创造性运用知识解决问题的习惯和能力。在新课程中，现代信息技术对十年教学过程的渗透和十年教学活动对现代信息技术的需求将更加强烈。因此，教师将现代信息技术与备课和课堂教学活动有机结合的能力至关重要。新课程要求教师进行定性评价。新的评价观认为，评价应把结果评价与过程评价、多元化评价相结合，实现从数量到质量、从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位评价。
1.3.2.3新课程改革后小学生学习和小学教师教学能力的现状要求所有小学生都是独生子女。他们在太阳的赞美下长大。自信的现象经常发生。学生对学习内容不感兴趣，不重视教学内容，学习动机不强，没有充分调动学习自主性和积极性，处于相对被动的状态。学生课堂自我管理能力差，不能对自己的学习负责。相反，老师应该照顾好一切。尽管教师新课程改革的步伐使新课程理念深入人心，但笔者从一线小学教师的角度感受到，实施的努力并没有得到落实。教师的教学能力是通过课堂教学的实施来体现的，但是小学教师经历了新课程的理论培训，但是在实施过程中也出现了这样那样的问题。针对小学教师教学能力的现状，笔者认为有必要研究当前小学教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。
1.4研究内容
本文的研究内容主要包括以下五个方面:一、教师教学能力的研究综述；二、相关概念的界定(能力、教学能力——设计、实施、评价能力、小学教育、小学教师)；其次，小学教师教学能力的现状(问卷、访谈)；第四个方面是对调查结果和存在问题的原因进行分析。第五个方面是探讨提升教师教学能力、寻求教师自我超越的策略，进而提出提升小学教师教学能力的策略，以提高小学教育的教学质量和小学教师的专业素质。本文旨在研究和解决小学教师教学设计、操作和评价能力调查现状的关键问题，分析存在的问题，以及有效提升小学教师教学能力的策略。
本研究的独创性和新颖性在于小学教师教学能力的现状和存在的问题，并提出提升小学教师教学质量的建议。为了提高小学教师的专业素质和小学教育的教学能力，我们应该加强方法和对策。
2文献综述............................20-27
2.1国内外.............................20-24
2.2教师的教学能力................................24-25
2.3教师的教学能力...................25-26
2.4本章概述.........................................26-27
3小学教师的教学能力……27-37
3.1调查目标.............................................27
3.2问卷调查和访问..............................27-28
3.3答辩人.............................................28-29
3.4调查结果.............................29-32
3.5案例访谈案例..............................32-36
3.6本章概述.............................36-37
4................................37-45 [/ Br/]4.1小学教师学校管理模式..............................37-39
4.2小学教师的学校环境因素..............................39-40
4.3教师点对点小学教师教学................................40-41
4.4小学教师教学中的学生因素..............................41-43
4.5教师到小学教师……43-44
4.6本章概述.........................................44-45
5小学教师的教学能力..........................................45-50
....................................................................................
结论
教师教学能力研究是当前我国教育领域的一个重大课题。它与社会进步、教育改革以及儿童和青少年的健康成长密切相关。本文考察了影响小学教师教学能力的学校因素和提升策略。综上所述，本文完成的主要工作和创新点包括:
1。目前，学术界对中小学教师教学能力的研究已经取得了很多成果，但对小学教师教学能力的研究却很少。本文从作者自身的工作环境出发，着重从两个方面对当代小学教师的教学能力进行了较为详细的研究，并进行了实践调查。研究结果具有实用性，可用于提高小学教师素质和小学教学质量。
2。本文着重阐述了小学教师的教学特点、小学教师教学能力的现状以及各种积极和消极因素，并从积极的角度提出了研究策略。这是本文的创新之处，希望能对小学教师有所帮助。
虽然本文对影响小学教师教学能力的因素及提升策略进行了大量研究，但由于十位作者能力有限，只能从普通教师的角度进行分析。我希望本文能引起人们对小学教师教学能力的更多关注。同时，本文的调查只是在小范围的实践中获得的，数据支持材料不够，这也是今后研究中应该注意的问题。
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