42000字硕士毕业论文七九年级写作教学研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：42000字

论点：写作,教学,作文

论文概述：

探讨写作教学的有效性是本人从教以来一直追寻的目标。我尝试过多种方法，但结果并不尽如人意。在河北师大两年的教育硕士学习过程中，在老师们的指导下，我的思路口渐清晰。

论文正文：

介绍

    2001年，教育部颁布了《全口制语文课程标准》(实验稿)，对于写作教学的总目标是这样表述的:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据口常生活需要，运用常见的表达方式写作。”并且，在阶段目标中，还对7-9年级写作教学目标提出了包括写作意识、表达方式、文体要求、材料搜集、作文评改、写作习惯、标点符号、写作数量等十个方面的具体要求。由此可见，课标对写作教学的重视。    作为语文教师，要想达到课标要求，要想培养学生一辈子受用的能力，笔者认为，还有大量的工作要做，还有很长的路要走。而最主要的是改变目前写作教学低效无序的状态，寻求科学有效的方法。    从教二十多年来，在工作中，我常常苦于写作教学的低效无序状态。通过与同事的交流和探讨以及浏览大量的文献资料，我发现，我的苦恼实际上也是很多语文教育工作者的苦恼。写作教学中普遍存在的现象就是:学生怕作文、老师愁作文，学生作文内容空洞、形式单调、生活气息不浓;作文课上，无论是按照单元训练规定的作文内容，还是参考中考命题布置的作文题目，虽然老师费尽心力地评改、打分、讲评，但结果依然是学生的作文没有新意，基本都是老生常谈;写作训练，出了不少力，费了不少劲，可是学生的写作水平并没有显著的提高。写作教学的低效甚至是无效状态，己经严重阻碍了写作教学目标的有效落实和学生作文素养的有效提升。    近几年，随着课程标准的颁布实施，作文教学一改往口的沉闷，迸发出深层次和多侧面变化，对于写作教学的有效研究，越来越被人们普遍关注。广大教育工作者和语文教师针对在新课程背景下如何提高写作教学的有效性，进行了一系列探索。有的老师认为兴趣是最好的老师，主张从培养学生的写作兴趣入手，引导学生喜欢作文;有的老师认为只有引导学生深入生活，才能使学生在作文中有    话可说，有情可抒;有的老师主张，提高写作教学的有效性，必须注重写作过程和方法的指导;有的老师则强调写作教学低效的现状，实际上是作文评改的低效在作祟，希望通过改变现有的单一的、僵化的评价方式，促进学生的写作热情;还有的老师认为，写作教学缺乏科学合理的训练体系，是造成写作教学低效甚至是无效的主要原因。    我们欣喜地看到，不管是哪种角度的研究，都不同程度地为写作教学的有效性研究开阔了思路，开辟了视野。巴甫洛夫说得好:“科学是依赖于方法的进步程度为推动而前进的。方法每前进一步，犹如我们每上升一个阶梯一样，它为我们展开更为广阔的视野，因而看到前所未有的对象。”　　但是，写作教学毕竟是一项非常复杂的语文实践活动，除了自身的发展规律，和外部世界也有着不可分割的联系。所以，提高写作教学的有效性，如果仅仅是从写作教学的某一方面进行研究，显然有失偏颇，因为它并不能从根本上改变写作教学本身低效或无效的现状，只能是局部的、暂时的改变，而不能从根本上彻底解决。笔者力图从有效落实写作教学目标入手，重点对写作前学生的写作心理进行分析并给予有效的指导;对写作过程中被人们忽略的一些写作环节做重点强调，以提高写作过程和方法指导的有效性;对作文的评改方式尝试多元化的改革，实现修改指导的有效性。这样，通过写作前有效的教学准备、写作过程的有效指导，改变目前写作教学的低效或无效状态，一定程度上使写作教学的有效性得以提高。 
 第一章 写作教学有效性研究....................... 12-27第一节 写作教学有效性....................... 12-22一、写作教学批评演变的....................12-13二、写作教学有效性........................ 13-16三、写作教学有效性的.........................16-18四、写作教学有效性研..................... 18-22第二节 写作教学有效...........................22-25一、有效教学理论........................ 22-23二、系统论理............................... 23三、建构主义理论........................ 23-24四、人本主义理论......................... 24-25第三节 写作教学有效...................... 25-27一、提高学生的综............................ 25二、提升教师的专....................... 25-26三、促进写作教改向纵......................26-27第二章 写作前有.............................. 27-50第一节 写作教学目.......................27-33一、什么是写作教学..........................27-29二、写作教学目标在教学.................. 29-31三、落实写作教学..............................31-33第二节 写作前对学生......................33-50一、中学生写作心.......................... 33-36二、中学生写作心理障.....................36-40三、针对写作心理障碍的有效..................... 40-50第三章 写作过程中有效.............................50-69............................................................　　 结语    探讨写作教学的有效性是本人从教以来一直追寻的目标。我尝试过多种方法，但结果并不尽如人意。在河北师大两年的教育硕士学习过程中，在老师们的指导下，我的思路口渐清晰。    我希望通过从写作教学目标落实的有效性入手，对写作前中学生的写作心理进行研究，了解学生的心理困惑，制定出相应的解决策略;对写作过程中一些比较重要的环节进行有效的指导，帮助学生走出写作困境，有效实现课程目标;对作文的修改，结合专家的意见和建议，尝试作文评价方式的改革，促进学生作文修改能力的提高。    我在教学实践中针对提高写作教学的有效性进行了大胆的尝试，也取得了可喜的成绩，学生的作文成绩较过去有了明显的进步。同时，在这个过程，我也发现了一些问题，产生了一些困惑。比如在写作教学中，如何看待教学目标的达成?如何看待学生的主体地位?虽然有困惑，但这些问题也将是我今后教学活动中继续思考、努力实践、不断探索的动力。    我虽然做了很多努力，但是由于能力和水平有限，理论修养的欠缺，并且由于缺少第一首资料，我的研究还显得相当肤浅，有些观点也有待实践的检验。　　写作教学研究是一条艰辛而漫长的道路，随着时代的发展，新的写作理念也口渐深入人心。我有信心和决心在这条路上继续走下去。
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