45621字硕士毕业论文成就动机和情绪智力对护理本科生临床实践行为的影响。

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：45621字

论点：情绪,动机,护理

论文概述：

本研究只是横向调查研究，因此未来研究应采用纵向和横向相结合的聚合式研究，同时在调查研究的基础上进行干预研究，以便使研究结果更有实际意义。

论文正文：

1操作定义

本科护生是指在我国提供本科护理教育的民办高校从事护理实践的本科护生。他们简称为护生。成就动机是人们在完成任务的过程中努力取得成功的内在动机，也就是说，个人愿意做他们认为重要和有价值的事情，并努力达到完美。情商是与他人一起感知自己的感觉和情绪、区分和识别不同情绪、处理情绪以及使用情绪信息来引导个人思考和行动的能力。临床实践行为护理专业学生在临床实践环境中提供护理服务，展示相应的知识、判断和一些相应的技能，是护理专业学生在实践阶段临床能力的外在表现。

2理论基础

2.1布鲁姆的教育目标分类理论

布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三个领域:认知、情感和操作技能。认知领域的目标包括对学生知识、理解能力和理论技能发展的要求，包括以下六类:知识、理解、应用、分析、综合和评价。情感领域的目标是“关注情感、情感诉求或接受与拒绝程度的目标”，它由人格的五个方面组成，包括接受、反应、价值评价、组织、价值或价值情结。这些目标通常用兴趣、态度、欣赏、价值观和情感意图来表达。在我国，德育目标通常表现为法律与纪律、道德、人生观、世界观和政治观。目前，只有辛普森和哈罗提出了操作技能领域的分类理论，并被教育界所接受。辛普森将操作技能领域的目标分为三个方面:感知、行动倾向、行动组织和体育活动。哈罗将操作技能领域的目标分为六个方面:反射动作、基本动作、知觉能力、体能、技能动作和交流。

本研究根据布鲁姆教育目标分类理论和护理本科生实习大纲，采用邓任丽等人编制的护理本科生临床实习行为量表，从认知领域、情感领域和操作技能领域对护理本科生的临床实习行为进行评价。认知领域主要考察护生运用理论知识和护理程序指导临床实践的能力。在情感领域，对护生的专业角色和角色发展、自主学习行为以及患者权利和义务的澄清进行了调查。操作技能领域是指护生的临床技能和沟通技能。

2.2成就动机理论

美国的阿特金森·JW在1957年提出了“期望值”成就动机理论。阿特金森认为，个人成就行为是由同时存在和发挥作用的两种心理倾向决定的，即追求成功(Ts)和避免失败(Taf)。具体来说，个人获得成功的行为倾向被追求成功的倾向所降低，即Ta=Ts-Taf。如果个人追求成功的动机强于避免失败的动机，并且他的行为主要受成就动机支配，他就会表现出取得进步和做出积极努力的动机。另一方面，那些避免失败的动机强于追求成功的动机的人主要被避免失败的动机所支配，表现出焦虑、退缩和犹豫。

2.3情绪智力理论

“情绪智力”的概念最早是由迈耶和萨洛维在1990年提出的，并且已经过实证研究。其内涵如下:区分和调节自己和他人情绪的能力；运用情感信息来引导思维的能力。1997年，迈耶和萨洛维修改了情商的内涵。情绪智力的修正模型主要包括以下四种能力:第一，准确感知、评价和表达情绪的能力；第二，产生有利于思考的情感的能力；第三，理解、分析和使用情感信息的能力；第四，调节情绪的能力，促进情绪和智力的成熟。与原始模型相比，该模型强调情感与思维的关系以及将情感转化为创造性思维的能力。2000年，基于信息处理理论，两人简化了1997年提出的情绪智力模型并对其进行了解释。情绪智力分为四个方面:情绪的感知和识别，操作对象是认知信息和来自情绪系统的输入信息。情感对思维的促进作用体现在情感对认知加工的促进上。理解和推理情绪，包括处理情绪认知和进一步处理有利于解决问题的情绪信息；情绪管理包括自我情绪和他人情绪的管理。

操作定义和研究框架.............................................8

1操作定义..........................................................8

2理论基础....................................................................8

3研究框架.......................................................................10

研究对象和方法...............................................11

1研究对象........................................................11

2研究方法...............................................11

结果.....................................................................14

1护生基本信息..........................................................14

护士产生的动机得分是................................15

3护生情绪智力得分.............................................20

4护生临床实践行为评分..............................26

5.护理一代动机、情绪智力与临床实践行为的关系分析.......27

结论

护理本科生追求成功的动机强于避免失败的动机。性别、个性、是否担任学生干部、参加课外活动的频率、实习时间和职业兴趣都会影响他们的成就动机。

护理本科生的情商较高。性别、独生子女、学生干部、课外活动频率和职业兴趣都会影响他们的情商。

3护理本科生临床实践行为的整体效果令人满意，但理论指导实践的能力有待提高。

4.提高护理本科生的成就动机和情绪智力可以改善他们的临床实践行为。

参考

[1]游立明，王建平。中国高等护理教育模式探讨[。中国护理杂志，1999，34(12):741-743。

[2]李杰。大学英语教师个人特征对知识、技能和能力影响的研究[。外语圈，2006，4:48-56。

[3]沈宁。护理专业[硕士教学改革研究报告。北京:高等教育出版社，2000，19-25。

[4]卫生部。中国护理发展规划纲要(2011-2015)。

[5][高考志愿参考系统。

[6]沃森，史汀生，托普，等. http://sblunwen.com/hlxlw/护理临床能力评估:系统综述[.高级护理杂志，2002，39(5): 421-431。

[7]李丽塔·M，海伦娜·LK .护士能力评估仪器[.护理管理杂志，2001，31(7/8):346-352。

[8]布拉德肖。护理“能力”的定义(第一部分:政策评论[。临床护理杂志，1997，6(5):347-354。

[9]古埙沈宁。护理本科生培养目标的调查研究[。中国护理杂志，1998，33(12):683-686。

[10]李燕。护理实习生人格、临床实习成绩与职业态度的相关性研究[。长沙:中南大学，2007。