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78954字硕士毕业论文护生临床领导教师资格管理体系的形成分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:78954字
论点:临床,护理,老师
论文概述:

通过大量文献回顾、专家访问,了解并熟悉临床护理带教老师研究现状的基础上,初步设计一个指标结构及评分方法的体系框架,备选标准包括遴选条件、培训方式、资格认证、考核评价四个方面

论文正文:

1相关概念的定义

1.1临床护理教师

临床护理教师的概念分为广义和狭义。广义而言,临床护理教师是指在临床见习或生产实习期间会影响学生的所有人员,包括护士、医生、辅助人员、行政人员等。狭义的临床护理教师是指根据教学大纲接受社会一定委托,在临床学习过程中对学生身心产生特定影响的护理专业人员。

1.2临床教师

临床护理教学与学校课堂教学有很大差异。他们大多数人分组学习临床护理实践,甚至师生一对一学习。临床教学中常用多种教学方法将理论知识和实践知识结合起来进行教学。其中,临床教学系统是一种常见的个性化临床教学方法。它指的是一个护士在一定时间内被一个或几个学生用一种和护士一起练习的方法跟随。我们生活中经常称之为临床教学老师。本课题中的“临床教学教师”是指在护理实践过程中具有狭义概念的临床护理教师。本研究在大量文献中描述了临床护理教师的各种特点、有效性和能力,并结合实际临床护理的特点形成了临床护理教师的定义。护理临床教学教师是指长期从事临床护理工作并承担护理专业实践教学临床教学任务的在职护理专业人员。要求教师具备良好的职业道德素质、丰富的护理理论知识和临床护理技能,并能有效地为实习学生综合职业素质的发展提供帮助。

2护理本科生临床教师准入资格现状

2.1国外现状

世卫组织和荣誉护理学会于2009年正式颁布了西格玛·西塔·陶国际领导的“专业护士和助产士初始教育全球标准”,旨在规范护理教育,确保当今全球化世界的护理质量。本标准简要规定了临床教师在学历、临床和教学经验及职责方面的要求。学校需要建立合作关系,以确保高质量的临床教师。国外大多数国家采用以大学教师为主、临床教师为辅的临床教学方法。理论课时和实践课时的比例是1:1。美国本科护理课程中的实习安排贯穿于整个学习过程,并与理论学习紧密结合。一般来说,学生每周练习两天,大学老师和学生一起去病房,医院护士协助教学。这有利于教师及时掌握学生的思想和学习趋势,引导学生,增强他们的情感,同时避免临床教学和课堂教学的脱节。附属于学院的临床教学教师,一般具有5-10年以上的临床工作经验,并有多年的教学经验,以了解不同年龄和教育背景的学生的独特学习需求。英国护理和助产理事会(NMC)发布了支持性学习和评估实践标准,该标准规定了临床教学教师的标准,主要要求岗位具备一系列学术资格,以建立有效的工作关系,促进学习、评估和问责、学习评估、创造良好的学习环境、实践的连续性、循证实践和领导力。和注册,每三年进行一次审查,该标准合理地规范了护理人员的管理,但没有系统地指出教师的素质要求。

2.2国内现状

2003年,在中华人民共和国教育部批准的第二军医大学领导下,中国协和医科大学与锦州医学院多校合作组建了“本科护理教育评价体系研究”课题组。《护理本科教育基本要求》、《护理本科教育基本要求》和《护理本科教育基本标准》(试行)胡赵爱等人通过研究完成了《中国护理本科学生临床实习基本要求》。其中,在《教育资源》中提供临床教学基地是当前《办学规范》部分地区和子地区的热点话题,但护理本科生临床教学教师的具体资格和管理制度还不完善。我国高等护理教育起步较晚,临床教学教师整体教育水平较低,临床教学管理体系不完善,临床教学教师资格没有明确规定。没有统一的任命和评估制度。其中大多数由医院或护士长任命,由高级护士承担。他们不重视对教师教学能力和综合素质的评价。甚至有些教师缺乏教学能力,缺乏新理论、新知识的教学经验,护理理论落后,都会严重影响本科护生的临床学习质量。目前,我国大多数临床教学方法都是以实习医院的临床教师为基础的。本科护理实习安排在最后一个学年集中进行。临床教学与课堂教学脱节,临床教师不了解学生在校学习情况。传统的临床护士通常是根据临床实践技能而不是教学经验和教学技能来选择教师的。针对护理教学教师素质参差不齐的现状,应选择并合理培养他们成为高素质的人才,树立科学的教学理念,并依据相关规定支持其临床教师资格,从而减少临床教师作为教学任务的临床护理工作,使其投入更多的精力和时间用于学生教育。因此,当务之急是构建一套完善科学合理的资格管理体系,促进临床教学水平的提高,完善护生临床与实践知识的结合。

相关概念的定义

1.1临床护理教师3

2护理本科生临床教师准入资格现状……4

2.1国外现状5

3临床教师资格管理现状……6

3.1临床教师的录取标准……8

护理本科生临床教学教师发展中存在的4个问题...12

5研究目的和意义21

摘要

运用德尔菲法,通过两轮专家咨询,对护理本科生临床教学教师资格管理体系进行指标筛选。构建的资格管理体系指标包括:护理本科生临床教学教师选拔条件6项指标;护理本科生临床教师的培养方法主要是试讲和教学观察。资格认证认证机构由省护理学会、各医院护理部、各高校护理部联合认证,认证期限为三年。评价包括5个方面和30个指标,从5个方面进行检验,包括职业态度6个指标、临床护理水平5个指标、护理教学能力10个指标、护理科研能力4个指标和人际关系5个指标。护理本科生临床教学教师资格管理细则从总则、教学资格、资格认定、教学教师职责、教学教师培训五个方面进行了阐述。在总则中,对临床教师进行了总结。护理本科生临床教学教师的选择需要六个条件:执业证书、学历、临床工作年限、职称、发表论文和教学热情;符合条件后,通过个人申请,经过医院护理部、省护理学会等一系列推荐、评价和考核。,资格得到确认,有效期三年;管理条例还规定了护理本科生临床教学教师的职责,包括5个方面。还解释了临床教师的培训。

参考

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