38750字硕士毕业论文心理语言学论文参考:基于心理语言学的听力障碍儿童听力记忆方法探索
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：38750字
论点：听觉,记忆,语言
论文概述：
本文从心理语言学的学科视角对发展听障儿童语言的听觉记忆提出了一些理论上的建议，至于具体操作，还需语训老师和家长根据孩子的自身情况，制定个性化的康复计划，并持之以恒地付诸实
论文正文：
第1章导言
这是一项关于听障儿童听觉记忆的研究，涉及语言现象、心理模型、人类脑神经生理学等因素。语言现象、心理模型和人类脑神经生理学都是棘手的问题。三者的结合就像建造一个迷宫。这种联系的复杂性和隐蔽性远远超出了消化、消化液和胃之间的关系，因此不能用实验方法直接证实。另一方面，我们也看到这种研究非常接近乔姆斯基代表的研究方向，所以我们决定借鉴他的理性主义研究方法，从理论上论证和阐述听力受损儿童的听力记忆问题。因此，本文中的一些观点和推论是建立在假设的基础上的，这些假设尚未得到充分证实，将来可能会被证伪。这也使我们对理性主义的研究方法保持清醒和冷静的态度。因此，我们不忽视实验方法及其研究成果。在理论阐述的过程中，我们将仔细识别和应用现有的相关实验和数据，以部分证实本文的理论和假设。吕陈明教授将这一解决问题的方法概括为“从现有的实验研究和理论出发，从理论上进行解释”，并指出理论假设也是必要的，这将为进一步的实证研究提供依据和方向。
第二章“听觉记忆”内涵的重新定义
“听觉记忆”是听力学、音乐学、听力和言语康复研究以及心理学等许多学科关注的问题。由于研究视角和应用目的的不同，不同学科对“听觉记忆”的内涵有不同的解释方式。代表性定义是:
(1)听觉记忆(Auditional memory)是通过听觉中枢神经、耳蜗核、上橄榄复合核、外侧丘和核、下丘、内侧膝状体、听觉反射和大脑听觉皮层传导听觉信号，然后输入大脑皮层颞叶外表面的听觉区域，然后被大脑接受、加工和储存。
(2)从理论上讲，听觉记忆是指作为记忆基础的声音效应。在演奏之前，用你的耳朵听一首音乐的声音效果，掌握整首音乐的整体印象，并把音乐深深地印在你的脑海里。在你的脑海中想象音乐，这样你的手就可以做出正确的演奏动作，并且你可以在短时间内熟悉所有的曲目。
(3)听觉记忆是对声音信号意义的记忆。b .听觉记忆(auditory memory)是指儿童能够听到和理解的句子长度，从拟声词到一个项目的简单单词，不断发展到能够听到和区分不同词性组合的不同句型的句子。听觉记忆指的是一个人将接收到的听觉信息暂时存储在工作记忆系统中以进行即时语言处理的能力。学生的听觉记忆能力通常通过复述句子来评估。
(4)听觉记忆属于心理学记忆分类中的感觉记忆。它是指作用于人类听觉器官的声音信号在人脑中产生的持久和极短的印象。当一个声音信号被听到时，它通过一个叫做“听觉轨迹”的传输系统被传输到大脑的听觉通路，因此大脑对输入信号做出某些决定，识别并记忆它。定义(1)见于听力学文献。事实上，(1)并没有解释什么是听觉记忆，而是简单介绍了大脑感知、分析和理解声音的机制。这个过程还包括大脑对声音的“储存”，这是最初作者对听觉记忆的定义。如果我们看一下逻辑中“定义”的要求，定义(1)不是一个成功的定义，因为它不能清楚地解释听觉记忆的本质特征和延伸。定义(2)见于音乐学文献。它从音乐听和表演的角度引入听觉记忆。虽然它自称是“理论上的”，但仍处于感性认识阶段，无法确定听觉记忆的内涵和基本属性。
如上所述，一些认知心理学认为短期记忆中的主导码是听觉码，长期记忆中的主导码可能是语义码、视觉码和语音码。这一结论是基于对听力受损人群的研究。它不一定适用于听力受损的儿童，因为听力受损的儿童在听力补偿或重建之前有听力受损，从而影响他们的听力记忆，并且听力守则将不适用。在他们的听力得到补偿或重建后，这种情况可能会改变，这也将在下面讨论。
第二章“听觉记忆”内涵的重新界定……8
第三章听障儿童听力记忆的心理分析……13
3.1 听觉记忆的大脑解剖学定位...........133.2 听障儿童听觉记忆脑功能区的发展与改变...........14第 4 章 听障儿童听觉记忆的语言学分析...........204.1 听觉记忆与语言的关系...........204.2 听障儿童语言的听觉记忆的获得...........214.3 听障儿童的听觉记忆在言语活动中的作用...........23 第 5 章 结语
2009年9月，中国聋儿康复中心在全国范围内开展了听力和言语康复教育改革试点工作。教学改革引入了“听说教学法”，推荐参考教材为王文慧主编的“听说教学示范教材”(以下简称“教材”)。这本教科书将语言康复分为五个主要领域:听、说、语言、认知和交流。听力区包括听觉记忆。“口语听力法”在我国康复领域还是新事物，随着口语听力法的普及，听觉记忆才进入语言教师和家长的视野。人们不熟悉它。因此，目前，他们几乎完全接受听觉记忆“教材”的讨论、训练方法和内容。
“教材”认为“听觉记忆”是指儿童识别和理解句子长度的能力，从拟声词到简单单词，并不断发展成为能够识别和区分不同词性组合的不同句型的句子，并据此设计相应的教学内容(见附录:《听觉口语演示教材》中的“听觉记忆教学内容”)。本文仅从心理语言学的角度对听障儿童语言听力记忆的发展提出一些理论建议。在具体操作上，语言训练的教师和家长应根据孩子自身的情况制定个性化的康复计划，并坚持不懈地付诸实践，使听障儿童，折叠的小天使，展开美丽的翅膀，飞入有声世界...
参考
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