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44000字硕士毕业论文基于新课程改革的中小学民族音乐教育方法综述

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:44000字
论点:民族音乐,音乐,音乐教育
论文概述:

民族音乐是中华民族在长期的历史发展中形成并积累下来的宝贵财富,中华民族大家庭中的每一名成员都有责任和义务去传承它、弘扬它,让我国的民族音乐之花永远绽放于世界的艺术花丛中

论文正文:

第一章导言

   
一、选题缘起    随着社会经济、文化、信息等方面的迅猛发展,人类社会进入全球共同体时代,世界各国的联系与交流口益密切,与此同时,国外音乐文化大量涌入我国为国人学习国外音乐文化创造了条件,在一定程度上促进了我国民族音乐的开放性发展。近年来,我国很多优秀的音乐家力求传承和发展民族音乐,并将其带到世界的舞台,他们在继承传统民族音乐的基础上,充分汲取外来音乐的特点和长处,让两者相互融合,在演唱或演奏民族音乐作品时结合西方先进的技术手段和表现形式,大大促进了我国民族音乐的发展,使我国民族音乐开始走向了世界的舞台,例如女子十二乐坊演奏的是古筝、二胡、竹笛、扬琴等民族乐器,穿着时尚的演出服装,运用西方的演奏技巧演奏我国民族乐曲,并结合现代舞美效果,呈献给人们的是充满活力的新民乐表演,改变了以往传统音乐不景气的局面,之后,很多演出团体也逐渐借鉴这种方式进行表演,时至今口,国内己有许多民族音乐演出团体到国外进行过交流演出并大获成功。民族声乐演唱家宋祖英、谭晶、汤灿等都在国际著名的维也纳金色大厅举办过演唱会,将民族声乐带到世界舞台,让世界人民都欣赏到中国优秀的民族音乐,为中国民族音乐走向世界做出自己的贡献,可以看出,民族音乐的发展不仅要注重其本身的民族性,还要开放性地与世界文化相交流,才能在世界音乐舞台上永久绽放。    从音乐教育方面来看,国外许多国家都拥有一套适合自己国家音乐教育发展的体系,像瑞士的达尔克罗兹音乐教育体系、匈牙利的柯达伊音乐教育体系、德国的奥尔夫音乐教育体系等,这些都是国际上非常著名的音乐教育体系,这些教育体系之所以能够形成且在教学实践中获得成功,与这几位教育家重视本民族的音乐是息息相关的。随着国际文化、教育等方面的不断交流,这些优秀的音乐教育方法也被传入我国,并且一直被我国音乐教育界所借鉴,很多音乐教师将这些教学法运用到中小学音乐课堂中,提高了中小学音乐教育水平,然而,现阶段很多中小学生爱唱现代的通俗歌曲,喜欢流行音乐,不会唱自己家乡的歌,对我国的民族音乐更是了解甚少,除了从小进行民族音乐学习的学生对自己所学音乐有所了解之外,大多数学生对民族音乐的兴趣不够浓厚,对民族音乐没有足够的认识和较深的理解,这种现象是值得我们深思的。    笔者在校期间曾多次到中小学进行调研,当问及中小学生是否会唱民歌、是否了解几个民族的音乐文化时,绝大多数学生的回答是否定的,于是便查阅中小学普遍使用的音乐教材,发现每册音乐教材中都有关于民族音乐的内容,但是中小学生对民族音乐的认识和了解却很少,原因何在?于是带着这样的困惑去寻找问题的答案。   
二、相关理论阐述
     (一)音乐新课程的基本内涵    自改革开放以来,我国的教育处于不断的发展和变革之中,基础教育课程进行了几次大规模的改革,使得我国的基础教育取得了很大的进步和显著的成绩,但是,随着21世纪我国社会、经济、文化等各方面的迅速的发展,对人们自身素质、知识水平的要求越来越高,原有的基础教育课程己不能完全适应时发表展的需要。教育部于1999年正式启动了新一轮的基础教育课程改革,并于2001年正式颁布了《基础教育课程改革纲要》,明确规定了基础教育课程改革的目标和总体框架,“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”其中,“建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系简称为新课程”    新课程在课程目标、课程内容、课程结构、课程功能、课程管理、课程评价与考试制度、教师角色与教学观、教学过程、教师的培训、学生的学习方式等方面提出了新的要求,“从强调教材的单因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合”。新课程的核心目标是“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,也表明了新课程的基本理念,现阶段我国的中小学教学都是处于新课程的背景之下。    音乐课程,是我国基础教育课程的有机组成部分,教育部制定的《全口制义务教育音乐课程标准(实验版)》,秉持了全新的课程改革理念,赋予了音乐课程新的含义与意义,我国义务教育阶段使用的音乐教材都是以《全口制义务教育音乐课程标准》作为依据编写的,中小学音乐教师在课堂中也贯彻了《音乐新课程标准》的基本理念,教学水平总体上比之前传统的音乐教学有较大的提高。十年来,教育部组织专家和全国各地优秀的音乐教师通过在教学实践中不断地反思、修改,制定了((义务教育音乐课程标准(2011年版)》(文中简称((音乐新课程标准》),比之前的《实验版》更具科学性和时代性。    《音乐新课程标准》中规定,音乐课程的基本理念有“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力;强调音乐实践,鼓励音乐创造;突出音乐特点,关注学科综合;弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性;面向全体学生,注重个性发展。”其中,“弘扬民族音乐”就是新课标的基本理念之一,“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习,学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品,也应纳入音乐课的教学内容”,可见加强民族音乐教育,传承民族音乐文化,增强中小学生的民族意识爱国主义情操越来越受到教育界的重视,民族音乐教育也被列为中小学音乐教学的重要内容之一。
     (二)民族音乐教育的相关概念    1.音乐教育    在理解民族音乐教育之前,笔者先对音乐教育的含义与价值进行准确地阐音乐教育的实质是一种素质教育、审美教育,其具体含义为:“所谓音乐教育,就其性质而言,是一种教育实践活动,其实践的主要对象和载体是各种音乐形式与媒介,其根本目的在于通过音乐的形式来传递音乐文化,是一种旨在实现培养人们对于音乐文化知识功能的教育活动。”音乐教育的途径主要有学校音乐教育、社会音乐教育等等,在此,笔者主要论述的是学校音乐教育。学校音乐教育的价值在于,为学生提供审美体验,陶冶学生的情操,完善学生的人格,在教学过程中,通过合作探究,开发学生的创造性发展潜能,提升创造力,传承民族优秀音乐文化,提高对世界音乐文化多样性的认识和理解,并且起着促进人际交往、情感沟通及构建和谐社会的作用。    2.民族音乐教育    我国是一个拥有五十六个民族的多民族国家,每个民族和地区在历史的发展进程中都形成了自己独特的音乐文化,种类繁多,丰富多彩。我国民族音乐有广义和狭义之分,从广义上讲,是指一个民族在自身的历史发展进程中创造的所有音乐,从国外的角度看,是指整个中华民族拥有的所有音乐,它包含了自古至今所有的民间音乐、宫廷音乐、人文音乐、宗教音乐等传统音乐,以及近现代人们创作的新音乐;狭义上讲,我国的民族音乐单指民间传统音乐,目前,我国音乐界都以“民族音乐”来认指民间传统音乐,包括民歌、歌舞音乐、民间器乐、说唱音乐、戏曲音乐五大类。    民族音乐教育是中小学音乐教育的重要组成部分,是指通过学校这一教育机构,让学生学习、欣赏中华民族的音乐文化,培养民族自信心和自豪感的教学实践活动。本文所阐述的中小学民族音乐教育是指在学习本民族、本地区传统民族音乐或者具有民族特色音乐校本课程的同时,欣赏和了解其他民族以及西方优秀音乐文化,目的在于通过学习,让学生发现民族音乐之美,增强民族意识,振奋民族精神,培养爱国主义情操,进而继承和弘扬民族音乐文化,这也恰好体现了《音乐新课程标准》中“弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性”的基本理念和要求   
三、我国中小学民族音乐教育研究现状    随着广泛的国际交流与学习,受西方音乐文化和音乐教育体系的影响,我国中小学音乐教育得到了很大的发展,但从早期的学堂乐歌,到近代的教学结构、教学方法都有着浓重的西方音乐教育的痕迹,20世纪末开始,我国音乐教育界许多教育家都呼吁“强化民族音乐教育,创建中国音乐教育体制”。1995年举办的第六届全国国民音乐教育改革研讨会中就提出了“以中华文化为母语的音乐教育”的主题。2001年教育部制定了《全口制义务教育音乐课程标准(实验版)》,明确了音乐教育的“文化传承”价值和“弘扬民族音乐、理解多元文化”的理念,可见,加强民族音乐教育、弘扬民族音乐文化己列为中小学音乐教育的重要内容之一。    近十几年来,在《音乐新课程标准》的理论指导下,越来越多的音乐教育者开始重视中小学民族音乐教育状况,并对其进行了不少研究。单单从理论研究方面来说,关于民族音乐教育的论文就有很多,以笔者查询CNKI《中国期刊全文数据库》为例,查询时间为2012年4月6口,查询条件:时间为“2002一2012年”、期刊类型为“全部期刊”、检索项为“篇名”、检索词为“民族音乐教育”、匹配项为“模糊查找”。共有381篇文章,除去154篇关于高校民族音乐教育研究的文章、28篇记录音乐教学大会有关民族音乐的报道性文章、46篇全国普通学校民族音乐教育(民族音乐教育的文化传承价值及意义)的文章,有关中小学民族音乐教育的文章有153篇。通过以上方法,查找CNKI((中国优秀硕士学位论文全文数据库》,结果是13篇,全国性的文章有9篇,地区性的文章有4篇,高校民族音乐教育的文章有4篇,中小学民族音乐教育的文章有7篇。 通过本次对知网的粗略调查和翻阅关于论述民族音乐教育的书籍、文章,发现国内己有大量音乐教育者认识到传承民族音乐、加强民族音乐教育的重要性,开始重视民族音乐教育,虽然我国近几年民族音乐教育得到了一定的发展,但是仍然很多人对我国民族音乐不够了解,兴趣也不太浓厚,距离“弘扬民族音乐”的目标还差很远,民族音乐教育相对来说还比较薄弱,因此,要加大对民族音乐教育的调查和理论研究,将理论与实践相结合,这对于民族音乐教育的发展来说是非常重要的。 第二章 沈阳市中小学民族音乐教............................ 22-34    一、 沈阳市中小学民族音.................................. 22-23    二、 沈阳市中小学民族音...................... 23-30        (一) 学生调查情况............................23-27        (二) 教师调查情况......................... 27-30    三、 沈阳市中小学民.......................30-34        (一) 经验的总结 ....................30-31        (二) 存在的问题 ................................31-34第三章 加强中小学民族......................34-67    一、 打造民族音乐.......................34-42        (一) 学校环境 ...................34-38        (二) 社会环境................. 38-41        (三) 家庭环境............................ 41-42    二、 完善民族音乐教育的..............................42-53        (一) 挖掘音乐教材....................... 42-46        (二) 将民族乐器引..........................46-48        (三) 编写民族音乐校........................... 48-50        (四) 充分利用当地民...................50-53    三、 创建有效的民族音乐.............................. 53-61        (一) “引导——探究式.......................54-57        (二) “情境——熏陶式”教...........................57-59        (三) “融合式”教学模......................59-61    四、 加强民族音乐教育的.......................... 61-67...........................................................  结论    民族音乐是中华民族在长期的历史发展中形成并积累下来的宝贵财富,中华民族大家庭中的每一名成员都有责任和义务去传承它、弘扬它,让我国的民族音乐之花永远绽放于世界的艺术花丛中。多元化是新世纪音乐文化发展的趋势,因此,在学习本民族音乐文化的同时,要注意民族性与多元性,继承性与开放性的结合,以我国民族音乐为基础,吸收和借鉴我国各民族音乐文化及外来的西方音乐文化,要将它们放在对等的位置,汲取其特点和长处,并进行相互交融,发展具有时代精神和鲜明民族性特色的新音乐。中小学生是祖国的未来和希望,教师要运用西方先进的理念和教学方法融合民族音乐进行教学,在提高学生音乐素养的同时,激发学生学习民族音乐的兴趣,培养民族情感和热爱祖国、家乡、人民的精神,主动承担起继承和弘扬民族音乐文化的重任。    通过对沈阳市部分中小学民族音乐教育现状的调查,笔者从一定程度上了解了当前新课程背景下我国中小学民族音乐教育的基本状况,通过整理调查结果,从中发现一些的经验和依然存在的问题,针对这些问题,从教学环境、教学内容、教学模式、师资建设四个大的方面提出加强民族音乐教育的建议,力求为我国中小学民族音乐教育的发展贡献微薄之力。  发展中小学民族音乐教育是一项长期工程,需要社会、学校、家庭等多方面的支持与配合,同时,笔者希望广大音乐教育工作者能够在民族音乐教学中正确借鉴和运用西方优秀音乐教学方法,并通过不断地实践、探索和总结,寻找更多能够加强我国中小学民族音乐教育的方法和策略,与此同时,也将带动我国音乐教育事业的发展。
参考文献[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S].北京:教育部印发,2001.中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011 年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.龙亚君.音乐新课程教学论[M].长沙:湖南人民出版社,2007.[4]肖常纬.中国民族音乐概述[M].重庆:西南师范大学出版社,1999.[5]刘志军.教育学[M].北京:高等教育出版社,2011.谢嘉幸、郁文武.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,2006.戴定澄.学科教育展望丛书——音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.尹爱青.当代主要音乐教育体系及教学法[M].长春:东北师范大学出版社,1999.谢尚飞、谢已详主编.音乐(义务教育阶段)新课程校本教研问题与指导[M].西安:山西师范大学出版社,2005.杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海:上海教育出版社,2000.