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25000字硕士毕业论文知识的生成与进化——曼海姆知识社会学分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:25000字
论点:社会学,知识,社会
论文概述:

在对曼海姆知识社会学展开探讨时,便将其纳入当时的社会背景下加以历史性分析,以期能够更准确地构建知识社会学的理论框架。本研究基于曼海姆知识社会学的研究进路,通过分析知识和行动之

论文正文:

第一章前言
1.1研究背景和意义
到目前为止,对于大多数人来说,知识社会学仍然是一个相对陌生的领域。虽然它是社会学的一个分支,但它充满了更多的哲学色彩。它不同于社会学的其他分支,如农村社会学、宗教社会学、人口社会学等。由于这些学科研究对象的现实,每个人都能清楚地感受到这些学科的内容和存在。然而,对于知识社会学来说,这一现实很难通过个人经验来把握。人们很难理解“知识”和“社会”之间的关系。研究对象概念的模糊性也使得人们很少关注知识社会学。目前,国内外对曼海姆知识社会学的研究很多,包括意识形态理论分析、认识论分析方法、关联理论以及知识社会学的发展历程。然而,对于曼海姆的知识社会学还没有系统的研究。本课题以曼海姆知识社会学为研究对象,通过分析知识与行动两个关键词之间的关系,进一步分析知识与社会的关系,从而构建知识社会学的理论框架。
曼海姆是真正意义上的知识社会学的创始人。同时,作为古典知识社会学的代表,他分析了自己对知识社会学基本命题的论述,这对知识社会学的建设和当代知识社会学的发展产生了重大影响。因此,本研究具有重要的理论意义。与此同时,在全球化和城市化的背景下,人们的生活水平日益提高,物质需求得到极大满足。另一方面,社会正显示出越来越多难以解决的矛盾和困惑。世界上几乎每个文明都受到各种社会和文化冲突的影响,中国也不能幸免。在这种情况下,如何分析这些矛盾的内在原因,这些矛盾的全过程,以及如何将它们与历史和社会状况联系起来,都符合知识社会学研究的命题。因此,知识社会学的理论建构具有不可忽视的现实指导意义。
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第二章:曼海姆知识社会学的背景和理论渊源
曼海姆的思想可以说是当时许多思想的集合。他吸收了自己的特点,逐渐形成了自己的特点。从20世纪20年代的匈牙利社会到20世纪20年代的德国社会,再到30年代的英国社会,社会上流行的各种理论、精神、思想和各种学说层出不穷,这些都给曼海姆的思想留下了深刻的印记。
2.1知识社会学背景
曼海姆的思想产生于欧洲社会混乱和意识形态混乱的时期。第一次世界大战和各国的革命和反革命如火如荼地进行着。曼海姆属于第一代在第一次世界大战中首当其冲的人。虽然这一代人经历了暴力和毁灭,但另一方面,希望和渴望与真理真正接触,并由此产生了新的思想和道德力量。曼海姆对时代问题及其解决方案的理解是知识社会学,而他对当代社会危机的诊断也是对知识社会学产生的历史和社会条件的分析。
2.1.1知识社会学产生的背景
从19世纪下半叶到20世纪初,西方资本主义工业文明得到了高度发展。与此同时,它对人类精神生活的危害也清晰地展现在每个人面前。一方面,它极大地伤害了人们的亲情和家园感,给人们的精神生活带来了压力,使得逐利渗透到现实生活的方方面面。另一方面,它使人们涌入由实证主义和科学主义主导的社会。人们不会有意识地对“实证主义”进行简单的量化处理,而是对那些不能“量化”和“验证”的东西视而不见,或者以科学的名义严格拒绝它们。随着这些趋势的不断加强,人们变得越来越冷漠和孤独,各种社会冲突和阶级斗争也随之爆发。与此同时,人们的价值观、宗教信仰、真实情感、自我实现等方面也不同程度地经历了危机。这些危机最突出的表现是自我实现和生活意义的丧失。\"知识社会学是在欧洲日益严重的社会和文化冲突中发展起来的.\"正如默顿所说,知识社会学出现在这样一个价值争议、观点分歧、文化冲突和骚乱的社会中,它似乎为人们解决这一混乱局面提供了一个分析框架。
2.1.2知识社会学的文化背景
知识社会学作为社会学的一个分支,与社会学本身的发展密切相关。当时,社会学的重心逐渐从实证主义转向意识形态研究,这对知识社会学的发展产生了巨大的影响。德国第一次世界大战失败后,社会上出现了各种社会文化冲突和意识形态危机,导致一批社会学家转向研究不同历史时期和不同民族文化中思想、意识和精神之间的发展联系,以及意识形态、社会文化和历史发展之间的联系。...................
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第三章知识生成的基础:获取……13从情境、意义和视角
情境知识:口译................................13基于情境和意义
3.1.1意义在行动中的作用..............................13
3.1.2与自我知识相关的情境知识..............................13
3.2获取视角:知识生成的前提..............................14
3.2.1获得的视角的含义..............................15
3.2.2竞争和世代更替:影响认知的社会过程...................15
3.2.3社会过程对视角的渗透..............................16
3.3社会情境决定论:知识与社会存在的关系……17
3.3.1现有因素对知识的影响..............................17
3.3.2知识的社会存在决定................................17
第四章知识生成过程:从个体行动到群体行动……19
4.1“自我”认知:基于情境知识的个体行为分析........19
4.1.1自知之明的含义..............................19
4.1.2个人行动的路径..............................19
4.2群体行动逻辑:从非理性逻辑到理性逻辑的转变20
4.2.1大众知识:群体行动的非理性逻辑……20
4.2.2群体知识:群体行动的理性逻辑……21
4.3知识的生成:群体行动的表达...................23
4.3.1群体行动的表达过程..............................23
4.3,2知识生成模型:情境决定因素……24
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结论;
古典知识社会学将知识局限于精神现象,认为知识活动是一般性思辨讨论的一个停止,而思辨讨论未能提醒知识与社会之间关系的真相。一般来说,古典学习社会学并没有真正摆脱哲学,而只是一种认知的社会哲学。后来,他所有的社会学分析仍然集中在认识论问题上,即知识的有效性由“存在”或社会学决定;因此,曼海姆从未从真实经验的角度提出社会学问题,他的思想也从未脱离哲学。”
“早期古典社会学家的学习社会学有一个共同特征:它主张在人类从原始社会向现代社会进化的过程中,与其相对应、相关或发散的知识得到相对反映。换句话说,古典社会学家认为社会与学习的关系不仅相关,而且具有连续性的特点。”
同时,以曼海姆为代表的古典学习社会学的历史主义和认识论的相对主义也对未来科学社会学中出现的科学社会学产生了巨大的影响。
古典学习社会学研究内容的狭窄也是其最根本的缺陷。曼海姆曾明确指出:“学习社会学的工作在于为平均主义而斗争,这使得不同的社会群体在阐述一个特定的社会时,能够相互依存地理解我自己学说的立场和局限性空”在以曼海姆为代表的古典学术社会学家中,自然科学知识的社会学问题根本没有得到解决,主要讨论的是知识在社会思想中的制约。因此,古典学习社会学的实践已经成为只讨论社会知识的学习社会学。
尽管古典学习社会学的相关理论目前仍处于艰难的发展阶段,但这种学习社会学如果不能摆脱对哲学的依赖,找到新的发展道路,创新研究方法,拓展研究内容,就没有出路。
参考
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