34109字硕士毕业论文人教版高中语文必修散文“讨论与实践”教学研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：34109字

论点：研讨,散文,单元

论文概述：

本文是教学教育论文，通过调查人教版高中语文必修散文单元“研讨与练习”教师的教学情况和学生的学习情况，发现人教版高中语文散文单元“研讨与练习”教学中存在一些问题。

论文正文：

简介

通过查阅相关书籍，我在中国的研究语言中发现了许多关于“讨论与实践”的文章。朱余韶先生的《中学语文教材概述》对国内外十多种语文教材中习题的内容、数量和性质进行了详细的统计和分析。朱余韶先生认为习题是语文教材的重要组成部分，他也非常重视习题的地位和作用。目前对语文教材的研究也非常重视习题的设置。可见，朱余韶先生充分论述了习题对学生的重要性，十分重视习题在语文教科书中的地位和作用，但没有进一步分析习题与选文的关系，以及习题对教师和学生的指导作用。根据冯晓林先生的《中学语文双基训练与实践指南》，实践问题是教师备课的基础、课堂活动的主线和激发学生智力的手段。他认为，应从语文教学的基本任务出发，加强听、说、读、写的语言实践，加强实践设计的组织和系统化，增强语言实践的启发性、创造性和趣味性。它还强调语言实践的内容必须与实际生活相联系，并具有实用性。冯晓林先生的观点反映了他对中国实践中语言实践的重视以及实践与生活联系的重要性。
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1。散文单元设置“讨论与实践”的意义

(1)散文单元设置“讨论与实践”对语文教师
的意义作为一名语文教师，在拿到课文后，首先要考虑的是文章应该教给学生什么，也就是说，首先要把握文章的教学重点。事实上，只要教师认真学习“讨论与实践”，就会发现每篇文章的教学重点大多隐含在“讨论与实践”中。语文教科书中的“讨论与实践”不是一个普遍的练习。作为整个教材的有机组成部分，它与以前的教材形成了一个非常完整的体系。这种特殊状态决定了它具有一些普通练习所没有的功能。纵观人教版高中语文教材作文单元中的“讨论与实践”，你会发现几乎每篇文章中“讨论与实践”的设计与安排都是为了培养学生的记忆、理解和应用能力。因此，在课前备课的过程中，教师可以通过“讨论与实践”来寻找备课的突破口，进而把握教学的重点和难点。在正常教学中，教师可以以一些“讨论和练习”为课堂讨论的主线，组织课堂教学，寻找文章的切入点，从而激发学生探究问题的兴趣，引导学生欣赏关键段落，理解和品味精彩句子。总之，教师应该把“讨论与实践”逐步融入教学的全过程，充分发挥“讨论与实践”的作用，更有效地开展教学，从而达到良好的教学效果。

(2)作文单元“讨论与实践”对学生的意义
如何培养学生的自学能力？实践系统无疑是最好的执行者，“讨论与实践”不仅能让学生更好地理解教材内容，还能帮助学生在潜移默化的影响下提高自学能力。散文单元的“讨论与实践”主要侧重于理解作者的情感变化和散文语言的品味。当学生完成这些有针对性的主题时，他们还会学习欣赏这些文章的基本方法，以便在以后的阅读欣赏过程中能够有效地解读它们。叶圣陶先生曾经说过，教书就是不教书。语文教学的最终目标是让学生能够独立理解和欣赏文章，因此散文单元中的一些“讨论与练习”不仅要求学生学习知识，还要求学生在学习过程中掌握一定的学习方法。《荷塘月色》课的实践是让学生先对通感有一个理性的理解，然后再具体运用。这种方法能使学生增强对汉语知识的认知，启发他们的思维，培养他们寻找答案的自学能力。“从中文教科书开始，目标是阅读各种各样的书”？？？自学能力不仅包括利用现有知识和能力掌握新知识和技能的能力，还包括独立思考和分析问题的能力。《荷塘月色》第三课“讨论与实践”对朱自清的散文有不同的评价。目的是培养学生提问、批评和探究的学习习惯，从而促进学生自主学习能力的形成。

二。教科书中散文单元“讨论与实践”体系教学情况的调查与分析…… 6
(一)散文单元“讨论与实践”教学情况的调查.........................................6
(2)散文单元“讨论与实践”教学的调查结果及分析……6
3。对PEP散文单元“讨论与实践”教学的建议..............................10
(1)............................12
(2)……14
结束.............................28

3。
对PEP散文单元“讨论与实践”教学的建议

(1)关于记忆散文单元“讨论与实践”教学的建议
新课标下语文必修2的第一单元是山水散文。“这些著名的散文，凭借细腻独特的意境和优美意味深长的语言，生动细致地描绘了地球、山川、风景和物体的美丽景色，表达了作者对自然和生活的丰富感受和深刻思考。这些作品，带着荷花的芬芳和水的光辉，像美丽的画卷一样展示在我们面前，让我们领略大自然和生活的多样性。”老师解释了这种抒情散文，首先，应该允许学生反复朗读，在朗读的基础上理解课文，观察散文的情感。然而，在本单元的三篇论文《荷塘月色》、《古都秋色》和《监狱的故事》中，只有《古都秋色》一课的“讨论与实践”中提到了“朗读课文，然后回答问题”。两篇散文《荷塘月色》和《监狱绿》语言优美，《讨论与实践》没有记忆练习。

(2)关于散文单元理解的“讨论与练习”教学的建议
作者描写了古都的秋天，而没有描写代表古都特色的近郊区和远郊区的皇家宫殿、花园和美丽的自然风光。相反，他选择了一些常见的场景，如“非常高和非常高的绿色天空”，“牵牛花(面对光荣)在折断的腰”和“秋天的雌蕊”在早晨。被称为“秋蝉”的北方特产，以及北方随处可见的“枣树”，这些都不是人们生活中常见的场景，而是充满了作者苦涩的“味道”。他的“秋味、秋色、秋意境、秋姿”都有很强的主观色彩。作者还可以从普通的场景中感受到“秋天的味道”，从破败的场景中感受到天空空地面，感受到秋天的美丽，“在破碎的腰上，像喇叭一样静静地站在牵牛花的蓝色花朵上”。写《北方的槐树》的清晨，落下的雄蕊“脚上没有声音和气味，只能感觉到一点点微小而柔软的触感”和“灰尘中残留的扫帚丝线看起来精致，同时在闲暇时，下意识地仍然感到有点孤独”都是奇怪而美味的。恐怕只有像郁达夫这样有常识、饱受流离失所之苦的读者才能体会到，并表现出如此细腻深刻的感情。
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结论

通过对人教版高中语文必修作文单元“讨论与实践”的师生教学情况和学生学习情况的调查，发现人教版高中语文作文单元“讨论与实践”教学中存在一些问题。师生不重视作文单元的“讨论与实践”，对作文单元“讨论与实践”的记忆、理解和运用没有发挥应有的作用。针对这些问题，提出了一些粗浅的建议。教师在讲解散文单元的记忆“讨论与练习”时，应该让学生通过朗读和背诵来理解课文，观察情感，储备知识。学生在学习记忆散文单元的“讨论与练习”时，应养成大声朗读和背诵的习惯。教师在解释对散文单元“讨论与实践”的理解时，应突出散文的特点，注意学生对散文情感的把握，也注意学生对散文语言的品味。学生在学习可理解的散文单元“讨论与练习”时，应养成独立思考的习惯。在讲解散文单元的应用“讨论与实践”时，教师应借助增加阅读材料培养学生的自主探究能力，借助开放性问题提高学生的思维能力和语文学习能力，加强读写结合，加强与现代生活的联系，提高兴趣。在学习应用散文单元的“讨论与实践”时，必须运用所学知识，具有敢于创新的精神。
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参考文献(省略)