当前位置: > 硕士毕业论文 > 35665字硕士毕业论文浅谈视觉和触觉形式的儿童书籍设计

35665字硕士毕业论文浅谈视觉和触觉形式的儿童书籍设计

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:35665字
论点:幼儿,书籍,设计
论文概述:

本文是艺术论文,本文以幼儿书籍设计现状以及目前市场上幼儿书籍的存在问题为文章的切入点,分析了幼儿书籍设计视觉、触觉的要素以及不同阶段幼儿生理、心理、视觉、听觉、嗅觉等发展

论文正文:

第一章引言1.1学科源书是人类获取知识的媒介,传递知识的物质载体,也是人类思想和文化的积累、继承和发展。 它是人类的精神食粮,也影响着一个国家的文明水平和进步。 儿童书籍是图书类别的重要组成部分。与大多数成年人阅读的书籍相比,它们非常不同,因为成年人大多有目的、独立地选择他们需要的书籍。他们可以识别书籍的质量以及它们是否适合自己。同时,他们有一定的选择和购买能力。 然而,对于那些只知道世界却没有识别能力的小孩来说,他们最直接的方式就是感知世界。一本适合学龄儿童成长的好书无疑是幼儿认识世界和启迪的重要工具之一。 它所创造的文化灵魂对我们下一代的思想素质有着深远的影响。 然而,许多父母在给他们的孩子选书时用他们的“瞎眼睛”,杀死了原本有“视力”的孩子,希望[1] 父母缺乏对孩子早期发展和敏感事物的了解。当给他们的孩子选书时,他们经常违反儿童认知发展的规则,盲目地选择适合他们内心的书,忽视对他们孩子的接受。 对于1-3岁的孩子来说,他们感知世界最直接的方式是听、看、摸和感觉。他们将使用这些方法探索属于他们的所有未知事物。 这些方式正是我们所说的五感体验,所以在设计儿童书籍时,应该充分考虑儿童阶段的这些特点,设计更多适合他们生理和心理年龄需要的书籍。 然而,目前中国儿童书籍设计的发展并没有与时俱进,没有充分考虑儿童的生理和心理需求,而是以儿童为基础进行设计的。书籍的形式和材料相对单一,教学内容比娱乐更重要,不能真正满足儿童快乐阅读的需要。 从孩子出生到三岁这段时间可以说是人类生命的开始。无论是智力的发展、兴趣的培养、习惯的培养还是其他方面潜力的激发,都是一个非常重要的时期。美国教育机构的一项研究表明,儿童入学后学习的差异主要受其学习能力的影响,而学习能力在入学前已有不同程度的发展。因此,关注儿童早期教育也是至关重要的。 幼儿期是人类智力发展的关键时期。从这个角度来看,早期阅读教育对未来学习效果的影响至关重要。 美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆(Bloom)于1964年出版了《人类特征的稳定与变化》一书,书中提到儿童在5岁之前智力发展最快。 日本学者木村义一(Yoshiichi Kimura)认为,随着年龄的增长,儿童的潜在能力逐渐下降。通常,新生儿有100个潜在能力点。如果婴儿从出生起就接受理想的教育,他们可能会成为拥有100分潜能的人。如果教育从5岁开始,即使是最理想的教育也只能成为一个有80分能力的人。如果教育从10岁开始,一个人只能成为一个有60分能力的人。 这表明了早期阅读的重要性及其对未来的影响。 事实表明,早期阅读可以快速促进大脑发育,培养良好的阅读习惯,为以后的学习打下良好的基础。 1.2研究的目的和意义1.2.1研究的目的近年来,由于物质生活的改善和80后对父母的不断提升,他们对成长过程和事物有自己独特的看法。 在抚养孩子和婴儿的各个方面,从前的长辈有不同的观点。 尤其是启蒙运动和引导儿童成长的最重要的媒介之一——儿童书籍是经过精心挑选的 他们越来越重视书籍的内容、色彩、形式、材料、类型和设计意义。与此同时,他们更注重孩子阅读后的反应和接受。因此,当今的书籍设计者不仅要从视觉美学和教育意义的角度来设计儿童书籍,还要从视觉到触觉的角度来研究儿童书籍的感官设计和互动体验,开发新的书籍风格,拓展更加多样化的材料。目的是使我国儿童书籍的美不仅仅局限于视觉,还要进一步突破和创新,实现儿童书籍设计从视觉到触觉的跨越和整合。 同时,它也能尽可能满足新一代儿童对书籍的需求,为我们的下一代教育提供更好的精神食粮。 第二章学前书籍与设计概述2.1学前书籍与设计学前书籍的概念(Concept of学前书籍与设计学前书籍)是指1-3岁学龄前儿童阅读的图画书、书刊。它们由插图、颜色和少量具有生动有趣特征的描述性词语组成。 它还具有传播知识和积累文化的功能,但目标不同。 因为孩子很小,知识有限,缺乏阅读经验,也没有独立阅读的能力,所以儿童书籍中的人物通常很容易理解。 书籍的主体用一点解释性的文字来说明,甚至有些是没有文字的图画书,这样孩子们就可以充分发挥他们的想象力。 设计不是一个孤立的、自我导向的行为,而是一个思考和创造形式和图式的过程,以达到一定的状态,并根据一定的需要形成一定的计划。儿童书籍的设计不同于以往书籍的文字和图片编辑排版。它有年龄的特殊性。因此,设计师需要充分考虑年龄阶段的心理生理特征和偏好,真正从儿童的角度设计儿童书籍。 2.2儿童书籍的定义和分类,作为书籍设计中的一个特殊类别——儿童书籍,既有普通人书籍设计的共同要求,又有由其特殊阅读群体决定的独特方面。 幼儿是儿童书籍设计者面临的特殊阅读对象。因为他们年轻,对几乎任何事情都好奇,他们在心理认知、生理等方面明显不同于成年人,他们对事物的认知和审美偏好也明显不同于成年人。 幼儿在特定时期有他们的天性。他们天真、好奇,喜欢新事物,有很强的探索精神。这些都是幼儿阶段的显著特征。 因此,这一时期的所谓教育就是在尊重儿童本性的前提下开展有意义的指导活动。 对于1-3岁的儿童书籍,我们应该了解这一阶段儿童的心理和生理特点,并根据这一根本原因建立书籍的准确定位,这就要求我们在以往书籍设计的基础上对儿童书籍设计提出新的要求。 本条所称儿童图书,是指适合儿童阅读和欣赏的知识图书、图画书、漫画、图画书等出版物的总称。 目前,市场上有多种题材丰富的儿童书籍,从儿童启蒙书到儿童励志书,从科普书到卡通书。 书籍的分类也是多种多样的,有图画书、童话、儿歌、游戏、启蒙知识、点读笔、亲子互动书以及大多数儿童书籍中培养儿童实践能力的书籍。这些书通常用图片和文字来说明。 根据书籍的内容,它们可以分为儿童图画书、知识书籍、科普书籍、文学书籍、励志生活书籍、卡通书籍、手册等。 根据书籍的形式,它们可以分为木偶书、弹出式书、玩具书、电子书、沐浴书等。 第三章儿童图书出版的视觉和触觉状况分析;133.1儿童的定义...................;133.2年少儿图书出版的视觉情境分析.............................;............................13第4章:1-3岁儿童的发展特点;和对书籍的审美偏好...194.11 1至3岁儿童的发展特点................................19第5章:儿童书籍中从视觉到触觉创造感官体验的设计策略...325.1通过以下方式分析儿童书籍中的视觉感受元素............................32第5章:从视觉到触觉创造儿童书籍感官体验的设计策略5.1儿童书籍视觉感受元素分析视觉形式设计是激发儿童阅读兴趣的主要元素之一。 1-3岁是儿童思维发展的重要阶段。他们正处于萌芽的“直觉思维阶段”。他们是否喜欢阅读。首先,他们应该开始理解书籍的外观。一本书良好的外观设计和材料应用往往能准确传达书的主题,并迅速激发儿童的视觉兴趣点,形成强烈的吸引力。通过插图、颜色、书籍形式和不同材料的质地,运用引导或灵感可以使儿童探索书籍的内容,激发儿童的阅读兴趣。 “一般来说,儿童对写作的兴趣和敏感度远远低于色彩、插图或三维动态书籍元素带来的体验。对于1-3岁的孩子来说,他们很难区分大多数混合颜色和多种颜色,如橙色、橙色、黄色、棕色等。同时,他们不能区分颜色的亮度和饱和度。因此,在为1-3岁儿童设计书籍时,我们尽量选择一些对比鲜明的色彩组合,给他们一个清晰的色彩概念,从小培养他们的色彩捕捉能力和审美情趣。 在当今市场需求下儿童书籍设计和推广的发展趋势中,我们必须根据儿童不同的年龄阶段、不同的爱好和不同的书籍类型来设计儿童书籍,针对儿童的这些敏感因素,突出一些容易引起他们注意和共鸣的因素,选择合适的设计方案旨在使儿童对阅读产生浓厚的兴趣,同时也能提高儿童对优秀儿童书籍设计作品的想象力和创造力。 结论随着现代科学技术的发展,人们对所谓“人性化”理念的不断追求和书籍设计理念的变化,书籍设计理念必然会随着时代的变化而变化。 创造儿童书籍从视觉到触觉感官体验的整合也将是未来书籍设计发展的重要方向之一。 全文的主要工作和主要结论总结如下:本文以儿童书籍设计的现状和市场上儿童书籍存在的问题为出发点,分析了儿童书籍设计的视觉和触觉要素以及不同阶段儿童生理、心理、视觉、听觉和嗅觉的发展特点,同时分析和总结了儿童对书籍不同要素的偏好。本文主要探讨如何创造儿童书籍的视觉和触觉感官体验,以及如何给儿童带来视觉和触觉审美享受。最后,进一步分析、讨论、总结和归纳了视觉和触觉感官体验对1-3岁儿童的重要性以及将多种因素融入儿童书籍的意义。 书籍设计中不同元素的强大表现力和材料的触感给儿童带来了不同的阅读审美享受。视觉触觉在儿童书籍设计中的引入主要从视觉肌理和触觉肌理两个方面进行探讨。 综上所述,本文具有以下特点:一是观点创新 目前,学术界关于儿童书籍设计的资料很多,但从儿童生理和心理角度探讨儿童书籍视觉和触觉感受的文章相对较少。本文的研究提出了一个相对新颖的观点,另一个是实验性的。 本文对儿童不同阶段的生理心理发展特点和审美偏好进行了深入分析,同时对儿童书籍的触感进行了更加全面深入的分析,试图将这一概念融入设计理念中,这在理论上是实验性的。 三是学科的实用性 本文的特点是不仅提出并系统阐述了触觉在儿童书籍设计中的重要性,理论上具有创新性,而且理论与实践相结合,尝试不同的材料,结合儿童的审美偏好,分阶段考虑儿童的心理和生理发展特点,将不同的触觉材料融入设计作品,开拓了儿童书籍的设计思想领域。理论实验也取得了良好的效果,体现了理论联系实际的创造性。 参考文献(省略)