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23322字硕士毕业论文运用SDL教学模式培养临床护生自主学习能力的研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:23322字
论点:护理,临床,教学
论文概述:

本课题探讨在临床护理带教中应用自主导向学习(SDL)的带教模式,旨在培养护生自主学习的能力,以适应社会发展的需要。由本站硕士论文中心整理。

论文正文:

导言:第一章导言
1.1研究背景
随着社会进步和科学技术的飞速发展,经济全球化和医学教育标准的国际化,医学模式也在以前所未有的速度变化。当前的医学护理教育是为了培养21世纪的高等护理人才,这给医学护理教育提出了新的质量内涵要求,医学模式也从传统的生物护理模式转变为新的生物-心理-社会医学护理模式。因此,必须培养具有较高护理实践能力的临床应用型人才,以适应社会的需要。培养学生的自主学习能力是适应和满足教育需求的必然趋势。护理临床教学是护生从理论到实践的纽带,是护理教育中不可或缺的重要环节,对今后独立工作至关重要。它能提高护生的操作技能和综合素质,缩短教学与临床实践的距离,在妇科护理教学中占有重要地位。可以说,护生的临床实践是学校教育的深化和延续,是从学校到工作的桥梁,是实现从知识到能力转变的重要环节[1】。全科护理人员在临床实践中的多重角色规划者包括:护理者、护理管理者、健康教育者、健康协调员、健康顾问、患者利益倡导者、护理研究者和改革家等。他们是[医疗保健团队的关键成员。
国内外许多护理教育专家的不懈探索表明,批判性思维能力是高素质护理人才不可或缺的核心人才,培养护理人员的批判性思维能力已成为教育[的关键目标和任务3]。培养临床应用型人才是现代教育的重中之重。目前,国外大多数护理院校都把培养自主学习能力作为自己的教育目标之一,[3]王春娥。《整体护理融入中国护理临床教学的探讨》,[。护士继续教育杂志,1999,(02)。。通常的做法是理论和实践紧密结合。医学生实践教学已形成一定规模。学校与医院、疗养院和社区卫生服务机构等实践基地建立了密切的伙伴关系,共同履行培养护生的责任[5.6]。
近年来,随着我国高等护理教育规模的快速发展,出现了培养目标不明确、教育质量参差不齐的现象。我国的护理教育是先基础后临床实践的“三阶段”教学,不利于临床能力的培养。因此,我们提倡以能力为中心的护理教育改革[6]马·洪钧。自主学习——对传统教育的反思[。邢台职业技术学院学报,2003,(04)。。这与国外理论教学和实践教学紧密结合的交替模式有很大差距。由于我国护理教学强调知识灌输而忽视批判性思维能力的培养,护生在进入临床实践后过于依赖医学建议,缺乏思维独立性和对问题的合理提问,暴露出综合知识应用能力的不足[7]张在义。自我导向学习论[。中国成人教育,1997,(06)。。传统的“以教师为中心”和“以书本为中心”的护理教育模式不利于护理专业学生综合能力的培养,不利于护理专业学生的发展,其弊端日益显现,实现了“以教师为中心,以学生为中心”的目标
1994年,原国家教委高等教育司制定了《面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革方案》,为护理教育改革带来了良好的机遇。我国护理教育者积极吸收国外护理教育的优秀成果,培养学生的实际工作能力、合作能力和独立发展能力。护理专家和护理教育者做了大量的工作,取得了一定的成果。本文的研究目的是以临床护理教学为切入点,针对临床护理教学中存在的问题,采用SDL教学法改进妇产科护理教学,与传统护理教学模式进行客观比较,并对两者的教学效果进行评价,从而促进SDL教学模式在临床护理教学中的优势与劣势。
1.2 SDL的定义
自我导向学习(SDL),翻译自国外教育研究文献,最初是自我导向学习,有时也称为自我导向学习,诺尔斯解释了其定义:自我导向学习实际上是个人在他人帮助下或独自发起和完成的活动过程。在这个过程中,他们可以在他人的帮助下共同制定学习计划或自己制定学习计划,主要是通过选择合适的学习方法和利用周围的学习资源进行学习,最终学习结果可以由自己或他人进行评估。
简而言之,从过程理论的角度来看,自主学习的核心是学习者对自己的学习负主要责任,教师可以在不同情况下扮演不同的促进者角色[9]姜小平,郑贤兰。护理批判性思维能力测量工具的应用比较[。中国护理教育,2005,(04)。。自主学习的过程大致可以分为设定学习目标、选择合适的学习方法和评价自己的学习成绩[10]陈保红、江安力、李淑珍。高等护理教学中培养批判性思维几个问题的探讨[。中国高等医学教育,1998,(01)。。其教育理念是以教师为主导,以学生为中心,改变了传统的“以教师为中心”和“以书本为中心”的护理教育模式。它使学生能够适应定义学习任务的新方法,将技能发展与性格发展结合起来,然后为他们的终身学习做准备。当然,这些活动是在教师的直接或间接帮助下进行和完成的。

参考资料:
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杨翠[5]查泰祥。《内科临床护理教学现状分析与研究》,[。临床和实验医学杂志,2007,(11)。

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[8]郑巧玲、程锐锋、赵郭芹、朱彭云、黄少兰、刘兰芳。批判性思维方法在高职妇科护理教学中的应用研究[。健康职业教育,2009,(02)。

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[13]洛杉矶施密特。顾客对医院工作人员、护理、成人趋势和过度满意度的看法。Nurs Econ,2004,22 (6) :295-306。

内容:
执行摘要4-7
第1章引言7-12
1.1研究背景7-8
1.2 SDL的定义8-9
1.3 SDL的起源9-10
1.4 SDL在教学中的应用10
1.5 SDL实施过程10-12
第2章研究对象和方法12-16
2 2.3.2 SDL教师培训材料13
2.3.3 SDL小组教学大纲13
2.3.4 SDL教师培训13
2.3.5教学阶段13-14
2.4评估工具14-15
2.4.1护生实践手册-校外评估与评价表14
2.4.2护生整体护理能力模拟案例评估方案14
第3章结果16-23
3.1分组16-17
3.2职业质量评估17-18
3.3基础理论评估18
3.4基本技能评估18-19
3.5整体护理能力评估19
3.6批判性思维评估19-20
3.7沟通评估20-21
3.8患者满意度调查21 4 . 1 . 2 SDL教学对护生基础理论的影响24
4 . 1 . 3 SDL教学对护生基础技能的影响24
4.1.4 SDL教学可以提高护生的整体护理能力24-25
4.1.5 SDL教学可以提高护生的批判性思维能力25
4.1.6 SDL教学可以提高护生的人际交往能力25-26
4.1.7 SDL教学可以 4.2.1教师27-28
4.2.2护生28-29
4.3在临床护理教学中应用自主学习遇到的困难29-30
4.3.1对教师的高要求29
4.3.2没有现成的教科书29
4.3.3学生的不同特点29
4.3.4避免混淆类似SDL的概念29-30[/ ......
参考文献33-36
附录36-43
致谢43-44
中文摘要44-46
摘要46-48诺尔斯,马尔科姆。自主学习:学习者和教师指南。多伦多:成人教育公司,1975年。

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