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28177字硕士毕业论文本文以上海师范大学小学本科教育的师范生为例,对教学实践进行了探讨。

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:28177字
论点:实习,教学,评价
论文概述:

教育实习是指师范院校学生参加教育、教学实践的学习活动,教学实习是教育实习的一个重要环节,本文以上海师范大学小学本科教育师范生为个案研究,以师范生教学实习为研究对象,分析教

论文正文:

引言:教育实习是指师范院校学生参与教育教学实践的学习活动。教学实践是教育实践的重要组成部分。本文以上海师范大学小学本科教育师范生为个案,以师范生的教学实践为研究对象,分析了教学实践发展性评价的理论基础和实施过程。由本网站的硕士论文中心组织。
第一章导言
Ll研究背景
1.1.1我国师范教育的产生和发展
师范教育有许多定义,但大部分定义为“培养教师的专业教育”,包括职前教师培训、初始教师评估和在职培训。(1)职前教师的培养主要是培养师范生具备基本的教育思想和初步的教学实践经验。我国师范教育的发起人是盛宣怀。1896年2月,他在上海创办了南洋公学。它被分成四所学校,并首先建立了一所师范学校。(2)然后建立了一批零星师范学校,如史静大学堂师范学校、湖北师范学校、直隶师范学校等。这些机构主要为小学教师组织培训课程和开展短期教师培训,以满足早期普及小学教育的需要。
第二次世界大战后,特别是近年来,生产能力、科技水平等的发展。要求生产者的劳动水平越来越高,负责“育人”的教师的素质越来越高。现代社会要求师范教育培养的教师不仅要有渊博的知识,还要有很强的教育实践能力。因此,发达国家和发展中国家相继改革了师范教育。改革的总趋势是使师范教育从定向发展到非定向或定向与非定向相结合。⑧同时,由于小学教育水平的提高,小学教师被要求具备高等学校的学历,小学教师逐渐转移到高等师范学校接受培训,使高等师范学校能够快速发展。
1.1.2教学实践的产生和发展
教学实践随着师范教育的产生和发展而发展。教育学不仅是学习,也是学习“教与现状”;和“教育人民”。“因此,师范教育一产生,教学实践就成为其中的一部分。教学实践是师范教育过程中的一个重要环节,并采取相应的措施保证其实施。例如,湖北师范学校已经建立了一所附属的东路小学,供师范学生用来教授实验课。通州师范学校也有一所小学,作为师范生进行实验的地方。
直到1904年1月13日颁布了《学校章程》(即《贵茂教育制度》),独立的教师教育制度才真正建立起来。(4)贵茂教育体系非常重视教育理论与实践的结合。它明确规定,小学师范学校应配备小学,高等师范学校应配备中小学和教育博物馆,各类工业教师工作室应配备工业补习学校,以实践现场教学方法。(1)然而,尽管教学实践是随着师范教育的出现而产生的,但其发展过程并不顺利。人们没有从思想上认识到教学实践的重要性,教学实践管理中的不当行为往往无法保证教学实践的质量。然而,现代社会的发展对师范教育提出了新的要求。一个典型的趋势是教师的专业专业化。世界各国都要求高等教育培养具有医生、律师和会计师等专业素质的教师。这一趋势将不可避免地影响高校教师的培养模式。教师的专业化也使得教师的教学实践能力更加重要。
鉴于大学教师教育的缺陷,自20世纪80年代以来,“校本教师教育”在美国、英国等国家逐渐出现。教师培训主要以中小学为基础。大学教育学院(College of Education)派出指导教师,中小学也指派一些教学经验丰富的教师来指导实习教师。(2)有利于实习教师专业技能的巩固和提高,有利于师范生教育实践能力的培养。这也给我国改变教学实践思维、提高教学实践质量、完善教学实践管理带来了启示。
1.1.3教学实践评价的产生和发展
在“评价”一词广泛应用于教学实践领域之前,中国使用“总结”、“评价”、“监督”和“评价”等词来分析教学实践的效果和质量,通常采用“实践总结”、“实践报告”和“实践评价”的形式。这种形式通常用书面材料来表达,包括整个实习过程中的成绩、缺点和建议。一方面,实习生的实习报告表明了他们的优缺点,以及他们对整个教学实践的想法或对教学实践过程的理解;一方面,是教师对实习生教学实践表现的总结,包括实习生的教学理念、教学概况(即上课时数、讲课次数、教案编制、作业批改、课外辅导等)。)、教学的优缺点、教学建议等。此外,实习评估通常是教师和讲师对实习效果的一种衡量。

参考资料:
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目录:
摘要2-3[/BR/]摘要3-4
第1章引言7-14
1.1研究背景7-9
1.1.1我国师范教育的产生和发展7
1.1.2教学实践的产生和发展7-8
1.1.3教学实践评价的产生和发展8-9 [/BR/] 1.2教学实践评价研究9-12的意义和作用[ 1.3师范生教学实践发展性评价的阐述12-14
1.3.1论文12 [/BR/] 1.3.2论文12 [/BR/] 1.3.3论文12-14
第二章教学实践评价研究综述14-25
2.1教学实践及相关概念分析14-17
的研究目的和价值意义 教育实践与课堂教学实践16-17
2.2教学实践评价及相关概念分析17-25
2.2.1发展中的教育评价17-19
2.2.2教学实践评价相关概念分析19-21
2.2.3教学实践发展目标评价模型分析21-23
2.2.4若干相关概念分析23-25[/br// 3.1.1发展教育评价概念25-26[/溴/] 3.1.2发展评价方法的选择26-27[/溴/] 3.1.3发展评价方法的选择27-28[/溴/] 3.2发展教育评价标准的建立28-46[/溴/] 3.2.1以前教学实践评价标准的战略分析28-31[/溴/] 3.2.2制定教学实践评价标准的基础和原则31-33 [ 3.2.4教学实践发展性评价自我评价和其他评价的相关策略44-46
第四章教学实践发展性评价的实践研究46-63
4.1样本概况46
4.2教学实践发展性评价的实施过程46-59
4.2.1准备阶段46-47
4.2.2教学实践发展性评价的实施47-54
4 . 2 . 2 ......
确认63-64
参考64-67
附录1 67-74
附录2 74-76
附录3 76-78
附录4 78-79
附录5 79-80
附录6 80-81
附录7 81-82
附录8 82-86

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