责任培养视域下的小学语文识字教学探索,如何改进小学语文素养教学研究计划

责任培养视域下的小学语文识字教学探索

如何提高小学语文素养教学研究项目在识字过程中，学生记忆快，遗忘快。根据学生记忆的特点，在教学中，我要求学生根据熟悉的单词变部首等单词的特点，用加减来记忆新单词。如“报纸”和“衣服”、“近处”和“听”、“惊讶”和“上”等，通过记忆的比较，学生不仅能更快地掌握新单词，而且能与以前熟悉的单词相比较

如何在小学语文教学中的应用信息技术

随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术已经广泛应用于教育教学领域，尤其是促进语文学科教学 信息技术与语文课程的有效整合可以培养学生的识字能力，激发他们的学习热情，培养他们的写作能力，发展他们的思维，开阔他们的视野。此外，俗话说，“生活是聪明的，识字开始了”。识字教学是小学语文阅读教学的起点，也是语文启蒙教育的起点。 有识之士建议，小学生越早阅读越好，越多越好，越快越好，以便于学生进行广泛的阅读。 因此，识字是小学低年级语文教学的重点和第一关。低年级识字教学是整个语文教学的起始阶段，也是小学生读写的基础。《语文课程标准》明确指出，第一学习阶段(1-2年级)要求理解1600-1800个常用汉字，课外阅读总量不少于5万字，识字量占整个小学阶段识字量的一半。 可见，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。识字是每个小学生必备的能力。只有通过学习阅读和具备读写能力，我们才能使用丰富多彩的语言和文字，才能培养学生表达、交流、阅读和理解的能力。如何更好地开展识字教学，提高学生的识字效率？此外，小学课程标准的中文版，即教科书的中文版，由中国出版社教科书研究中心编写，史锡江、李守业编辑。由于它最初是由教育部的教科书审批专家批准和编辑批准的，因此按时间顺序被列为a版。 《小学课程标准》的中文版——S版，是由中国出版社和12本省级小学语文教材编委会共同编写的。王军，杨汪束，

如何改进小学语文素养教学研究计划

如何提高小学语文素养教学研究项目在识字过程中，学生记忆快，遗忘快。根据学生记忆的特点，在教学中，我要求学生根据熟悉的单词变部首等单词的特点，用加减来记忆新单词。如“报纸”和“衣服”、“近处”和“听”、“惊讶”和“上”等，通过记忆的比较，学生不仅能更快地掌握新单词，而且能与以前熟悉的单词相比较

如何在小学语文教学中的应用信息技术

责任培养视域下的小学语文识字教学探索范文

摘要:小学阶段是学生学习知识的初始阶段。识字教学对小学语文非常重要。汉字教育是我国一切优秀文化和传统教育的基石。识字教学不仅是对中国优秀传统文化的继承，也是学生接触生活的必要工具之一。作为一名小学语文教师，我们应该以责任为基础教会学生阅读，帮助学生建立良好的素养体系，促进学生的全面发展。摘要:根据低年级学生的特点，结合教育部编写的语文教材，探讨了一些实用的识字教学策略，以促进识字教学的发展，帮助学生提高识字水平。

关键词:责任；识字教学；教学策略；小学低年级；

导言

中国汉字有着悠久的历史。在中国，人们的日常交流、学习、交朋友和生活都是以汉字为基础的。近年来，中国在经济、政治、文化等方面取得了快速发展，中国文化教学越来越受到重视。识字是小学低年级学生的必修课。它是其他学科的基础，也是学生未来发展的基石[1]。作为一名教育者，我们有责任和义务帮助学生学习识字，并努力通过自己的专业知识和能力更好地开展识字教学，让学生能够通过课堂学习和自己的努力学习识字。

一.小学低年级学生的特点

小学低年级学生总体上表现出以下特点。首先，学生在入学前已经接触过汉字。他们在父母或长辈的带领下在家学习识字。第二，学生对学习识字教学非常感兴趣。他们大多数7 ~ 8岁，对学习有强烈的兴趣和好奇心。第三，学生很容易忘记他们所学的东西。这个年龄组的学生注意力集中时间短，容易忘记。第四，学生活泼，愿意在课堂活动中与老师合作，进行识字练习。

二。教师的责任和识字教学的重要性

(一)教师的责任

小学语文教师有责任和义务教学生阅读，提高他们对汉字的理解，引导学生学习声母、韵母、常用汉字、拼写等知识，为今后的学习打下基础。在此基础上，辅以情感教育，学生们被告知，作为一个中国人，汉语是我们的母语，我们有责任和义务学习和继承它。

(二)识字教学的重要性

识字教学非常重要，因为汉字是学习和生活不可缺少的。识字是学习其他科目的有力工具。这是小学的重点。研究表明，识字直接关系到学生各方面的发展。如何提高学生的识字能力是我们教育工作者研究和思考[的一个重要课题。

三。基于责任培养的识字教学策略

根据低年级学生的学习特点和年龄特点，作者总结了自己的教学经验，结合相关心理学知识和教育学知识，提出了以下五种基于责任培养的识字教学策略。

(一)根据字体，识字记忆

汉字在我国的发展历史悠久。汉字最初是根据它们所指的物体的形状来识别的。因此，在识字教学中，教师可以通过解释汉字的起源来引起小学生的注意，使他们能够理解汉字的发展，并在此基础上记忆汉字。例如，相对简单的象形文字“人”、“嘴”和“米”等。在学习这些单词时，老师应该更多地利用黑板在黑板上写字，并重复它们，以增强学生的记忆。例如，当教授新单词“眼睛”时，老师可以在黑板上画一只眼睛让学生记住。通过这种方法，可以提高学生识字学习的效果，让学生在快乐中学习，激发学生的学习兴趣。

(二)运用想象力进行识字

小学低年级的学生想象力丰富。他们在学习时经常有很多疑问，对自然和周围的事物充满好奇。小学语文教师可以根据学生的特点，即根据学生的认知特点进行识字教学。例如，在小学语文课上，老师可以通过猜谜语来教学生阅读:“如果天空中没有人，这个单词是什么？”这样，小学生可以通过老师的描述回答“大”中的“大”。老师又问学生:“如果“大”的“大”流下一滴眼泪怎么办？”学生们将运用他们的想象力，在“大”这个词上加上一滴“眼泪”，使之成为“也”这个词。总之，通过想象引导学生学习识字不仅可以增强课堂气氛，提高学生的识字兴趣，还可以以微妙的方式加深学生对字体的记忆。

(三)情境识字教学

情境创设有利于学生的读写学习。情境创设可以为学生创造一个真实的生活环境，让他们融入其中，促进读写学习。让学生在情境中真正感受到所学单词的意思，加深对字体的印象。

(四)巧妙运用多媒体设备进行识字教学

如今，国家越来越重视教育，投入大量资金建设现代校园，包括多媒体设施的建设。在小学语文素养教学中，小学语文教师可以利用多媒体设施播放相应的素养教学视频、卡通视频、图片、音频等。吸引学生的注意力，帮助学生学习识字。由于小学低年级学生的思维能力还不成熟，教师口语交际效果差。只有不断提高学生视觉中字符的重复率，教师才能使学生对字体更加敏感，增强学生的记忆力，使学生更好地学习识字。

(五)游戏教学法，融入扫盲班

学生们活泼好动，尤其是在小学低年级。学习对他们来说相对较新，但是随着时间的推移，他们会觉得无聊。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生的特点设计游戏课，以吸引学生的注意力，帮助学生在玩游戏的同时学会阅读。学生在玩耍时获得相应的识字知识。例如，教师可以在识字教学前设计一些卡通卡片，写下学生将要学习的单词，然后组织学生拼凑卡片，看谁会先找到相应的单词，并形成“父母”、“快乐”、“快乐”等单词。游戏结束后，老师也可以给学生适当的鼓励。

结论

总之，识字教学是小学教学的重要组成部分，是学习其他学科的基础。作为一名小学教育工作者，我们有责任和义务帮助学生建立一个识字系统，帮助他们学习和理解汉字，并为未来的生活打下坚实的基础。语文教师应结合自身的知识和能力，通过游戏教学、情境教学、多媒体教学、象形教学等教学方法吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强识字教学课堂的学习氛围，促进学生的识字发展和理解。

参考文献
[1]尹军.教育部新教材语言文字素养教学策略分析[.作文成功之路(1)，2017 (12) :42。
[2]李华。丰富多彩、趣味盎然、动手动脑——浅谈低年级学生识字能力的培养[。中文教学通讯d(学术期刊)，2014 (01) :67-68。